例談畫(huà)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

例談畫(huà)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

邱丹摘要：由于圖形的直觀性會(huì)使得教學(xué)事半功倍，因此把畫(huà)圖運(yùn)用于初中生物教學(xué)中。通過(guò)構(gòu)建關(guān)系圖，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，突破教學(xué)難點(diǎn)；親自動(dòng)手畫(huà)圖，提升興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合能力；同時(shí)，畫(huà)圖作為實(shí)驗(yàn)課的輔助方式，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化知識(shí)。這都大大增強(qiáng)生物課堂效率。Key：畫(huà)圖；初中生物教學(xué)；課堂效率；應(yīng)用眾所周知，圖形的直觀性往往會(huì)使得教學(xué)事半功倍，很多時(shí)候，一張圖勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些簡(jiǎn)單、通用的圖形，能夠有效幫助學(xué)生理解一些復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識(shí)，從而提升教學(xué)的直觀性和有效性。圖形是知識(shí)和思維過(guò)程的圖形化表征，圖形中僅有一些簡(jiǎn)單的標(biāo)記，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)助益極大。一、畫(huà)圖在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.借鑒畫(huà)圖，“圍剿”教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建關(guān)系圖，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)難點(diǎn)往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中耗時(shí)最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，即使教師費(fèi)盡苦心，想盡辦法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，但也不能保證學(xué)生能理解難點(diǎn)知識(shí)。關(guān)系圖作為學(xué)與教的工具，其強(qiáng)大的功能日益凸顯。編制關(guān)系圖，可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固。教師可運(yùn)用關(guān)系圖進(jìn)行教學(xué)，能更好地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能更有效地監(jiān)控自己的教學(xué)過(guò)程，從而提高課堂效率，突破教學(xué)難點(diǎn)。與此同時(shí)，關(guān)系圖的構(gòu)建，有助于學(xué)生理清生物學(xué)中相似概念之間的關(guān)系，明確概念之間的差異，減輕教師的教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂效率。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生不明白細(xì)胞核、染色體、遺傳物質(zhì)之間的關(guān)系，通過(guò)構(gòu)建關(guān)系圖，可以清楚地發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中含有染色體，染色體上含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)控制生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征。概念在關(guān)系圖中一目了然，省去教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使課堂簡(jiǎn)潔干練。2.學(xué)生畫(huà)圖，親自動(dòng)手實(shí)踐，提升興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力蘇霍姆林斯基曾總結(jié)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在青少年的心理世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?huà)圖教學(xué)就是利用初中生這種心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的畫(huà)圖活動(dòng)，通過(guò)自主、開(kāi)放和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)喚醒學(xué)生好學(xué)的天性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓課堂煥發(fā)出活力。例如，在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“人體的消化與吸收”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“畫(huà)食物在人體消化過(guò)程圖”教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)完本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師給出人體的消化系統(tǒng)基本圖，讓學(xué)生在此圖的基礎(chǔ)上，畫(huà)出食物中蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的消化過(guò)程。在畫(huà)圖中，學(xué)生可以選擇畫(huà)不同圖形代表不同食物成分，選擇用不同顏色區(qū)分不同的消化過(guò)程，選擇圖形的大小表示消化的進(jìn)程等?；顒?dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)圖，親自創(chuàng)作，在“做中學(xué)”，在實(shí)際操作中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)作天分。畫(huà)圖活動(dòng)調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參與的熱情，改變了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，變成學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手和積極思考的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，勇于創(chuàng)作創(chuàng)新的能力，最終不僅提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，還提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，畫(huà)圖在初中生物課堂教學(xué)中的地位極其重要。二、畫(huà)圖在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用著名的德國(guó)植物學(xué)家施萊登能得出“細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位”的結(jié)論，由于他在實(shí)驗(yàn)室里，廢寢忘食地用顯微鏡觀察各種植物的不同部位，并將在顯微鏡下觀察到的各種細(xì)胞圖案全部畫(huà)出來(lái)，積累了大量的第一手觀察結(jié)果。畫(huà)圖作為實(shí)驗(yàn)中的輔助方式，可以記錄第一手的觀察結(jié)果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與研究打下基礎(chǔ)。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)觀察植物洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，都需要畫(huà)圖記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所畫(huà)之圖，既及時(shí)反饋和記錄了課堂上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的課堂效率，又可以在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、人和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能中起到比照作用，學(xué)生可以清楚知道自己在顯微鏡中看到哪些結(jié)構(gòu)，哪些結(jié)構(gòu)沒(méi)有看到，自己畫(huà)出那些結(jié)構(gòu)，自己所畫(huà)結(jié)構(gòu)是否完善等。增強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)記憶深度，同時(shí)提升有關(guān)知識(shí)的形象性。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，畫(huà)圖作為輔助方式，不僅僅可以記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還起到強(qiáng)化知識(shí)的作用。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“植物的開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于花結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我們采用解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一朵花從外到內(nèi)進(jìn)行解剖，并且數(shù)一數(shù)每一個(gè)結(jié)構(gòu)的數(shù)目和畫(huà)出每一個(gè)結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)中，畫(huà)圖起到強(qiáng)化知識(shí)的作用。看一眼花的結(jié)構(gòu)，有點(diǎn)印象，剖一剖更清楚，畫(huà)一畫(huà)更深刻。俗語(yǔ)有言：“好記性不如爛筆頭?！眲?dòng)動(dòng)筆，畫(huà)畫(huà)圖，在腦海里烙下印跡，使相關(guān)知識(shí)從手、眼、口不同方式強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中必不可少，畫(huà)圖在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也必不可少，畫(huà)好圖可以讓我們實(shí)驗(yàn)課效果事半功倍，也可讓我們生物課堂事半功倍，達(dá)到最大課堂效率。在新課標(biāo)要求的現(xiàn)在，課堂以學(xué)生為主體，注重學(xué)生活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)。畫(huà)圖已成為教師教學(xué)上的助手，學(xué)生課堂活動(dòng)的一大選擇。在生物課堂上，通過(guò)構(gòu)建一系列的關(guān)系圖，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，建立知識(shí)體系，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。用親自參與課堂活動(dòng)的方式，讓學(xué)生注意力集中于課堂，鍛煉綜合能力。畫(huà)圖作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助方式，記錄結(jié)果，強(qiáng)化知識(shí)，所以讓畫(huà)圖多多走進(jìn)我們初中生物課堂，為我們生物