小學(xué)數(shù)學(xué)-兩步計(jì)算的乘加乘減問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）那你都去哪旅游了？有什么好玩的事情？（指3名學(xué)生分享自己的旅游趣事。）旅游確實(shí)是一件有趣的事情，這其中好藏著這許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢？今天我們就去探索旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。探索新知仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生匯報(bào)，師板貼：小汽車停了3排，每排7輛停了9輛大汽車9人一組，已經(jīng)分了4個(gè)組。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：大汽車和小汽車一共有多少輛？旅行團(tuán)一共有多少人？大汽車比小汽車少多少輛？小汽車比大汽車多多少輛？......師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有研究?jī)r(jià)值，這節(jié)課我們先研究這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。板貼：一共有多少人？小汽車比大汽車多幾輛？解決問(wèn)題一：一共有多少人？解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些數(shù)學(xué)信息？生匯報(bào)。誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的讀一下？（指生讀，全班讀。）要解決這個(gè)問(wèn)題，該怎樣列算式呢？先想一想，有想法的在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，算一算。（學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，同桌交流，全班匯報(bào)。）預(yù)設(shè)：生1:9+9+9+9+5=41（人）生2:4×9+5=41（人）生3:9×4+5=41（人）......（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，提醒全班學(xué)生注意傾聽(tīng)，適時(shí)提問(wèn)，為什么這樣列算式，你是怎么想的？）對(duì)比幾種解決問(wèn)題的方法（算式），你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方嗎？生獨(dú)立思考，指名回答。（逐步引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程或解題方法。）師小結(jié)：不管用哪種方法都是先計(jì)算已經(jīng)分組的人數(shù)，再加上剩下的5人，就是一共的人數(shù)。把我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)跟自己的旁邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。解決問(wèn)題二：小汽車比大汽車多幾輛？（1）解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些數(shù)學(xué)信息？生匯報(bào)。（2）誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的讀一下？（指生讀，全班讀。）（3）這個(gè)問(wèn)題和剛才哪一個(gè)問(wèn)題不一樣，先自己想一想，自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生獨(dú)立完成，指一生上臺(tái)板演，完成后和同桌交流一下。）臺(tái)上學(xué)生介紹自己的思考過(guò)程和解題方法，全班學(xué)生適時(shí)提問(wèn)，由臺(tái)上學(xué)生解答。（培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且同時(shí)能夠訓(xùn)練學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。）然后同桌在交流一下自己的思考方法。對(duì)比剛才這兩道題的思考解決過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么相同之處和不同之處？學(xué)生獨(dú)立思考，指名匯報(bào)。生1：這兩道題都分兩步計(jì)算。生2:第一步都是用乘法計(jì)算。生3:第一個(gè)問(wèn)題第二步是用加法計(jì)算的，第二個(gè)問(wèn)題第二步是用減法算的。......師：這就是我們今天學(xué)的兩步計(jì)算的乘加乘減問(wèn)題。（師生共同板書(shū)課題）鞏固練習(xí)師：今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎？那敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（敢）一輛車用4個(gè)輪子，已經(jīng)做好了9輛車，還剩50個(gè)輪子，一共有多少個(gè)輪子？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。重視學(xué)生解題思路的交流。2.4個(gè)小朋友，每人吃了3個(gè)包子，還有16個(gè)包子，原來(lái)一共有多少個(gè)包子？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生交流思路，并讓同桌之間相互交流自己的想法，再獨(dú)立完成，集體訂正。課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？生1:學(xué)會(huì)了解決兩步計(jì)算的的乘加乘減問(wèn)題。生2：我知道了數(shù)學(xué)能幫助我們解決生活中的問(wèn)題。......學(xué)情分析：在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)熟練了掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法、萬(wàn)以內(nèi)的加減法，還具備了一定的用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，只不過(guò)解決問(wèn)題的工具還局限在單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，所以能解決的問(wèn)題不是很廣泛，但是學(xué)生心里存有種種疑問(wèn)，只要老師注意引導(dǎo)學(xué)生思考，適時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)，就能使學(xué)生自己提出問(wèn)題，又能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。效果分析：1.本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的旅游的話題帶入課堂，學(xué)生非常感興趣，課堂參與度比較好，很好的達(dá)到了預(yù)期效果。2.在新授環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題這樣一系列的步驟，在無(wú)形中逐步培養(yǎng)了學(xué)生解決應(yīng)用題的思考方法。學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師只是發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生思考、交流、合作，無(wú)不在老師的掌控之中。在提升總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師適時(shí)糾正學(xué)生不太規(guī)范的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。3.練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，選取學(xué)生身邊的例子，貼近生活，拉近生活，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。教材分析：《兩步計(jì)算的乘加乘減問(wèn)題》是青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元信息窗1的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的起始課。本節(jié)課圍繞學(xué)生日常休閑活動(dòng)——旅游展開(kāi)，將旅游團(tuán)、旅行車作為了數(shù)學(xué)素材，這種生活情景的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題的策略，學(xué)會(huì)解答此類簡(jiǎn)單的問(wèn)題。評(píng)測(cè)練習(xí)：一輛車用4個(gè)輪子，已經(jīng)做好了9輛車，還剩50個(gè)輪子，一共有多少個(gè)輪子？2.4個(gè)小朋友，每人吃了3個(gè)包子，還有16個(gè)包子，原來(lái)一共有多少個(gè)包子？課后反思：縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)造生活情境，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切整節(jié)課通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。旅游使學(xué)生比較感興趣的事情，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。注重教學(xué)的開(kāi)放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，每提出一個(gè)問(wèn)題，都讓學(xué)生在充分觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活通過(guò)練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。不足之處：解決問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的會(huì)做就行，重要的是理解，明白思考的過(guò)程。很多孩子會(huì)做，但是不明白是怎么做出來(lái)的。他們沒(méi)法把自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，甚至有些孩子只看數(shù)字就做題，沒(méi)有認(rèn)真思考，體會(huì)數(shù)學(xué)信息之間的關(guān)系。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多的思考如何讓培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的能力。課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促