初中物理說課稿模板七篇

第頁共頁關(guān)于初中物理說課稿模板七篇關(guān)于初中物理說課稿模板七篇初中物理說課稿篇1一、說教材教材分析^p：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的本質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的本質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析^p了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)絡(luò)在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。經(jīng)過對學生的生理、心理分析^p，根據(jù)學生的特點和按照教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學目的：1、知識目的：①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析^p定滑輪和動滑輪的特點。2、才能目的：①會組裝簡單的滑輪組。②培養(yǎng)學生研究物理的正確方法。③培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理才能。3、情感目的：①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學生進展學科學、愛科學的教育。②通過交流與合作培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。③培養(yǎng)學生樂于探究并擅長探究的學習品質(zhì)。二、說教法、學法和教學原那么根據(jù)《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學生的興趣，然后讓學生在愉快的氣氛中感知探究新知，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，然后在教學中遵循以下原那么：①以學生為主體發(fā)揮教師的主導作用。②掌握知識和開展才能相統(tǒng)一的原那么。③理論聯(lián)絡(luò)實際的原那么。④穩(wěn)固與進步相統(tǒng)一的原那么。⑤詳細和抽象相統(tǒng)一的原那么。三、說教學過程在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：1、新課引入：用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：演示定滑輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析^p論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析^p，培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析^p問題的能力。研究滑輪的本質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易承受。學生在練習本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子挪動間隔和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個實驗有可能出現(xiàn)偏向，這時可讓學生分析^p出現(xiàn)偏向的原因。培養(yǎng)學生分析^p實際問題的才能。3、穩(wěn)固強化：①讓學生對照本節(jié)知識進展小結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的才能。②完成按照本節(jié)目的設(shè)計的練習題。然后練習題的設(shè)計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在才能，在加深對新知識的理解和掌握的根底上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和運用物理知識解決實際問題的才能。初中物理說課稿篇2一、說教材《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學生在學習了《功》的根底上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學習《機械能及其轉(zhuǎn)化》奠定根底。為了更好的讓學生經(jīng)歷探究過程，在教學過程中應(yīng)注重學生的主體地位。(過渡句)一切為了學生，為學生設(shè)計教學。因此要實在做好學情分析^p，理解學生。二、說學情本年級的學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)絡(luò)較大，本班學生在平時擅長觀察生活中的現(xiàn)象，可以把生活中的現(xiàn)象與課本學習的知識進展聯(lián)絡(luò)，所以在解決實際問題方面比較容易。(過渡句)在教學中應(yīng)以知識與技能為主線，浸透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分表達在過程與方法中。因此，我將三維目的進展整合，確定本節(jié)課的教學目的為：三、教學目的【知識與技能目的】初步認識動能和勢能，并且通過實驗理解動能和勢能受哪些因素影響?！具^程與方法目的】通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析^p問題才能和解決問題才能得以進步?！厩楦袘B(tài)度價值觀目的】實驗探究加強了學生的分析^p才能，增加了對物理學科的喜歡。(過渡句)明確了教學目的，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：四、教學重、難點【重點】初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響?！倦y點】對質(zhì)量一樣，速度越大，動能越大;速度一樣，質(zhì)量越大，動能越大的理解。五、教學方法(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目的，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景。在教學方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。(過渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學過程的設(shè)計。六、教學過程首先是導入環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導學生考慮，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)【設(shè)計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子可以引起學生學習的好奇心和求知欲望，并且可以將例子與本節(jié)課知識很好的結(jié)合，不顯突兀。接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。首先是第一個知識點的講解，我會問學生類似導入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學生的答案根底上總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢?這就是我要進展下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān)：按照教材中的實驗裝置上進展兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到程度面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?接下來，我會請學生和同桌之間進展5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學生給我的反響是：質(zhì)量一樣的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度一樣的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)【設(shè)計意圖】之所以這么做是因為初中學生好表達，設(shè)置小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑒分析^p問題的思路，這為培養(yǎng)學生分析^p問題、解決問題的才能大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學生答復：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學習和遷移學生答復：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什么因素影響?學生會答復：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。新課講授完接下來是穩(wěn)固進步環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什么類型的能量：1、在程度公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進展相結(jié)合，真正做到學以致用。最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：在小結(jié)時，我將請學生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進展限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?七、板書設(shè)計(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，可以讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。初中物理說課稿篇3一、教學分析^p1、“功”的地位與作用地位：功是物理學中最根本、最重要、又是與能親密聯(lián)絡(luò)的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫穿在整個物理學中，可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)絡(luò)，通過功〔特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律〕的教學，充分提醒了物理學各部分間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。作用：對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學簡單機械知識的根底上綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對功的研究為以后學習功率、能量的知識奠定根底。功的知識對人們的日常生活，消費技術(shù)和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。2、課程標準解讀重視學生的生活經(jīng)歷，重視學生應(yīng)用實例去體驗、分析^p的過程，表達“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。3、學生認知開展八年級學生學習的滬科版物理教材，還沒有學習關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學根底知識，可以對“力的成效”方面的知識進展理解與運用，充分利用已有認知程度為學生構(gòu)建“功”的概念。二、教學目確實實定1、知識與技能目的〔1〕通過本節(jié)知識的學習讓學生知道機械功的概念，能從生活、消費中的實例解釋機械功的含義；〔2〕學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律，能認識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；〔3〕理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進展簡單計算；〔4〕知道使用任何機械都不省功。2、過程與方法目的通過學習，培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的才能，能嘗試應(yīng)用的科學規(guī)律去解釋某些詳細問題。具有有初步的分析^p概括才能。3、情感、態(tài)度和價值觀目的培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理的興趣；樹立學生將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會理論的意識；結(jié)合教材和聯(lián)絡(luò)生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。三、教學重點、難點及關(guān)鍵點功的概念比較抽象，功＝力×間隔是物理學中的規(guī)定，初學者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀認識為依托，因此教學中充分貼近學生生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注意聯(lián)絡(luò)實際，通過詳細實例幫助學生建立功的概念是本堂教學的關(guān)鍵點，也是重難點。四、教法和學法設(shè)計根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進展探究活動和和實例分析^p，拉近教學內(nèi)容與生活的間隔，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實例演示等多種形式的教學方法，進步課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分表達以教師為主導，以學生為主體的原那么。五、教學時數(shù)：一課時六、教學準備：多媒體課件、10塊磚七、教學過程設(shè)計教學中以理解、學習研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細設(shè)計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學于思，思于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導學生考慮，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使學消費生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學中對“功”的認識，同時讓學生根據(jù)已有經(jīng)歷談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)絡(luò)。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實例、課件演示的方法來幫助學生建立功的概念。首先我引導學生緊抓“力的成效”來認識生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學生分析^p怎樣才算做了功，并舉例；學生根據(jù)生活實際和已有的力學知識可以得出：物體受了力，并在力的方向上挪動間隔，那就表示力做了功，從而再以課件引導學生聯(lián)絡(luò)生活實際從力學角度分析^p出物體做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上挪動的間隔；同時給出實例，讓學生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學生對做功兩必要因素的認識。在研究功的計算時，由于“功＝力×間隔”是物理學中的規(guī)定，初學者常感到不好理解，因此教學中我注意聯(lián)絡(luò)實際，通過在課堂讓學生個別體驗，〔搬磚頭多少和高度的不同〕和多媒體分析^p引導，使學生獲得較生動的感性認識，從而讓學生感悟到：力越大，通過的間隔越長，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學中對功的規(guī)定，從而得到機械功的定義：物理學中把力和物體在力的方向上挪動的間隔的乘積叫做機械功；在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學生已構(gòu)建的物理公式的知識，學習W=Fs并讓學生自己得出變形公式，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N。m。同時我在課堂中設(shè)計了兩個練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓練學生對公式的運用，穩(wěn)固學生對功的概念的理解。由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒有進展專門介紹，但功的原理〔使用任何機械都不省功〕是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學鍥機，引導學生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學生認識：力和物體在力的方向上挪動的間隔的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學生討論書上FS=Gh所蘊含的意義，從而得出使用任何機械都不省功的結(jié)論。3、課堂小結(jié)：〔1〕、知識內(nèi)容小結(jié)：要點由學生共同來總結(jié)?！?〕、學習方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。4、板書設(shè)計八、教學設(shè)計反思本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過反復研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上挪動間隔的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學根底和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學生認知程度，如何讓學生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學習，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學思路，緊抓課標要求，從學生已有知識出發(fā)幫助學生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導學生認識：力和物體在力的方向上挪動間隔的乘積是一個有意義的物理量，即機械功，同時以文中第二段內(nèi)容為鍥機，簡單讓學生認識到使用任何機械都不省功。初中物理說課稿篇4一、教材分析^p《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學根本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學習深化和詳細化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡電功率"學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在消費和生活實際中也有廣泛應(yīng)用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。二、學情分析^p學生已經(jīng)學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題根本方法〔如控制變量法〕，具有一定電學根底，學生感性思維才能較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維才能，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。三、教學目的1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進展簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學生科學探究才能。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物才能，使學生懂得科學就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習慣。四、教學準備電風扇〔有銘牌〕，電吹風，學校用電子計時器，空調(diào)機銘牌圖片、燈泡。五、教法分析^p教學流程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，穩(wěn)固體驗→學生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，穩(wěn)固進步教法學法教法：談話法、講解法學法：觀察法、合作交流法六、教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課〔本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘〕引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。〔設(shè)計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察才能，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣，鑄就良好開端?！车诙h(huán)節(jié)：合作探究，學習新知〔本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘〕活動一：自主討論，認識定義1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？〔應(yīng)引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解使用控制變量法?！车贸觯弘姽β蚀笮〉扔谟秒娖髟?秒時間內(nèi)所消耗電能。〔類比于功率定義〕2、提問：如何計算電功率大??？學生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學答復，由學生導出電功率計算公式?！苍O(shè)計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習才能和歸納才能。〕活動二：解決問題。板書：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學生答復25W意義。談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在一樣時間內(nèi)消耗電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能〔光能〕能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因?！苍O(shè)計意圖：使學生感受科學就在我們身邊〕活動三：閱讀資料，理解概念讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請學生讀出某個用電器功率，并答復：①各家用電器電功率一樣嗎？②誰電功率最??？③誰電功率最大？引導出單位千瓦〔KW〕指出1kW=103W〔設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計可讓學生在糾正錯誤中深化理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊?！郴顒铀模簡挝槐容^，明確概念:〔1〕功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電能是多少？〔2〕假設(shè)P用千瓦作單位，t用小時作單位，那么W單位是什么？〔設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生推導才能，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能！〕引導得出："千瓦時"來歷活動五：自主學習，教師引導引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)〔本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘〕板書典型例題，學生分析^p剖析，教師分析^p講解并總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固進步〔本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘〕在完成第四個環(huán)節(jié)教學后，本節(jié)課新課教學任務(wù)根本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課收獲，體驗學習快樂。之后教師發(fā)動學生搜集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率〔STS活動〕，再一次激發(fā)學生學習熱情。附：板書設(shè)計電功率1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。2.計算公式：P=UIP=導出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國際制單位：瓦〔W〕，常用還有千瓦〔KW〕，1KW=103W.4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。5.額定電壓與額定功率U實U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。6.電功率測量初中物理說課稿篇5各位評委、教師：大家好!我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析^p、教材分析^p、設(shè)計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、教師說課。一、學情分析^p初二學生思維活潑，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手才能較強。但剛學習物理不久，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)歷支持。因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。二、教材分析^p1、地位和作用光的直線傳播是光傳播是幾何光學的根底，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的根底，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的根底，可以進步同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。2、教學目的“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材詳細內(nèi)容，結(jié)合學生學情，我確立了本節(jié)課的教學目的。(1)知識與技能理解光，知道光大致分為天然和人造光;理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;理解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。(2)過程與方法經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;(3)情感態(tài)度與價值觀通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。(4)重點、難點重點：光的直線傳播。難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。三、設(shè)計理念本堂課的設(shè)計著重表達從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導學生經(jīng)歷完好的科學探究學習。構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，浸透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地開展學生的創(chuàng)新思維和理論才能。四、說學法、教法在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設(shè)計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，表達教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，根據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己答復和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的承受者。詳細表達在以下的教學環(huán)節(jié)中。五、說教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光定義：能發(fā)光的物體稱為光。你知道還有那些物體是光?就以學生舉出的光為例以小組討論的形式進展分類。2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學習(1)提出問題：有關(guān)光的知識你想理解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的途徑傳播的呢?”(2)猜想與假設(shè)教師引導學生針對這一問題進展大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。(3)設(shè)計實驗，評估優(yōu)化探究方案教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。小組展示實驗方案，大家對實驗方案進展評估，完善實驗方案。(4)進展實驗，完成實驗報告按照實驗方案進展實驗，教師指導完成實驗(5)分析^p與論證小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進展簡單的解釋。進步學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的根本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。假設(shè)舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。4、光的傳播速度生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生答復：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。5、師生小結(jié)首先學生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。我的說課到此完畢，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!初中物理說課稿篇6一、教材分析^p1、教材的作用和地位《重力》是〔人教版〕八年級物理第七章第三節(jié)的教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的根底?！爸亓Α笔恰傲W”中的根底，在力學學習中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進展受力分析^p時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。2、教材處理在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進展學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。二、學情分析^p八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識根底。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究才能、分析^p問題和解決問題的才能。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶骄繂栴}的才能。根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)的教學目的為:三、教學目的知識與技能：1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。2、理解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。過程與方法：1、理解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點重心。情感、態(tài)度價值觀：1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，理解牛頓的奉獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探究太空奧秘的理想和信念。根據(jù)教學目的和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：重點：掌握重力的“三要素”；能進展重力大小的計算。難點：重力的方向；重心的含義。為更好完成教學目的根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法是：四、教學方法和手段:采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將到達“教”與“學”的優(yōu)化組合。表達了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。1、選擇教具根據(jù)物理是一門以實驗為根底的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目的，全面進步學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設(shè)備選獲得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作才能，從而到達課堂教學有效性的目的。為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進的教學原那么，我設(shè)計以下教學過程：五、教學過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入教學1、導學內(nèi)容：播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？2、學生活動：學生觀看視頻，引發(fā)考慮；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，答復以下問題。3、設(shè)計意圖：從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探究太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題?！捕硨嶒炋骄?，尋求規(guī)律1、導學內(nèi)容：托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)絡(luò)？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。2、學生活動：學生感受后答復，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析^p規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G=mg。〔一次函數(shù)類型〕3、設(shè)計意圖：通過理論探究活動，培養(yǎng)學生動手才能，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和根本操作思想，引導學生建立理論來于理論，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察才能，激發(fā)學生學習興趣?！踩撤治鯺p歸納，理解應(yīng)用1、導學內(nèi)容：P11,先閱讀后例題解析，分析^p小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否程度？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)那么物體重心在哪里？2、學生活動：學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，答復以下問題，學生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學生尋找規(guī)那么物體重心。3、設(shè)計意圖：熟悉公式，標準解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；進步學生閱讀學習才能，體驗物理來于生活，從物理走向社會?！菜摹痴n堂訓練穩(wěn)固新知1、以下分析^p哪些是正確的？A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果C.地球上各地的重力方向都是一樣的，均指向地心D.宇宙飛船分開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。2、關(guān)于物體重心，下述正確的選項是？A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處D.向一個杯子中漸漸地加水，杯子和水的重心會越來越高。3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，那么這盒牛奶的質(zhì)量有多大？〔g=10N/kg〕4、某同學的“體重”〔質(zhì)量〕為50kg,那么他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？〔地面附近g=10N/kg〕設(shè)計意圖：檢測從根底穩(wěn)固、才能進步、開展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進展強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂?！参濉痴n堂小結(jié)感悟新知關(guān)于重力〔一〕重力產(chǎn)生的原因——萬有引力〔二〕重力大小G=mg，g=10N/kg〔三〕重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心設(shè)計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進展回憶、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進展小結(jié)。〔六〕課下作業(yè)穩(wěn)固升華：p14，動手動腦學物理15.設(shè)計意圖：1-3題考察重力公式的應(yīng)用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的標準與準確。4、5題考察學生是否知道重力的方向總是豎設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。初中物理溫度說課稿各位教師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。一、說教材1．教材地位和作用本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計的原理、構(gòu)造、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識構(gòu)造的核心，本節(jié)的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進展的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進展的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、消費、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學的角度使學生認識溫度的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容知識面寬，但難度不大。因此教學方法易靈敏多樣，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。2．學情分析^p學生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導學生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導學生關(guān)注溫度的科學內(nèi)涵，在此根底上，通過討論交流自制溫度計的過程，讓學生領(lǐng)會溫度計的測溫原理，從而順利進入溫度計的教學過程。3.教學目的〔三維目的〕“有效的學習始于準確的知道希望到達的目的”。所以準確、易懂、可行、可測的目的能使學生明確學習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學習方法進展有效學習。我根據(jù)《物理課程標準》的相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知程度，結(jié)合教材，本著面向全體學生的原那么，確定了本節(jié)課的教學目的。知識與技能理解溫度計的工作原理理解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值會用溫度計測量溫度過程與方法通過觀察和實驗理解溫度計的構(gòu)造及工作原理通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法情感、態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理4.教學重點和難點本節(jié)課的重難點放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數(shù)，因為平時學生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認識上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認識，我將主要用小實驗的方法來打破這個重難點。教學重點理解溫度計的工作原理和構(gòu)造掌握溫度計的使用方法教學難點溫度計的特點及使用方法5．教學準備只有準備了充分的教具，才能保證教學以及演示實驗的順利進展，而且實驗又是中學物理教學的根底。實驗?zāi)転閷W生提供符合認識規(guī)律的環(huán)境，同時能激發(fā)學習的興趣，還是開展學生才能和使學生獲得科學方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：教師：演示溫度計、燒杯〔2只，分別裝熱水、冷水〕多媒體設(shè)備等學生：實驗用的溫度計、燒杯〔3只，分別盛熱水、溫水、冷水〕、試管、滴管、燒杯〔內(nèi)盛紅墨水〕、帶細長玻璃管的橡皮塞、透明吸管二、說教法和學法教法：結(jié)合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知才能，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步理解，重點鍛煉學生的認讀才能和溫度計的標準使用。教學中表達新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實驗、觀察、討論、訓練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。學法：考慮學生的年齡特點、認知才能、性格特點等，根據(jù)學生的學習過程是學生在原有知識和經(jīng)歷的根底上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學法：小組討論學習、動手實驗、觀察分析^p歸納等方法。三、說教學過程第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描繪物體冷熱程度的物理量，以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學生切身體會到物理來于生活，最終又回歸到生活當中。隨后引導學生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學生自己動手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時并不可靠。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知自制溫度計：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，學生通過自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中〔最好使用冰水，這樣使得效果很明顯〕，讓學生觀察溫度計中的液柱的變化情況。讓學生理解溫度計的構(gòu)造及工作原理。通過自制溫度計演示，讓學生體會溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。第三環(huán)節(jié):內(nèi)化進步,實際應(yīng)用1.以實驗室常用的溫度計為例〔預(yù)先將溫度計發(fā)放下去〕，觀察溫度計的根本構(gòu)造〔玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度〕。溫度計這一小節(jié)的內(nèi)容學生完全有才能自己看懂，讓學生自己閱讀教材的內(nèi)容。2.通過看桌上的溫度計，看書和觀看播放的課件，學生互相總結(jié)溫度計的根本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過教師提問，學生答復的形式加以深化。3.介紹一些常見的溫度。書上給學生準備了常見的一些溫度計的資料，拓寬了學生的知識面。4.分組實驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導，注意引導學生先用手估測一個溫度，再實際用溫度計測量一下，并比較估測的與實際測量的溫度的不同。學生在實際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法〔四個會：會認、會放、會讀、會看〕。教師相應(yīng)地設(shè)計一些問題以補充知識點。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過閱讀課本理解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現(xiàn)，讓學生印象深化。第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知學生對體溫計的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區(qū)別，可以設(shè)計場景，讓學生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學生自己發(fā)現(xiàn)溫度計和體溫計的不同，并從中分析^p出體溫計的構(gòu)造特點。第五環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)學生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計的正確使用方法。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),穩(wěn)固升華為了穩(wěn)固本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學生對本節(jié)知識點的記憶，我設(shè)計了有針對性的`練習題。通過練習理解學生的學習情況。第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計板書設(shè)計第1節(jié)溫度1．溫度：物體的冷熱程度單位：攝氏度(℃)2．攝氏溫度?在一個大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度構(gòu)造：會認：量程、分度值、零刻度-3．溫度計-會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能分開液體-?會看：視線與液柱的上外表相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t?構(gòu)造特點：縮口4．體溫計??使用方法：使用前要用力往下甩四、說教學反思本節(jié)課使用了指導——探究式教學形式。整個教學過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導學生學習，是教學形式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學目的從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展學生的觀察實驗、分析^p以及解決問題的才能，而教師只起創(chuàng)設(shè)情境、主持，鼓勵和歸納總結(jié)的作用，使學生成為學習的主人。我說課的內(nèi)容到此完畢，由于本人程度有限，上面過程肯定有許多缺點和破綻，希望各位教師多批評，多指正，謝謝大家！初中物理說課稿篇7各位領(lǐng)導、專家：你們好！我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析^p。下面我主要從兩個方面進展介紹，一個是在學習這一節(jié)課前的準備，一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學形式對課堂教學進展分解。課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析^p，一個是學情分析^p。一、教材分析^p1．教材的地位、作用和特點本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的根底，是力學的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析^p杠桿的根本概念，而是將重點放在學生進展科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發(fā)學生的學習興趣、讓學生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。本節(jié)的編寫特點是，突出地表達了教與學在方式方法上多樣化的根本教育理念。(1)列舉日常生活、消費勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終到達能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定方案與設(shè)計實驗、進展實驗與搜集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結(jié)論?？傊?，本節(jié)較充分地表達了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等根本理念。2、教學目的3、按照課程標準，本節(jié)的教學目的如下：〔1〕知識與技能目的：知道什么是杠桿；理解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。〔2〕過程與方法目的：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學生觀察才能、動手才能、分析^p解決問題才能，以及學生之間合作學習才能等?！?〕情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。4、教學重點：探究杠桿平衡條件。5、教學難點：力臂確實定，設(shè)計探究杠桿平衡的方案。二、學情分析^p1．知識準備學生通過有關(guān)力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深化的認識；另外，學生已學會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。2．學生現(xiàn)狀8年級學生經(jīng)過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括才能已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能淺薄、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。三、教學用具：1．學生自帶的工具〔提早分配〕：剪刀、開瓶器、木棍等。2．分組實驗器材〔教師準備〕：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。3．演示實驗器材〔輔助〕：多媒體教學課件等。初中物理自能高效新授課的教學形式教學流程：圖片已關(guān)閉顯示，點此查看1.情景導學操作要領(lǐng)：教師用靈敏的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關(guān)的學習氣氛，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發(fā)起學生的學習興趣和探究的欲望，鼓勵他們能主動地提出問題〔探究目的〕，從而讓學生明確本節(jié)課的學習目的，使學生進入良好的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認識過程。本卷須知：提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯(lián)絡(luò)越親密越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘假設(shè)太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。2.自主探究操作要領(lǐng)：這是一個自主學習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學案導學的方法，學生根據(jù)目的和學習提綱進展自主學習，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。本卷須知：該環(huán)節(jié)需要教師將所學的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導學案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學效率的關(guān)鍵，學案設(shè)置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近開展區(qū)。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要擅長發(fā)現(xiàn)學生存在的問題或?qū)W習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學生的自學才能和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態(tài)度和高尚的人生價值觀。3.合作探究操作要領(lǐng)：這是一個組內(nèi)同伴互助、全面施行“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環(huán)節(jié)，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以懇求外援，進展組與組之間的交流。此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小教師。在合作的過程中進展思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，開展創(chuàng)新思維，增強合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我鼓勵。本卷須知：這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目的，有秩序，有方法，防止出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。4.展示交流操作要領(lǐng)：這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、標準做題、純熟技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學