2023年高考物理有效復(fù)習(xí)策略

2023年高考物理有效復(fù)習(xí)策略一、高中階段為什么要留出一年時(shí)間復(fù)習(xí)？二、高三物理復(fù)習(xí)主要提升學(xué)生哪些能力？三、怎樣提升高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性？一、高中階段為什么要留出一年時(shí)間復(fù)習(xí)？一、高中階段為什么要留出一年時(shí)間復(fù)習(xí)？現(xiàn)狀1：經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一些物理知識(shí)。物理學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)的，高一高二階段學(xué)到的知識(shí)與方法是相對(duì)孤立的，它缺乏與前、后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)狀2：選拔性考試的目的是選拔優(yōu)質(zhì)生源，而選拔的手段是筆試，它是一場(chǎng)已知考查范圍的大眾化考試。它要求學(xué)生具備一定的知識(shí)、方法和思維策略，并能綜合它們解決問題?！皬?fù)習(xí)”是必要的，它可以解決兩個(gè)問題：一是夯實(shí)物理基礎(chǔ)，將知識(shí)與方法融合；二是靈活運(yùn)用基礎(chǔ)，能解決綜合性問題。1.從物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)看——夯實(shí)物理基礎(chǔ)，將知識(shí)與方法融合物理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，它包括概念和規(guī)律。當(dāng)不同現(xiàn)實(shí)生活反映相同特點(diǎn)時(shí)，說明物理概念存在，比較這些不同的生活實(shí)例，并進(jìn)行歸納、抽取相同因素，就構(gòu)建了物理概念。當(dāng)把不同的同類物理概念進(jìn)行比較，某類概念之間可能會(huì)有一定關(guān)系，我們利用一些數(shù)學(xué)手段將這種關(guān)系建立起來，這就是物理規(guī)律?！皬?fù)習(xí)”可以做到（1）清晰物理概念的含義（2）明確物理規(guī)律的來源（1）清晰物理概念的含義物理概念是實(shí)際問題的本質(zhì)反映，只有明了概念建立的過程，才能清晰概念的實(shí)質(zhì)。同類概念的比較與梳理X

ΔX

V

ΔVaΔX=X2-X1V=ΔX/ΔtΔV=V2-V1a=ΔV/Δt第一章第2節(jié)時(shí)間位移第一章第3節(jié)位置快慢的描述——速度第一章第4節(jié)速度快慢的描述——加速度（2）明確物理規(guī)律的來源物理規(guī)律是同類概念間的關(guān)聯(lián)，它是利用一定的物理方法和數(shù)學(xué)方法，將某些概念聯(lián)系起來，構(gòu)成反映問題實(shí)質(zhì)的物理規(guī)律。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律X

ΔXV

ΔVaΔX=X2-X1V=ΔX/ΔtΔV=V2-V1a=ΔV/Δt同類概念處理方法物理方法是構(gòu)建V-t圖像數(shù)學(xué)方法是“面積”表示位移構(gòu)建規(guī)律牛頓第二定律與法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式由實(shí)驗(yàn)探究得到比例式規(guī)定:某條件下K=12.從物理知識(shí)的應(yīng)用看——靈活運(yùn)用基礎(chǔ)，能解決綜合性問題物理知識(shí)是解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，但只有基礎(chǔ)是不夠的，還需要解決問題所需的方法與策略。所謂方法（含物理方法和數(shù)學(xué)方法）就是如何將基礎(chǔ)知識(shí)用于實(shí)際問題，所謂策略就是如何利用基礎(chǔ)解決問題，即思考解決問題的有效程序。方法和策略是知識(shí)應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)（1）可以等效改變問題的環(huán)境，使基礎(chǔ)知識(shí)適用于問題需要；（2）可以升級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)，使其滿足解決問題的需要；（3）可以將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，最終解決綜合性問題。（1）等效改變問題的環(huán)境

一平行板電容器的電容為C，兩板間的距離為d，上板帶正電，電量為Q，下板帶負(fù)電，電量也為Q，它們產(chǎn)生的電場(chǎng)在很遠(yuǎn)處的電勢(shì)為零．兩個(gè)帶異號(hào)電荷的小球（重力不計(jì)）用一絕緣剛性桿相連，小球的電量都為q，桿長(zhǎng)為L(zhǎng)且L<d．現(xiàn)將它們從很遠(yuǎn)處移到電容器內(nèi)兩板之間，處于如圖所示狀態(tài)(桿與板面垂直)能靜止，則在此過程中電場(chǎng)力對(duì)兩個(gè)小球所做總功的值為(設(shè)兩球移動(dòng)過程中極板上電荷分布情況不變)()A（2）升級(jí)物理基礎(chǔ)知識(shí)一物體自空中O點(diǎn)處自由下落，途經(jīng)A點(diǎn)后到達(dá)地面上B點(diǎn)，已知物體在B點(diǎn)處的速度是A點(diǎn)處速度的4/3，A、B間距為7米，求O點(diǎn)距離地面多高？方法1：方法2：（2）升級(jí)物理基礎(chǔ)知識(shí)（3）將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題二、高三物理復(fù)習(xí)主要提升學(xué)生哪些能力？高三復(fù)習(xí)的目的是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，固化思想方法，全面提升學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的素養(yǎng).

其核心是提升學(xué)生的解題能力、應(yīng)對(duì)能力和思維策略。1.提升解題能力物理問題解決途徑是探究物理過程的實(shí)踐活動(dòng)。從知識(shí)的角度來看，它是應(yīng)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的“物理事件”，從操作來看，物理問題解決途徑有三個(gè)階段：（1）提取物理問題:將錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行梳理,從實(shí)際問題中抽象出物理問題;（2）嘗試解決問題:運(yùn)用一定的物理規(guī)律和法則,提出解決問題的方案,并嘗試解決問題;（3）實(shí)際應(yīng)用及反省:將解決方案運(yùn)用于實(shí)際問題,即將物理方案轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用方案并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、修正;

一輛長(zhǎng)為L(zhǎng)1=5m的汽車以V1=15m/s的速度行駛,在離鐵路與公路交叉點(diǎn)S1=175m處,汽車司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)離交叉點(diǎn)S2=200m處有一列長(zhǎng)L2=300m的列車以V2=20m/s的速度行駛過來，為了避免事故的發(fā)生，汽車司機(jī)應(yīng)采取什么措施?(不計(jì)司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間和車的寬度,規(guī)定汽車只能做直線運(yùn)動(dòng))措施一的構(gòu)思方案：汽車勻加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)列車頭到交叉口時(shí)，汽車尾部通過交叉口。措施二的構(gòu)思方案：汽車勻減速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)列尾部到交叉口時(shí)，汽車頭剛到交叉口。對(duì)措施二的判斷對(duì)措施二的修正1.提升解題能力2.提升應(yīng)對(duì)能力面對(duì)一個(gè)物理問題，解答者總是在他們已有和能夠達(dá)到的認(rèn)識(shí)狀態(tài)中，猜測(cè)或探索出一些概念、規(guī)律和方法，嘗試在問題的目標(biāo)和條件之間尋找聯(lián)系。一旦確定某一或某些概念、規(guī)律和方法可能建立起這種聯(lián)系時(shí)，便提出方案并嘗試將其應(yīng)用于這個(gè)問題，從而得到結(jié)果。然后將結(jié)果反饋檢驗(yàn)，若結(jié)果是肯定的，則問題解決；若結(jié)果是否定的則進(jìn)行矯正，即修改或重新猜測(cè)，搜索出新的概念、規(guī)律和方法，再次去求解。這是解決物理問題的一般模式，也是應(yīng)對(duì)能力的體現(xiàn)。2.提升應(yīng)對(duì)能力

如圖所示,圓桶形容器內(nèi)裝有一定量的某種液體,容器和液體整體的重心正好位于液面下的A點(diǎn),現(xiàn)將液體倒出一些,則關(guān)于整體重心位置的變化,下列說法正確的是(

)A.下降B.上升C.不變D.不確定思考重心問題的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)重心與M球的距離為X設(shè)杯子質(zhì)量為M，重心為B點(diǎn)；水的質(zhì)量為m，重心為C點(diǎn)；整體的重心為A點(diǎn)若水的重心比杯子的重心高m和L都減小，所以X減小。若水的重心比杯子的重心低m減小,L變大,所以X不確定.D3.提升思維策略選擇解決問題策略的環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面：

一是對(duì)問題的方向進(jìn)行大致推測(cè)，并把將要采取的手段與問題的目標(biāo)聯(lián)系起來，對(duì)解決問題的可行性進(jìn)行判斷的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)從一開始就能從客觀上把握問題的整體，高瞻遠(yuǎn)矚地看待以后的解題過程，從而可以避免走彎路或不必要的失誤。

二是選擇合適解決方案環(huán)節(jié)，方案選得合適，不但使問題可以解決，而且能使問題的解決過程變得簡(jiǎn)捷，方案的選擇極具靈活性。三、怎樣提升高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性？高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。

從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)看，它是完成既定教學(xué)目標(biāo)的重要輔助過程；

從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，它是加深理解概念、規(guī)律的重要教學(xué)手段；

從物理的思維方法看，它是提升學(xué)生思維能力的有效途徑。

總之，課堂教學(xué)離不開習(xí)題教學(xué)，習(xí)題教學(xué)不能替代課堂教學(xué)。復(fù)習(xí)教學(xué)的構(gòu)思有幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

一是要了解試題的特征與風(fēng)格；二是要圍繞教學(xué)目標(biāo)；三是要有利于知識(shí)的深化和拓寬；

四是要立足知識(shí)提升能力。1.要了解試題的特征與風(fēng)格

物理試題是由問題主體、問題條件和問題指向組成，它總是以故事的形式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式是多樣的，可以是文字、也可以是圖像；可以是顯性表示；也可以是隱性表達(dá)。（1）貼近生活、貼近實(shí)際（2）注重實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新和遷移能力的考查（3）體現(xiàn)了“在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”（4）聯(lián)系實(shí)際，注重建模近年高考試題的特征與風(fēng)格（1）貼近生活、貼近實(shí)際

近年高考試題的情境設(shè)計(jì)注重加強(qiáng)物理與生活、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，考查考生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。許多試題情境和設(shè)問角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思巧妙，不落俗套。（2）注重實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新和遷移能力的考查

隨著物理課程改革的深入，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)得到重視和加強(qiáng)，學(xué)生的探究能力、操作技能應(yīng)有顯著的提高。試題中充分體現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)，注重對(duì)考生實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新和遷移能力的考查。（3）體現(xiàn)了“在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”

物理選擇題、實(shí)驗(yàn)題與前面的計(jì)算題，注重對(duì)基本概念、基本規(guī)律和基本思維方法的考查，題目設(shè)計(jì)思路清晰，難度設(shè)置合理，符合當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，與學(xué)生的真實(shí)水平也是合拍的。作為發(fā)展性目標(biāo)，整卷試題的區(qū)分度，集中體現(xiàn)在電磁學(xué)中，即選修3-1和選修3-2中。（4）聯(lián)系實(shí)際，注重建模

作為創(chuàng)新性目標(biāo)，命題會(huì)注重物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，通過對(duì)一些實(shí)際問題的分析，在合理的近似下建立物理模型，考核學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律和方法解決實(shí)際問題的能力。2.復(fù)習(xí)教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)有三個(gè)方面，基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法（物理方法和數(shù)學(xué)方法）和基本策略。思考策略的一個(gè)環(huán)節(jié)就是提出問題，只有提出問題，才能分析問題和解決問題。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)思維策略的教育，要使學(xué)生能根據(jù)已有知識(shí)體系提出問題，引發(fā)思考。

真空中兩個(gè)半徑都為R的帶電球體，球心相距為d，試討論兩帶電球體間的作用力。設(shè)庫侖定律的計(jì)算結(jié)果為F，即帶電球體間的實(shí)際作用力為F0若兩球帶同種電荷：若兩球帶異種電荷：在什么情況下F=F0？球心與電荷分布中心重合

習(xí)題的設(shè)置圍繞“點(diǎn)電荷”模型展開，通過習(xí)題的分析與討論，知道“點(diǎn)電荷”模型的意義，展示了從實(shí)物到物理模型的建構(gòu)過程。從物理知識(shí)的角度看，習(xí)題的分析有助于理解庫侖定律的適用條件。3.復(fù)習(xí)教學(xué)要有利于拓寬知識(shí)

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，習(xí)題的設(shè)置要有助于概念的深化與延伸，要有益于從多角度理解規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。

如圖所示，重為100N的物體與水平支撐面得動(dòng)摩擦因數(shù)為，用斜向上的外力拉物體，使其在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求最小的拉力。

從加深理解物理概念的角度看，習(xí)題的設(shè)置有助于深化、拓寬動(dòng)摩擦因數(shù)的概念，這種用幾何手段量化物理概念的思考方法，是習(xí)題設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。通過習(xí)題的兩種對(duì)比解答，多角度地思考滑動(dòng)摩擦力規(guī)律和共點(diǎn)力的平衡特征。通過解答過程的比較，使學(xué)生感受解決問題的樂趣，從而使被解決的問題上升為學(xué)生熟悉的“問題原型”，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.復(fù)習(xí)教學(xué)要突出能力的培養(yǎng)

高考物理試題著重考查學(xué)生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用。試題有利于高等學(xué)校選拔新生；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。因此，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要突出學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力以及實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。(1)理解能力

理解物理概念、規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及在簡(jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。(2)推理能力

能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。

如圖甲所示,是工形擋光片通過一個(gè)光電門測(cè)重力加速度的裝置.如圖乙所示,工形擋光片上下兩叉的寬度都為d,兩擋光片前沿間的距離為L(zhǎng).實(shí)驗(yàn)中光電門測(cè)出工形擋光片下叉通過它的擋光時(shí)間為t1,上叉通過它的擋光時(shí)間為t2.若將擋光片通過光電門的平均速度作為擋光片兩前沿通過光電門時(shí)的瞬時(shí)速度,不計(jì)空氣阻力.

(1)測(cè)量重力加速度的表達(dá)式_____;(2)測(cè)得的重力加速度的值_____(填大于,等于或小于)當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?大于(3)分析綜合能力

能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。(4)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力

能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系，進(jìn)行推到和合求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)和分析。某高中自主學(xué)習(xí)小組成員，在學(xué)習(xí)完物理必修1與必修2后設(shè)計(jì)出如圖所示的實(shí)驗(yàn)。OA為一水平彈射器，彈射口為A。ABCD為一光滑曲管，其中AB水平，BC為豎直桿（長(zhǎng)度可調(diào)節(jié)），CD為半徑為R=0.2m的四分之一圓環(huán)軌道（各連接處均圓滑連接）。D的正下方E開始向右水平放置一塊橡皮泥EF，長(zhǎng)度中夠長(zhǎng)。現(xiàn)讓彈射器彈射出一質(zhì)量為0.1kg的小環(huán)，小環(huán)從彈射口A射出后沿光滑曲桿運(yùn)動(dòng)到D處飛出，不計(jì)小環(huán)在各個(gè)連接處能量損失和空氣阻力。已知彈射器每次彈射出的小環(huán)具有相同的初速度。某次實(shí)驗(yàn)中小組成員調(diào)節(jié)BC高度h=0.8m，彈出小環(huán)后從D處飛出，現(xiàn)測(cè)得小環(huán)從D處飛出時(shí)速度為4m/s，求（1）彈射器釋放的彈性勢(shì)能及環(huán)在D處對(duì)圓環(huán)軌道的壓力。（2）小環(huán)落地點(diǎn)離E