打造目標導向性強的課

打造目標導向性強的課河口中心小學——曾志就第一頁，共四十五頁。教材講不完學生厭學考試難根源：教學目標不明，教學內容不清所設計的教學活動沒有為教學目標服務，且常流于形式激發(fā)學習興趣只注重表面，沒有達到預期的教學目標第二頁，共四十五頁。一、宏觀目標第三頁，共四十五頁?；跇藴?、基于教材、基于學情，在明確的目標導向下，通過各環(huán)節(jié)活動的層層推進和多項資源的有效支持，以及教師的精準指導和評價伴隨，打造簡潔、結構清晰、目標導向性強的課目標第四頁，共四十五頁。深刻領悟《小學英語課程標準》

二級目標一級目標二、教學目標設定的前提第五頁，共四十五頁。分級目標的描述方式（一級）☆對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（情感態(tài)度目標）☆能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。

能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。（語言技能與知識目標）☆在學習中樂于模仿、敢于表達，對英語具有一定的感知能力。（學習策略目標）☆在學習中接觸的外國文化習俗感興趣。（文化意識目標）第六頁，共四十五頁。分級目標的描述方式（二級）☆對繼續(xù)學習英語有興趣。（情感態(tài)度目標）☆能用簡單的英語互致問候。交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能救日常生活話題作簡短敘述。

能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的英語故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。

能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（語言技能與知識目標）☆在學習中樂于參與、積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。（學習策略目標）☆樂于了解外國文化和習俗。（文化意識目標）第七頁，共四十五頁。目標與英語學科核心素養(yǎng)相結合二、教學目標設定的前提第八頁，共四十五頁。建設英語學科的核心素養(yǎng)的四方面第九頁，共四十五頁。語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力第十頁，共四十五頁。文化品格指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。第十一頁，共四十五頁。思維品質指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達的水平和特點第十二頁，共四十五頁。學習能力指學生主動拓寬學習渠道、積極調適學習策略力提升學習效率的意識、品質和潛能。第十三頁，共四十五頁。注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力豐富課程資源，拓展英語學習的渠道第十四頁，共四十五頁。目標與單元整體設計相結合二、教學目標設定的前提第十五頁，共四十五頁。單元統(tǒng)整

內容整合語境帶動

語用體驗單元設計思考小學英語的課堂，基于單元設計的思考是撬動課堂轉型的一個支點。第十六頁，共四十五頁。單元整體設計需要特別關注：準確把握單元不同板塊的功能準確把握不同課型的教學設計第十七頁，共四十五頁。單元教學整體設計的著眼點

板塊內容的組合：優(yōu)化組合，內容相近課時之間的鏈接：各有側重，但是都要圍繞單元話題的展開，形成系列的技能訓練活動第十八頁，共四十五頁。單元教學整體設計

各有側重，功能不同但要關注內在的關聯(lián)，有機的結合圍繞單元話題有效建構相關語言知識和語言技能體系每個課時到位但是不要越位第十九頁，共四十五頁。單元整體設計的建議建議：備課時先搭建單元整體框架，再作分課時細化；備課的過程是：從整體到局部再回到整體

第二十頁，共四十五頁。單元整體設計的年級整合第二十一頁，共四十五頁。年級的整合三年級上冊unit5P48eggwatercokericejuicefishbreadmilk核心句型：I’dlikesomejuice,please.I’mhungry.第二十二頁，共四十五頁。年級的整合三年級下冊unit55P48pearappleorangebananawatermelonstrawberrygrapeIlikeapples.Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t.第二十三頁，共四十五頁。年級的整合四年級上冊unit55P48dinnersoupVegetablereadyWhatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome……第二十四頁，共四十五頁。單元整體設計的內容整合二、教學目標設定的前提全面考慮教材內容第二十五頁，共四十五頁。第二十六頁，共四十五頁。三、目標具體化三維目標“知識和能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”第二十七頁，共四十五頁。反思總是停留在某一知識點的教學上反復圍著目標知識反復圍著目標知識，不敢越雷池半步，只求學生能將知識點爛熟于心第二十八頁，共四十五頁。四、教學目標設定的ABCD四要素Audience（聽眾）——

行為的主體：學生

Behavior（行為）——

學生能做什么

Condition（條件）——

行為在什么條件下產(chǎn)生

Degree(程度）——

行為的標準和程度

四個因素須同時具備

第二十九頁，共四十五頁。

五、教學目標設計——明確具體、切實可行

明確具體：教學目標在教學設計和教學實施以及教學評價中始終發(fā)揮著重要的激勵和標準作用。教學目標教學設計教學實施教學評價第三十頁，共四十五頁。服務于目標教法的選擇、環(huán)節(jié)的設計、素材的收集、課堂用語的運用、課件的制作、媒體的運用，還有板書、簡筆畫、唱歌、跳舞，chant等等所有一切都不過是手段和途徑，都是為目標和內容服務的，所以只有目標明、內容清的前提下才有價值。第三十一頁，共四十五頁。（一）導入導入環(huán)節(jié)的教學活動與后面的教學內容要有關聯(lián)性或關聯(lián)比較勉強，能真正起到導入的作用。教師要使用恰當?shù)倪^渡話語，使導入環(huán)節(jié)與后面的教學活動有機地銜接起來第三十二頁，共四十五頁。（二）結合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語法的教學提供了文本，并創(chuàng)設了必要的語境。結合教材文本情景，不僅減輕教師備課負擔，而且使思路清晰第三十三頁，共四十五頁。（三）讓英語充滿“溫度”有“溫度”的英語：真實，有感情第三十四頁，共四十五頁。（四）創(chuàng)設語用體驗只有把教材文本的語用落實，學生才有體驗的機會，英語才能成為技能第三十五頁，共四十五頁。（五）教學具有邏輯性教師在創(chuàng)設場景時不僅要關注任務的趣味性，更要保證其邏輯性，設置層層遞進。更換網(wǎng)上圖片頭像，保持與主線一致第三十六頁，共四十五頁。Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.I’dlikesomesoup歌曲欣賞是Mike與John的對話I’dlikesomefish但在推進教學是Mike與Mum的對話，不涉及fish而涉及soup與bread歌謠教學必須符合邏輯第三十七頁，共四十五頁。（六）、用“聽”豐富課堂師生連接多媒體與學生連接生生連接基于文本聽力聽力經(jīng)?；嘣犃Ψ绞教荻嚷犃茖W化聽力第三十八頁，共四十五頁。多媒體處理與課堂結合課文動畫：建議不要插入swf格式的flash，在播放中，因為不穩(wěn)定性，會出現(xiàn)白屏（有聲音無畫面）。盡量插入wmv格式的影片，保證其穩(wěn)定性課文動畫視頻：可上騰訊視頻下載（電腦版下載的是qlv格式，只能用于騰訊軟件播放）。善用手機，用手機騰訊視頻下載的是mp4格式。在手機文件夾，Android/data/com.ten.qqlive/找到你下載的視頻，轉傳給電腦版QQ格式轉換：“格式工廠”，可以把mp4轉換wmv音頻截取：為了把課文錄音分段截取或合成，我們需要用到軟件“wavepad”。雖然是英文版，但操作簡單，“open”打開一個音頻文件，選取部分音頻，“copy”，然后“new”新建一個音頻，“paste”，保存更換頭像：很多時候，課文光碟給的素材不夠，我們必須用網(wǎng)上，但為了保持其行為動作的邏輯性，必須換頭像。我們可以用photoshop。若覺得難，我們可以用“美圖秀秀電腦版”第三十九頁，共四十五頁。小學英語教師應關注的微信公眾號方直金太陽小學英語教學設計教研網(wǎng)跟Ada老師讀故事學自然拼讀魯子問外研社分級閱讀小學英語小學英語分級閱讀洪恩英語第四十頁，共四十五頁。

教師的修煉

修煉自己的聲音，讓它引人入勝；

修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；

修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；

修煉自己的表情，讓它神采飛揚第四十一頁，共四十五頁。

修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；

修煉自己的學識，讓它有如涌泉；

修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；

修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；第四十二頁，共四十五頁。修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；

修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；

修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

（摘自教師博覽雜志）第四十三頁，共四十五頁。我們共勉給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。第四十四頁，共四十五頁。內容總結打造目標導向性強的課。河口中心小學——曾志就。強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。板