小學(xué)科學(xué)-11認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

11課《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性的解釋?zhuān)恢酪脤?shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。能?chē)L試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)研究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)。樂(lè)于用光直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)光源。知道光是沿直線傳播的。了解光在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)策略：通過(guò)自主探究，小組合作，師生合作來(lái)完成對(duì)光的認(rèn)識(shí)，并采用觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、論證等相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、蠟燭、打火機(jī)、激光燈、紙筒、水槽，水、帶孔紙板（每組三個(gè)）。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察，認(rèn)識(shí)生活中能發(fā)光的物體。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.課件出示2016年聊城元宵節(jié)圖片2.觀察圖片談感受，光美化了我們的生活，在我們的生活中無(wú)處不在，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)光3、板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)光二、師生互動(dòng)學(xué)新課學(xué)生質(zhì)疑:學(xué)習(xí)這一課你想探究哪些問(wèn)題？生：哪些物體可以發(fā)光？生:光是怎樣傳播的？生：光有哪些作用？生：光有哪些危害？（一）認(rèn)識(shí)光源。師：生活中哪些物體會(huì)發(fā)光？生：太陽(yáng)能發(fā)光。生：螢火蟲(chóng)。生：月亮。生：月亮本身不能發(fā)光。生：手電筒也能發(fā)光?！瓗煟合裉?yáng)、螢火蟲(chóng)這樣的，發(fā)光的物體叫做光源。月亮是光源嗎？為什么？生：不是，因?yàn)樵铝帘旧聿荒馨l(fā)光。師：像太陽(yáng)、水母等自然界中能發(fā)光的物體叫做自然光源，其中生物體發(fā)光的光源又叫生物光源；像電燈、蠟燭等通過(guò)人為干涉發(fā)光的物體叫做人造光源。（二）認(rèn)識(shí)光的直線傳播。1、提出問(wèn)題師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播出去的呢？2、猜想假設(shè)師：我們來(lái)看一組圖片，通過(guò)自然界的這些現(xiàn)象，猜想光是怎樣傳播的。（學(xué)生分組討論，匯報(bào)。）生：我們猜想光是沿著直線傳播的。生：我們猜想光是直著傳播的。3、制定方案師：同學(xué)們的猜想是否正確，我們還需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：蠟燭、激光手電、燒杯、帶有小孔的硬紙板、紙筒、打火機(jī)。利用這些材料，你們打算怎樣研究光的傳播路線？（學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并記錄。制定完畢，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，在教師引導(dǎo)下，完善實(shí)驗(yàn)方案。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)光的傳播路線有一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)就是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在活動(dòng)中融入了思考。由于學(xué)生對(duì)光的傳播不能作出肯定，所以鼓勵(lì)他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明是孩子們十分樂(lè)意接受的。其實(shí)，這也是為了讓學(xué)生明白：“科學(xué)講究證據(jù)，要讓事實(shí)說(shuō)話”的道理）。師：實(shí)驗(yàn)方案制定好了，做實(shí)驗(yàn)之前想一想，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么？課件出示溫馨提示，學(xué)生認(rèn)真閱讀4、實(shí)施探究師：下面我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的成員要注意分工與合作，看哪個(gè)小組合作得最愉快。（學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。）5、展示交流（每組推薦學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。）設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，在探究實(shí)踐中觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又活躍了學(xué)生科學(xué)探究的思維三、應(yīng)用創(chuàng)新1、為什么在陽(yáng)光下會(huì)有影子出現(xiàn)？2、光的應(yīng)用師：光在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，可以說(shuō)，沒(méi)有光我們就無(wú)法生存。想一想生活中哪些地方需要光？生：晚上走路，需要路燈發(fā)出的光。生：晚上看書(shū)，需要光。生：我們現(xiàn)在使用的投影就是利用光工作的?！瓗煟何覀兩∪メt(yī)院的時(shí)候，醫(yī)生有時(shí)會(huì)讓我們拍片，拍片是利用了X光。就連老師耳朵上的耳洞，都是激光打的。四、拓展延伸了解生活中的光污染現(xiàn)象：課下繼續(xù)調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)后面的第16課《光與我們的生活》做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的探究是無(wú)止境的。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在促使學(xué)生將科學(xué)探究延伸到課外，延伸到生活中，體會(huì)“科學(xué)來(lái)源于生活，又可以服務(wù)于生活。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)科學(xué)課，已經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和探究，可以說(shuō)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法。而自然界與人的生活有著密切的關(guān)系，光現(xiàn)象是從學(xué)生生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見(jiàn)現(xiàn)象，但是，對(duì)于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒(méi)有細(xì)心的觀察和了解，如光如何分類(lèi)、傳播等。學(xué)生對(duì)光是熟悉的，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑和思考，通過(guò)這一學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以認(rèn)識(shí)光的產(chǎn)生、作用、光源分類(lèi)、光的傳播路線及光的應(yīng)用。效果分析本節(jié)課教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段，多種教學(xué)方法。突出了以下五個(gè)方面的亮點(diǎn)：一、新理念滲透教學(xué)的全過(guò)程1、滲透了以學(xué)生為主體的思想。能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位。滲透著“以人為本”的精神，真正成為了課堂上的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中，主動(dòng)地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生探求知提供了良好的條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、參透面向全體學(xué)生的思想老師為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，努力地給予每一位學(xué)生有效地指導(dǎo)。尤其在分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師盡最大努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴(kuò)大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子提供了觀察、操作、表達(dá)、思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)。使孩子們幾乎都手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)。3、滲透了科學(xué)探究的思想探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式。更是科學(xué)課別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特征。在這個(gè)活動(dòng)中，老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行小組合作、交流學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。例如光是怎樣傳播的？學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去探究、實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，從而獲得知識(shí)與技能。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，從而學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。4、滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生、面向社會(huì)的思想這節(jié)課的教學(xué)老師導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，豐富了學(xué)生的眼界，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，老師能夠把課堂引向課外，就地取材，攝取身邊的為科學(xué)所用。5、滲透了開(kāi)放教學(xué)意識(shí)。6、滲透了發(fā)展性評(píng)價(jià)意識(shí)教學(xué)中老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，樹(shù)立了他們的自信心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功感，課堂才有活力，才有生命力。二、新手段達(dá)成三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了新課“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求，有人把課堂比作一個(gè)等邊三角形，三維目標(biāo)恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，這個(gè)三角形就會(huì)失去平衡。1、這節(jié)課老師制定的目標(biāo)比較全面、具體、適宜。2、在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，這節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，都明確地體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段也緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。表現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)功底以及對(duì)課堂的駕馭能力和對(duì)課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。三、新思路整合教材在教材的處理上，知識(shí)點(diǎn)都被老師抓得準(zhǔn)、抓得好。處理教材選擇教法時(shí)，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、教學(xué)目標(biāo)明確、有針對(duì)性、志向性。真正做到了“用材料教，而不是教教材”。1、思路清晰，獨(dú)具匠心。2、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配比較合理，效率也高。四、新教學(xué)法提高課堂效率1、老師能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)課堂運(yùn)行情況，量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。2、教師除了常規(guī)的教學(xué)方法外，老師還適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件，輔助自己的教學(xué)，讓學(xué)生更形象、更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。五、硬功夫成就課堂精彩1、老師的自然、從容對(duì)課堂的激情投入使師生關(guān)系很融洽。2、注重了板書(shū)的提綱挈領(lǐng)作用和藝術(shù)性。3、教師的課堂語(yǔ)言，使用普通話標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)起來(lái)舒服、溫柔、甜美、富有磁性。4、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)很到位。共同探討的問(wèn)題1、探究活動(dòng)的實(shí)效性離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。由于孩子年齡特征，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的探究能力是有限的，需要我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認(rèn)真、細(xì)致、到位的指導(dǎo)。2、教師要培養(yǎng)實(shí)事求是、不斷探究的科學(xué)態(tài)度。3、加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)基本功，語(yǔ)言盡量規(guī)范，減少隨意性。4、學(xué)科之間是一脈貫通的，科學(xué)老師也要向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力，利用和運(yùn)用好身邊已有的教學(xué)資源。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，卻永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)有更高的追求。教材分析《認(rèn)識(shí)光》教材分析：本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——科學(xué)》（青島版）四年級(jí)下冊(cè)《光與我們的生活》單元的第1課。科學(xué)課程要求，讓學(xué)生對(duì)大自然中熟悉的、司空見(jiàn)慣的事物，現(xiàn)象進(jìn)行重新審視，并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然。本課就是結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》——以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，目的就是借用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)光的已有認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，對(duì)人工光源和自然光源不要求學(xué)生有過(guò)多的了解。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過(guò)生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活離不開(kāi)光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，并以此做為新的探究課題引入后續(xù)探究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入全面認(rèn)識(shí)、了解大自然，探究日常生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可以進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證、評(píng)價(jià)和比較。評(píng)測(cè)練習(xí)題第一個(gè)練習(xí)題意在用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。第二個(gè)問(wèn)題以“哪些地方需要光”為引領(lǐng)，了解光在生活的應(yīng)用。提示學(xué)生光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面也有很大的作用。創(chuàng)新應(yīng)用1、為什么在陽(yáng)光下人會(huì)留下影子？2、生活中哪些地方用到了光？課后反思在教學(xué)《光的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課后感想頗多。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了，能根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這是我感到非常欣慰的。本課主要讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播。但對(duì)于光源的分類(lèi)只作為彈性目標(biāo)處理，所以我只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“光源”的概念即結(jié)束此環(huán)節(jié)。在探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過(guò)生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活離不開(kāi)光，但在利用光的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生有關(guān)光污染現(xiàn)象。并以此作為新的探究課題引入后續(xù)探究。為繼續(xù)研究光作鋪墊等層層遞進(jìn)，步步深入的活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，從而獲得對(duì)光的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n前我作了充分的準(zhǔn)備，所以上起課來(lái)比較順手。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性空前高漲。他們各個(gè)躍躍欲試，都想一股腦的把自己知道的東西說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們敢想敢說(shuō)，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了正確的結(jié)論，小組合作探究的積極性極高，我為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光是沿直線傳播的。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。充分展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中，發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有很多不足之處：1.全班集體研討，發(fā)言面不夠廣。2.集體交流光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)步驟不夠嚴(yán)謹(jǐn)，交流過(guò)程不夠細(xì)化。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)處理的過(guò)于急躁，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間。4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前還缺少有目的性的猜想和假設(shè)?？傊@次展示課讓我受益匪淺，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提供了很多教學(xué)資源，提出了很多好的建議，從實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)環(huán)節(jié)，課件設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了精心的打磨，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)準(zhǔn)備更加充分，教學(xué)效果有了飛躍和提高，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)科學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。再次感謝各位老師的幫助，也衷心的感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。課標(biāo)分析一、新理念滲透教學(xué)的全過(guò)程1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主題我在教學(xué)中滲透了以學(xué)生為主體的思想。能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位。滲透著“以人為本”的精神，真正成為了課堂上的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中，主動(dòng)地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供了良好的條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、新課標(biāo)指出科學(xué)課程要面向全體學(xué)生我為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，努力地給予每一位學(xué)生有效地指導(dǎo)。尤其在分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我盡最大努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴(kuò)大學(xué)生參與面，努力地為孩子提供了觀察、操作、表達(dá)、思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)。使孩子們幾乎都手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)。3、新課標(biāo)指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式。更是科學(xué)課別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特征。在這個(gè)活動(dòng)中，老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行小組合作、交流學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。例如光是怎樣傳播的？學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去探究、實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，從而獲得知識(shí)與技能。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，從而學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。4、新課標(biāo)指出科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生、面向社會(huì)的思想。這節(jié)課的教學(xué)，老師導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，豐富了學(xué)生的眼界，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，老師能夠把課堂引向課外，就地取材，攝取身邊的為科學(xué)所用。5、滲透了開(kāi)放教學(xué)意識(shí)。6、滲透了發(fā)展性評(píng)價(jià)意識(shí)教學(xué)中我不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，樹(shù)立了他們的自信心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功感，課堂才有活力，才有生命力。二、新手段達(dá)成三維目標(biāo)（一）、總目標(biāo)

通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

（二）、分目標(biāo)

1.科學(xué)探究

1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

5.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

6.會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8.能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

2.