小學(xué)語文-他得的紅圈圈最多教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、能在感情地朗讀和背誦課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，理解生字組成的詞語。

3、了解鄧小平認(rèn)真練字的事，懂得認(rèn)真練字的重要性。

教具：教學(xué)掛圖、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分自然段朗讀課文。

2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？

二、精讀課文。

1、精讀第1自然段。

（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

（2）理解詞句。（指名讀）

（3）看圖進(jìn)一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

2、精讀第2自然段。

（1）自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？（5句）哪一句話寫鄧小平小時候認(rèn)真練字的？用“——”把這句話畫下來。

（2）回答后出示句子：每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。

A、

指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？誰能聯(lián)系課文中的話來回答？（先用紙蒙著帖描，等練熟了再照著字帖寫。）指名演示理解“蒙”“描”“照”。

B、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習(xí)？換詞理解“經(jīng)?！薄懊看巍薄爱?dāng)時”后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。

C、

正由于他這樣認(rèn)真，結(jié)果怎樣？請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。（老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。）

3、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

情境一：當(dāng)老師批到鄧小平的作業(yè)本時，會是怎樣的神態(tài)，怎樣的動作，還會說些什么？

情境二：當(dāng)媽媽看到都是紅圈圈的作業(yè)本時，她又會想寫什么？說些什么？

情境三：當(dāng)同學(xué)們看到鄧小平的作業(yè)本時，又會說些什么？

任選一個情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

（老師的獎賞，母親的高興，同學(xué)的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實(shí)是個勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。）

三、賞讀課文。

1、有感情地讀課文。

2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

四、指導(dǎo)背誦

1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段，回憶這一自然段五句話的層次。

2、第一句話寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字。第四句話寫鄧小平每次寫字都按先生的要求做，得的紅圈圈最多。第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背。指名背誦。

五、教學(xué)生字“功”“課”“夸”“求”“這”

出示字卡，鞏固生字字音。

2、教學(xué)新偏旁“工字旁”“言字旁”。

3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好辦法來記住這五個生字呢？

6、指導(dǎo)寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。

六、鞏固練習(xí)。

用“先??再??”和“每次??都??”等寫話。

七、作業(yè)設(shè)計：

課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。學(xué)情分析：全班共有52人,其中女生22人,男生30人.他們活潑好動天真爛漫,對學(xué)校的一切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認(rèn)識常用的漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆,識字的準(zhǔn)確性不夠,在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字.大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等.通過一學(xué)期的練習(xí),學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高.課堂效果分析

課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇課文，本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。課加深對課文內(nèi)容的理解。

一年級語文一課一練

他得的紅圈圈最多

一、認(rèn)一認(rèn)，選擇正確的讀音打“√”。

經(jīng)（jīnɡ

jīn）常

紙（zhǐ

zǐ）張

熟（shú

sú）了

按照（zào

zhào）

描（miáo

máo）紅

二、給下面的漢字找朋友。

課（

）（

）

功（

）（

）

當(dāng)（

）（

）

到（

）（

）三、按課文內(nèi)容填空。

1.爺爺就能寫，經(jīng)常受到夸獎。

2、寫是小學(xué)生的主要。

3、母親知道學(xué)習(xí)這樣，很高興。

四、讀一讀，再照樣子寫一寫。

例：先生要孩子們先．用紙蒙著字帖描，等練熟了，再．照著字帖寫。

1、回到家，我先

，再

。

2、

先

，再

。

閱讀驛站：

鄧小平：1904年8月22日誕生在四川省廣安縣姚坪里一個望族家庭，輩名鄧先圣，別名鄧希賢，鄧小平是他1927年在武漢做地下黨工作時候用的化名。他是無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國改革開放的總設(shè)計師。

記憶寶庫：

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

少壯不努力，老大徒傷悲。課后反思這是一篇講授寫字的文章，因此我利用課文中的寫字方法教學(xué)生書寫“功課”，這樣加深了學(xué)生對課文的理解。

不足

對于學(xué)生的寫字指導(dǎo)還流于表面，沒有細(xì)致、到位的指導(dǎo)，因此學(xué)生的書寫還有待加強(qiáng)。

措施

1、寫之前要有充分的準(zhǔn)備。首先要求學(xué)生弄清生字的筆順，觀察生字在田字格中的位置，把生字的每一個筆畫分解開來觀察。

2、進(jìn)行