改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)物理5篇

第改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)物理5篇

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)物理1

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)

由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度

教學(xué)方法

類比推理法

教學(xué)用具

有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢

二、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程

1、速度

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法

學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰(shuí)用的時(shí)間少。

提問(wèn)：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢

學(xué)生：那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢

學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對(duì)，這就是用來(lái)表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。

板書(shū)：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國(guó)際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書(shū)：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。

例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。

師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書(shū)：

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè)

=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。

板書(shū)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開(kāi)始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱為速率，是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為

這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)

1、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)P26練習(xí)三3、4、5

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)物理2

一、教材分析

在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系：無(wú)論時(shí)間間隔?t大小，

的值都不變，由此導(dǎo)出v=v0+at，最后通過(guò)例題以加深理解，并用“說(shuō)一說(shuō)”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象,概念和特點(diǎn)。

3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v=v0+at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象,概念和特點(diǎn)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v=v0+at,并進(jìn)行計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v=v0+at。

四、教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達(dá)式a=

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。

設(shè)問(wèn)：小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是怎樣的圖線(讓學(xué)生畫(huà)一下)

學(xué)生坐標(biāo)軸畫(huà)反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時(shí)間。

υ-t圖象是一條直線，速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。

設(shè)問(wèn)：在小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)P(t1,v1)表示什么

學(xué)生畫(huà)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象，并能表達(dá)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

學(xué)生回答：t1時(shí)刻,小車的速度為v1。

學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查

情境導(dǎo)入

精講點(diǎn)撥：

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像

向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象：

提問(wèn)：這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

提問(wèn)：在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)

從圖可以看出，由于v-t圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t=

t2—t1，t1時(shí)刻的速度為v1,t2時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1=?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

提問(wèn)：?v與?t是什么關(guān)系

知識(shí)總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問(wèn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么

展示以下兩個(gè)v-t圖象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)v-t圖象。

知識(shí)總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn)

動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

學(xué)生回答：是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，?v=0，=

0，所以加速度為零。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線，無(wú)論?t選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng)的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比都是一樣的，表示速度

的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng)，是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比，表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。

v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t=0時(shí)刻的速度，即初速度v0。

學(xué)生回答：甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加，乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。

讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng)的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式

提問(wèn)：除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系

教師引導(dǎo)，取t=0時(shí)為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時(shí)刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時(shí)間的變化量為?t，則?t=

t—0，速度的變化量為?V,則?V=V—V0

提問(wèn)：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式

知識(shí)總結(jié)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間的關(guān)系式是V=V0+at

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式：V=V0+a

t可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)物體的速度V0，就得到t時(shí)刻物體的速度V。

4、例題

例題1、汽車以40km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少加速后經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)汽車的速度達(dá)到80

km/h

例題2、某汽車在某路面緊急剎車時(shí)，加速度的大小是6

m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來(lái)，汽車的行駛速度不能超過(guò)多少如果汽車以允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來(lái),汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大

分析：我們研究的是汽車從開(kāi)始剎車到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，汽車做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小是6

m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng)，加速度的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎瑒t汽車的加速度方向?yàn)樨?fù)，我們把它記為a=一6

m/s2。這個(gè)過(guò)程的t時(shí)刻末速度V是0，初速度就是我們所求的允許速度，記為V0，它是這題所求的“速度”。過(guò)程的持續(xù)時(shí)間為t=2s

學(xué)生回答：因?yàn)榧铀俣?/p>

a=,所以?V=a?t

V—V0=a?t

V—V0=at

V=V0+at

學(xué)生回答：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說(shuō)v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y=kx+b

的形式。其中是圖線的斜率，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a，b是縱軸上的截距，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度V0,所以V=V0+at

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：初速度V0=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時(shí)間t=10s。

10s后的速度為V=V0+at

=11m/s+0.6m/s2×10s

=17m/s=62km/h

由V=V0+at得

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：根據(jù)V=V0+at，有

V0=V—at

=0—(—6m/s2)×2s

=43km/h

汽車的速度不能超過(guò)43km/h

根據(jù)V=V0+at，有

汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2

注意同一方向上的矢量運(yùn)算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入V-t的關(guān)系式運(yùn)算。

五、課堂小結(jié)

六、利用V-t圖象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

七、并進(jìn)一步利用V-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。

布置作業(yè)

(1)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第39頁(yè)，“說(shuō)一說(shuō)”

(2)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第39頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的1~4題。

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)物理3

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。

2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性。

3.能對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，會(huì)粗略估計(jì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量。

4.會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念，質(zhì)量單位，用天平測(cè)量質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象;

托盤(pán)天平的使用方法和注意事項(xiàng)。

器材準(zhǔn)備

托盤(pán)天平、砝碼等

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入：

明確兩個(gè)概念：物體和物質(zhì)。

物體：我們常見(jiàn)的一個(gè)個(gè)具體的實(shí)物都是物體;

物質(zhì)：則是指組成這些物體的材料。

例如：一把椅子和一張桌子。

1.椅子是一個(gè)物體，桌子也是一個(gè)物體，它們都是由木材組成的。

2.椅子、桌子都叫做物體，木材就是組成它們的物質(zhì)。

那么下面我們?cè)賮?lái)觀察幾組物體，請(qǐng)同學(xué)們注意比較(課本插圖)。

二、新課教學(xué)

(一)物體的質(zhì)量

1.質(zhì)量的概念

通過(guò)圖片展示至少3組物體，每組都是由同種物質(zhì)組成的，每組

的兩個(gè)物體含有的物質(zhì)多少明顯不同。

比較：

(1)兩個(gè)物體都是由同種物質(zhì)組成，有什么不同

(所含物質(zhì)的多少不同)

(2)再將3組物體綜合起來(lái)，能得到什么結(jié)論

(組成物體的物質(zhì)有多有少)

質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少。

2.質(zhì)量是物體的一種屬性

通過(guò)教材三個(gè)物理事實(shí)說(shuō)明質(zhì)量是物體的一種屬性。

(抽象概念的方法)

(二)質(zhì)量的單位：

要衡量質(zhì)量的大小，首先要規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——單位。

閱讀有關(guān)千克的規(guī)定和單位換算關(guān)系。

1.質(zhì)量的主單位：千克(kg)

2.介紹它的由來(lái)：最初的規(guī)定

3.千克原器

4.質(zhì)量單位的感性化：

通過(guò)學(xué)生較熟悉的一些實(shí)物的質(zhì)量與一些質(zhì)量單位近似比較，來(lái)

幫助學(xué)生形成較為具體的認(rèn)識(shí)。

(三)學(xué)習(xí)使用托盤(pán)天平

1.認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

認(rèn)真觀察天平結(jié)構(gòu)，弄清楚各主要部件的作用。

活動(dòng)：每桌一套托盤(pán)天平和砝碼，對(duì)照課本圖示，讓學(xué)生觀察托盤(pán)

天平，認(rèn)識(shí)各主要部件的名稱。

利用投影，讓學(xué)生指認(rèn)各部件，并試著說(shuō)出其作用。

2.學(xué)習(xí)使用托盤(pán)天平的方法和注意事項(xiàng)。

(1)對(duì)照托盤(pán)天平實(shí)物，閱讀《托盤(pán)天平使用說(shuō)明書(shū)(摘要)》。

(2)嘗試調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡。

(3)練習(xí)：用多媒體展示一些錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生判斷錯(cuò)誤所在，

并提出正確操作方法。如：

①天平?jīng)]有放在水平臺(tái)上;

②調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，游碼未歸零;

③加減砝碼用手拿取;

④超過(guò)量程;

⑤物體放在右盤(pán)，砝碼放在左盤(pán)。

⑶使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

活動(dòng)1：測(cè)固體的質(zhì)量

活動(dòng)2：測(cè)液體的質(zhì)量

(4)交流，了解學(xué)生對(duì)托盤(pán)天平的掌握程度。

①使用托盤(pán)天平時(shí)，關(guān)鍵的步驟有哪些

如果天平的指針偏向分度盤(pán)中線的左側(cè)，應(yīng)如何調(diào)節(jié)平衡螺母

如果指針偏右呢

②判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，是否一定要等指針靜止下來(lái)

怎樣快速判斷橫梁是否平衡呢

③你是怎樣安排測(cè)量一杯水的質(zhì)量的操作程序的

④你是怎樣讀取待測(cè)物體質(zhì)量的

(四)其它一些測(cè)量質(zhì)量工具：

課后調(diào)查這些測(cè)量工具的使用方法，學(xué)習(xí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)

獲取相關(guān)信息。

五、信息瀏覽：

物體的速度接近光速時(shí)質(zhì)量會(huì)變得極大的。

小結(jié)

1.質(zhì)量的概念。

2.質(zhì)量是物體的基本屬性。

3.質(zhì)量單位。

4.正確使用托盤(pán)天平測(cè)質(zhì)量。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.調(diào)查各種球類的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，填寫(xiě)在下表中。

乒乓球羽毛球網(wǎng)球壘球排球籃球足球

2.填上合適的單位：

(1)你同學(xué)的質(zhì)量大約為60。

(2)我們所用的物理課本的質(zhì)量約為200。

(3)體育課上，我們投擲的鉛球的質(zhì)量約為4000。

(4)一桶標(biāo)有“5L”字樣的花生油的質(zhì)量約為4.2。

3.如圖所示，甲為商店里使用的臺(tái)秤，其工作原理與天平相同?，F(xiàn)用該臺(tái)秤

稱某物體的質(zhì)量，通過(guò)在砝碼盤(pán)中添加槽碼，移動(dòng)游碼使秤桿平衡，所加

的槽碼和游碼的位置如圖乙所示，該物體的質(zhì)量為㎏。若把該物

體帶到太空，它的質(zhì)量將(選擇“變大”、“變小”或“不變”)。

4.在“用天平稱物體質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中，張強(qiáng)同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的天平在稱物體

質(zhì)量時(shí)，通過(guò)增、減砝碼后指針指在分度盤(pán)中線左邊一點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)該()

A.把橫梁右端螺母向右旋出一些

B.把橫梁右端螺母向左旋進(jìn)一些

C.把天平右盤(pán)的砝碼減少一些

D.向右移動(dòng)游碼

5.一架托盤(pán)天平，由于更換了其中一個(gè)托盤(pán)，稱量前無(wú)法把天平調(diào)節(jié)平衡，

即使把平衡螺母旋到最右端，指針最終也只能指著分度盤(pán)中央左邊一個(gè)

分度的地方?，F(xiàn)要使用這架天平測(cè)量物體的質(zhì)量，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種應(yīng)急的

使用方案。

方案一：。

方案二：。

6.學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”后，小明有一個(gè)疑問(wèn)：物體的質(zhì)量與其形狀是否有關(guān)呢

為此，他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題：用一塊橡皮泥作為被研究的

物體，將橡皮泥捏成各種形狀，用天平分別稱出其質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)于

下表中。

橡皮泥形狀長(zhǎng)方體圓柱體圓環(huán)形碎塊

橡皮泥質(zhì)量m/g28282828

(1)小明實(shí)驗(yàn)時(shí)選用橡皮泥作為實(shí)驗(yàn)的材料，你認(rèn)為選用這種材料對(duì)

他的實(shí)驗(yàn)操作有什么好處

(2)由小明的實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是。

(3)表格中，并沒(méi)有也不可能將橡皮泥所能捏出的形狀都列出，但仍然

能由此得出結(jié)論，這種研究問(wèn)題得出結(jié)論的方法叫做()

A.類比法B.綜合法C.歸納法D.等效法

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)物理4

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷密度概念建立的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)用比值定義物理量的方法。

2.理解密度的定義、公式和單位。

3.會(huì)進(jìn)行密度單位的換算。

重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系;

教學(xué)難點(diǎn)：密度是物質(zhì)的一種特性。

器材準(zhǔn)備

天平、量筒、燒杯、水、鐵塊、木塊等

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入：

播放有關(guān)大型飛機(jī)的圖片，提出問(wèn)題：

1.如果你是設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)制造飛機(jī)時(shí)，你會(huì)選擇什么樣的材料

你為什么選擇這些材料

2.有同學(xué)說(shuō)，“鐵塊比木塊重”這句話對(duì)嗎

通過(guò)交流討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也

不一樣，并由此引出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系這個(gè)課題。

二、新課教學(xué)

(一)探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

1.猜想與假設(shè)

學(xué)生就“物體的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系”，提出自己的猜想。

可能猜想：物體的體積越大，質(zhì)量也越大。

質(zhì)量與體積是不是成正比。

……

2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

圍繞要探究的的課題，可設(shè)置下列問(wèn)題進(jìn)行思考。

(1)需要測(cè)量哪些物理量選擇哪些測(cè)量工具

(2)選取哪些物質(zhì)作為研究對(duì)象選取的物質(zhì)種類是多一些好，

還是少一些好在選取研究對(duì)象上還有什么具體要求

(3)實(shí)驗(yàn)步驟有哪些記錄數(shù)據(jù)的表格怎樣設(shè)計(jì)

對(duì)于以上問(wèn)題，在學(xué)生充分思考討論的基礎(chǔ)上，組織全體同學(xué)交流，

明確實(shí)驗(yàn)的思路和做法，以保證下面實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把同種物質(zhì)的物塊增加至3塊，部分小組測(cè)量水和

酒精等液體。

4.分析與論證

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把各組測(cè)得的數(shù)據(jù)匯總起來(lái)，通過(guò)實(shí)物投影展示給所有

同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

為了引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，可出示下面的討論題：

根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：

(1)比較不同的鐵塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系

不同的鐵塊有什么相同點(diǎn)

(2)比較不同的木塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系

不同的木塊有什么相同點(diǎn)

(3)鐵和木材這兩種不同物質(zhì)有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)

通過(guò)討論交流，最后明確：

物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值一般不同;

物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比值就相同。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

質(zhì)量跟體積的比值跟物質(zhì)的種類有關(guān)，它反映了物質(zhì)的一種特性。

5.得出結(jié)論

物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的這種特性，引入了密度。

(1)密度的定義：某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，叫做這種物質(zhì)的密度。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上密度的定義，

思考比較：“某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量”與“某種物質(zhì)質(zhì)量與體

積的比值”這兩種說(shuō)法的含義，明確二者表述的物理含義是一致的。

6.評(píng)估

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。反思不足和疏漏，提出改進(jìn)

措施。

(二)密度公式與密度單位

討論：①由密度的概念怎樣計(jì)算密度，能否用公式表示

②怎樣由密度的公式得出密度的單位

(1)密度公式：

(2)密度單位：

根據(jù)密度公式，密度等于質(zhì)量除以體積，則密度的單位由質(zhì)量單位

除以體積單位組成，這是組成復(fù)合單位的方法。

最常用的密度單位有kg/m3和g/cm3。

示范密度單位換算：

，

小結(jié)

1.密度的定義、公式和單位

2.密度單位的換算

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程反思

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.一定量的水結(jié)成冰，它的質(zhì)量________，它的體積________，它的密

度_________。(填“變大、變小、不變)

2.體積是0.5dm3的蠟塊，質(zhì)量是0.45kg，這種蠟塊的密度是_____kg/m3，

如果將蠟塊切去3/4后，剩余蠟塊的密度是______g/cm3.

3.為了研究物質(zhì)的密度，某同學(xué)用兩種不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，測(cè)得四組數(shù)據(jù)，

填在了下列表中：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積/g?cm-3

1鋁塊154202.7

2鋁塊2108402.7

3松木110200.5

4松木21082160.5

分析上表，可得出以下幾個(gè)結(jié)論:

A.同種物質(zhì)構(gòu)成的兩個(gè)物體，質(zhì)量與體積的比值是相同的

B.同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比

C.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積是不同的

D.體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量是不同的

選擇上述結(jié)論填入以下幾個(gè)空格中：

⑴比較1、2(或3、4)兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是、;

⑵比較1、3兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是;

⑶比較2、4兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是。

4.人們常說(shuō)“黃金比鐵重”，這句話若用科學(xué)語(yǔ)言表述，應(yīng)當(dāng)是()

A.黃金的質(zhì)量比鐵的質(zhì)量大B.黃金的體積比鐵的體積大

C.黃金的體積比鐵的體積小D.黃金的密度比鐵的密度大

5.下列說(shuō)法正確的是()

A.一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉?lái)的一半

B.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量

C.銅的密度是8.9×103kg/m3，表示lm3銅的質(zhì)量為8.9×103kg

D.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不同

6.如圖所示是A、B、C三種物質(zhì)的質(zhì)量m與體積V的關(guān)系圖線。由圖

可知，A、B、C三種物質(zhì)的密度ρA、ρB、ρC之間的大小關(guān)系是()

A.

B.

C.

D.

7.為研究物質(zhì)的某種屬性，同學(xué)們找來(lái)大小不同的蠟塊和大小不同的干

松木塊做實(shí)驗(yàn)，得到如下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

(1)請(qǐng)你在圖提供的方格紙上，用圖像形象地把兩種物質(zhì)的質(zhì)量隨

體積變化的情況表示出來(lái);

(2)通過(guò)對(duì)以上圖像的分析，你可以得到什么結(jié)論

(要求寫(xiě)出兩條)根據(jù)結(jié)論，可引入什么物理量

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)物理5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)用描點(diǎn)法作出v-t圖象。

2.能從v-t圖象分析出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1.各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算.

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究.

【自主學(xué)習(xí)】(A級(jí))

一.實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄啃≤囁俣入S變化的規(guī)律。

二.實(shí)驗(yàn)原理利用打出的紙帶上記錄的數(shù)據(jù)，以尋找小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

三.實(shí)驗(yàn)器材打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、低壓電源、紙帶、帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車、、細(xì)線、復(fù)寫(xiě)紙片、。

四.實(shí)驗(yàn)步驟

1.如課本34頁(yè)圖所示，把附有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上沒(méi)有滑輪的一端，連接好電路。

2.把一條細(xì)線拴在小車上，使細(xì)線跨過(guò)滑輪，下邊掛上合適的。把紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并把紙帶的一端固定在小車的后面。

3.把小車停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，接通后，放開(kāi)

，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一行小點(diǎn)，隨后立即關(guān)閉電源。換上新紙帶，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

4.從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開(kāi)頭比較密集的點(diǎn)跡，在后邊便于測(cè)量的地方找一個(gè)點(diǎn)做計(jì)時(shí)起點(diǎn)。為了測(cè)量方便和減少誤差，通常不用每打一次點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間的單位，而用每打五次點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間的單位，就是T=0.02

s×5=0.1s

。在選好的計(jì)時(shí)起點(diǎn)下面表明A，在第6點(diǎn)下面表明B，在第11點(diǎn)下面表明C……，點(diǎn)A、B、C……叫做計(jì)數(shù)點(diǎn)，兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離分別是x1、x2、x3……

5.利用第一章方法得出各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入下表：

位置ABCDEFG

時(shí)間(s)00.10.20.30.40.50.6

v(m/s)

6.以速度v為軸，時(shí)間t為軸建立直角坐標(biāo)系，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)。

7.通過(guò)觀察思考，找出這些點(diǎn)的分布規(guī)律。

五.注意事項(xiàng)

1.開(kāi)始釋放小車時(shí)，應(yīng)使小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。

2.先接通電源，計(jì)時(shí)器工作后，再放開(kāi)小車，當(dāng)小車停止運(yùn)動(dòng)時(shí)及時(shí)斷開(kāi)電源。

3.要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前及時(shí)用手按住它。

4.牽引小車的鉤碼個(gè)數(shù)要適當(dāng)。

5.加速度的大小以能在60cm長(zhǎng)的紙帶上清楚地取得六七個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)為宜。

6.要區(qū)別計(jì)時(shí)器打出的點(diǎn)和人為選取的計(jì)數(shù)點(diǎn)。一般在紙帶上每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，間隔為0.1s。

2-1實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律(探究案)

實(shí)驗(yàn)紙帶

1.

2.

3.

數(shù)據(jù)處理(完成表格)

小車在幾個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度

位置編號(hào)012345678

t/s00.10.20.30.40.50.60.70.8

V