關(guān)于小馬過(guò)河教案合集九篇

關(guān)于小馬過(guò)河教案合集九篇關(guān)于小馬過(guò)河教案合集九篇

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？以下是整理的小馬過(guò)河教案9篇，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

小馬過(guò)河教案篇1

一、熟悉本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、訓(xùn)練同學(xué)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

其次課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文（童話(huà)是兒童喜愛(ài)的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，心情即被激起。）

《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)，同學(xué)們是很喜愛(ài)讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞（目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)："水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。'

松鼠(shu)說(shuō)："當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！'

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好?。∷麌@(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)："哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。'

教學(xué)"連蹦帶跳'時(shí)，增教"蹦蹦跳跳'、"一蹦一跳'、"蹦呀跳呀'、"又是蹦又是跳'。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小伴侶聽(tīng)老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，關(guān)心同學(xué)弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

3．課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？其次次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開(kāi)媽媽。

其次段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

第三段：其次次小馬最終過(guò)了河。1/212尾頁(yè)

四、練習(xí)。

1．寫(xiě)生字詞。

2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是情愿幫您做事

老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

其次課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如"小馬連蹦帶跳地說(shuō)'，"連蹦帶跳'這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2．找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示下列板書(shū)：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)擋住它大叫仔細(xì)地說(shuō)興奮地說(shuō)親切地說(shuō)

3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以教導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話(huà)真好玩。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿(mǎn)的真實(shí)的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡(jiǎn)單達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了詳細(xì)的理解。）

①"連蹦帶跳地說(shuō)'，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是"興奮地說(shuō)'，老馬、小馬、都很興奮。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小伴侶分角色讀其次節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話(huà)。

②小馬來(lái)到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很安靜，由于他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話(huà)。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀："小馬！'一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)"別過(guò)河'，速度要快些，是連著說(shuō)的，其次個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）

⑤"小馬驚訝地問(wèn)'，假如沒(méi)"驚訝地'，那是一般地發(fā)問(wèn)。現(xiàn)在是"驚訝地問(wèn)'，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、緊急。（示范）

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋？（立即、趕忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成"小馬說(shuō)老馬說(shuō)松鼠說(shuō)'你們覺(jué)得怎么樣？

⑩教導(dǎo)"說(shuō)'"問(wèn)'都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用"地'。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把學(xué)問(wèn)的教學(xué)，力量的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（）喊小林飛速（）跑

他輕輕（）問(wèn)我仔細(xì)（）寫(xiě)字

小紅興奮（）說(shuō)妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀(guān)看人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△老師微笑著說(shuō)："小伴侶說(shuō)！'讓同學(xué)加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學(xué)把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說(shuō)的？（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）

出示媽媽的話(huà)：

光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說(shuō)"深'，松鼠說(shuō)"淺'，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？

小馬過(guò)河教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：

小馬過(guò)河

二、教學(xué)目的的要求：

1、學(xué)會(huì)生存，理解詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽(tīng)別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題的答案。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

五、教學(xué)預(yù)備：

生字、新詞卡片、課件

六、教學(xué)過(guò)程：

(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課文題目。

同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)好玩的童話(huà)故事，題目是《小馬過(guò)河》。(板書(shū)課題)

二、1、朗讀課文，請(qǐng)開(kāi)課本，對(duì)比拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、同學(xué)對(duì)比拼音，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)留意聽(tīng)字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對(duì)比拼音，自學(xué)課文中的生字。

2、開(kāi)火災(zāi)車(chē)?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語(yǔ)，同學(xué)認(rèn)讀。

馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

5、把生字、新詞帶入課文，仔細(xì)朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、共享識(shí)字方法

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通識(shí)字的方法。

2、匯報(bào)識(shí)字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字嬉戲。師指字，生猜字。

五、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽

分組練習(xí)，綻開(kāi)競(jìng)賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要嘹亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬***)，生找出老牛和小馬的對(duì)話(huà)。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話(huà)。

3、(課件出示松鼠和小馬***)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)其次自然段

(1)看板書(shū)展疑。

2、找出不董的詞語(yǔ)。

(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話(huà)怎么讀?

(2)親切怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

3、看***爭(zhēng)論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

回答：由于老牛()，所以它說(shuō)()。

在為松鼠()，所以它說(shuō)()。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河，它們來(lái)問(wèn)你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話(huà)多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎樣做的?(看***回答)。

3、小馬蹚過(guò)河后，有什么感受?齊讀課文最終一自然段(板書(shū)：不深不淺)看***，回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的狀況不一樣?

(四)分角色表演故事

過(guò)渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書(shū)：動(dòng)腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要***思索，從實(shí)踐中查找問(wèn)題的答案。

小馬過(guò)河教案篇3

一、嬉戲綜述

故事《小馬過(guò)河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻富含深刻的道理，闡明白"大小、深淺'不是固定不變的，要依據(jù)實(shí)際狀況敏捷處理問(wèn)題的道理，訓(xùn)練幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過(guò)故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話(huà)，加深了對(duì)文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要?jiǎng)幽X筋想方法，要勤于實(shí)踐。

二、嬉戲網(wǎng)絡(luò)

三、嬉戲預(yù)備

（一）閱歷預(yù)備

1．觀(guān)賞《小馬過(guò)河》的故事，并復(fù)述故事中的對(duì)話(huà)。

2．學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚(yú)游》，能依據(jù)音樂(lè)做出小魚(yú)游的動(dòng)作。

（二）嬉戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，預(yù)備道具。

(1)場(chǎng)景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤(pán)（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。

2．選配音樂(lè)。

(1)開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)《小魚(yú)游》：用于兒童劇開(kāi)頭部分。

(2)背景音樂(lè)《小馬跑》：用于小立刻場(chǎng)、下場(chǎng)。

（三）家庭與社區(qū)

家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過(guò)河》的***畫(huà)書(shū)或動(dòng)畫(huà)片，提高幼兒的復(fù)述力量和表演力量。

四、嬉戲提示

1、本故事的主角共有四個(gè)，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時(shí)還可以依據(jù)本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚(yú)的角色，以開(kāi)場(chǎng)歌舞表演的形式消失，并融入原故事中。

2、本故事的對(duì)話(huà)較多，個(gè)別片段比較長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話(huà)表演時(shí)，眼睛會(huì)看老師；在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說(shuō)話(huà)的對(duì)象，并盡可能做目光的溝通，通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、依據(jù)幼兒的愛(ài)好，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：①語(yǔ)言活動(dòng)"愛(ài)勞動(dòng)的小白馬'，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)"深深淺淺的小河'，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)波浪線(xiàn)。③音樂(lè)活動(dòng)"小馬跑'，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作，增加動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)"小馬運(yùn)糧'，進(jìn)展幼兒跑的力量。

五、嬉戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來(lái)幼兒園參觀(guān)，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過(guò)河》。表演到小馬聽(tīng)了牛伯伯和小松鼠的話(huà)以后遲疑不決，預(yù)備回家問(wèn)媽媽的一場(chǎng)戲時(shí)，小馬"踢踏踢踏'地下場(chǎng)了，這時(shí)"馬媽媽'應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁，然而"馬媽媽'卻沒(méi)有上來(lái)，場(chǎng)上突然就沒(méi)有演員了，精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得抓緊跑到后場(chǎng)，一看，。馬媽媽?zhuān)€在和其他幾個(gè)小伴侶玩著呢！兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會(huì)影響到表演的效果，那么孩子沒(méi)上場(chǎng)的緣由，一方面是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中過(guò)分依靠老師的提示，另一方面說(shuō)明他們?cè)诒硌葸^(guò)程中思想不夠集中。因此，在活動(dòng)前老師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識(shí)地削減孩子對(duì)老師的依靠，學(xué)會(huì)集中留意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是，在后來(lái)的排練中，我有意識(shí)地培育孩子的候場(chǎng)意識(shí)，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動(dòng)

我們班的"小馬'是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺(tái)詞也記得特別棒，但他有一個(gè)特點(diǎn)：不論是接詞還是動(dòng)作都特別快。整個(gè)故事被他演下來(lái)，不超過(guò)三四分鐘。

小馬是這個(gè)兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽(tīng)到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會(huì)有許多心理活動(dòng)，假如這時(shí)候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開(kāi)頭關(guān)心南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng)，我問(wèn)南南："聽(tīng)到了牛伯伯和小松鼠的話(huà)后，小馬的臺(tái)詞是什么呢？'他說(shuō)："是讓我好好想想。'我連續(xù)啟發(fā)："假如你是小馬，你還會(huì)想些什么呢？'南南說(shuō)："我會(huì)想，小松鼠和牛伯伯說(shuō)的不一樣，會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢？'于是我讓他把這句話(huà)當(dāng)做潛臺(tái)詞，悄悄地在心里說(shuō)一遍，并鼓舞他通過(guò)眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái)，"小馬'的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到：表演是要有肯定節(jié)奏的，時(shí)快時(shí)慢，這樣的表演才好看吶！

附劇本《小馬過(guò)河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚(yú)若干。

第一場(chǎng)

小馬過(guò)河教案篇4

活動(dòng)由來(lái)：

幼兒對(duì)看***說(shuō)話(huà)活動(dòng)特別感愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀(guān)看***片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、學(xué)問(wèn)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、力量：進(jìn)展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達(dá)力量。

活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示三張***片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題。

二、活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：

1、展現(xiàn)課件，老師敘述故事提問(wèn)：

（1）老牛說(shuō)了些什么？（老牛為什么這樣說(shuō)？你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話(huà)嗎？）

（2）小松鼠說(shuō)了些什么？（小松鼠為什么要這樣說(shuō)？他為什么和老牛說(shuō)的不一樣？你相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展現(xiàn)課件、聽(tīng)錄音提問(wèn)：

（1）老牛說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

（2）小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

（3）馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最終是怎么做的？

（4）故事講了一個(gè)什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰慧能干。

4、幼兒自由看***敘述故事。

三、結(jié)束：

進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

延長(zhǎng)活動(dòng)：連續(xù)為幼兒供應(yīng)看***敘述的材料，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀(guān)看***片，大膽敘述。戶(hù)外活動(dòng)：

體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

嬉戲：賣(mài)蒜。自由活動(dòng)：自選各種球類(lèi)玩具。

平安提示：留意天熱休息。在賣(mài)蒜過(guò)程中，鉆時(shí)不要猛跑，后面的小伴侶太危急。

小馬過(guò)河教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字"磨沒(méi)'。

2．學(xué)會(huì)用"既不像..也不像..'寫(xiě)句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)和小馬犯難時(shí)的心里想的兒句話(huà)的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬訓(xùn)練小馬的話(huà)。

4．懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培育分析問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；

（3）用"既不像..也不像.'寫(xiě)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）把握生字"鼠'的字形、筆順；

（2）理解"攔住、擋住、當(dāng)然'的意思；

（3）理解為什么"河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深'；

（4）用詞造句。

教學(xué)預(yù)備

掛***、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自同學(xué)字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過(guò)河？小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）讓同學(xué)帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用"為了所以'說(shuō)有句話(huà))

3．自同學(xué)字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。

（2），了解"馱'的意思。

4．檢查自學(xué)狀況。

（1）"馱'是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫"攔住、擋住、磨坊'？

5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話(huà).

小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書(shū):過(guò)不了河趟過(guò)了河

填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬()的狀況,然后寫(xiě)老馬(),最終寫(xiě)小馬()。

6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)"情愿'的意思。

（2）老馬聽(tīng)了小馬情愿關(guān)心媽媽做事，老馬"興奮地'說(shuō)，這里能用"連蹦帶跳'嗎？為什么？

（3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？

（4）朗讀1、2自然段。

7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。

8．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)"鼠'。"鼠'，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà)，筆順是，第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最終一畫(huà)是斜鉤。

9．抄寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小馬過(guò)河

為了所以

第一次：過(guò)不了河

其次次：趟過(guò)了河

小馬過(guò)河教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進(jìn)展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達(dá)力量。

3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件、***片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

活動(dòng)分析：

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)好玩，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解力量和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示***片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深肯定的狀況下會(huì)消失的不同結(jié)果。

以觀(guān)賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒愛(ài)好，敘述故事。進(jìn)行提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒相互爭(zhēng)論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。

他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀(guān)賞課件，敘述故事，總結(jié)故事中敘述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會(huì)消失不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，勇于嘗試。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示三張***片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題，將難點(diǎn)提前突破。

二、綻開(kāi)

1、展現(xiàn)課件，老師敘述故事

提問(wèn)：(1)老牛說(shuō)了些什么?

(2)小松鼠說(shuō)了些什么?

(3)小馬是怎么做的?

2、展現(xiàn)課件、聽(tīng)錄音

提問(wèn)：(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最終是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、老師總結(jié)：

遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰慧能干。

三、結(jié)束：

進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

活動(dòng)反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的連續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正?；顒?dòng)中有95%的幼兒把握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)好玩，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的***片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解

故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話(huà)，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來(lái)理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)

幼兒從這些動(dòng)物的身體特征動(dòng)身，深化理解他們所說(shuō)的話(huà)，并用故事中的原話(huà)來(lái)回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能全都，這屬于兒童觀(guān)的不正確，沒(méi)有考慮到兒童的接受力量。

四、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培育

活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問(wèn)題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ))，但是我都沒(méi)有留意到，沒(méi)有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺，對(duì)活動(dòng)的掌握力量太差，不能很好的掌握活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了許多。

總之這一活動(dòng)使我熟悉到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

五、通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到老師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備同學(xué)。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生老師意想不到的事情，老師必需有隨機(jī)應(yīng)變的力量。

小馬過(guò)河教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲A、B兩段鮮亮的音樂(lè)形象。

2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨"騎馬'和"揚(yáng)鞭'的樂(lè)句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

3、體驗(yàn)嬉戲中緊急與放松所帶來(lái)的愉悅。

活動(dòng)預(yù)備：音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、寧?kù)o觀(guān)賞樂(lè)曲。

(1)師：有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂(lè)里，你們能幫老師把它找出來(lái)嗎?

(2)完整播放樂(lè)曲一遍。

(3)師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)說(shuō)，是什么動(dòng)物在老師的音樂(lè)里做嬉戲?

二、師：小馬在老師的音樂(lè)里做什么嬉戲你們想知道嗎?聽(tīng)了老師的故事你就知道了。(老師敘述故事)

三、完整傾聽(tīng)樂(lè)曲(其次遍)，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)。

師：這首音樂(lè)講的也是《小馬過(guò)河》的故事，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們仔細(xì)再聽(tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè)講的是小伴侶們騎馬，哪段音樂(lè)講的是小馬在過(guò)河。(老師隨A段音樂(lè)做馬跑和揚(yáng)鞭的動(dòng)作，用伸直手臂做"橋'，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段音樂(lè)。)

四、分段觀(guān)賞。

A段音樂(lè)：師：請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)講的是小馬在做什么?假如你聽(tīng)出來(lái)了請(qǐng)你跟著音樂(lè)做動(dòng)作。(老師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂(lè)做"揚(yáng)鞭'動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出"駕'的聲音。)

五、觀(guān)賞B段音樂(lè)：

(1)老師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)曲用手臂做獨(dú)木橋，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)感受B段樂(lè)曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。

(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來(lái)做獨(dú)木橋，并隨B段音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

六、請(qǐng)幼兒起立，老師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)完整的做動(dòng)作，感受全曲。(原地)

七、嬉戲：小馬過(guò)河

(1)師：小伴侶我們一起來(lái)玩一玩小馬過(guò)河的嬉戲吧!可是沒(méi)有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來(lái)搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)

(2)老師帶領(lǐng)幼兒完整嬉戲。

(3)組織幼兒爭(zhēng)論過(guò)橋的平安。

師：獨(dú)木橋很窄，小馬過(guò)橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去?(當(dāng)心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè))

附故事梗概：

馬棚里住著許多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很歡樂(lè)的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河攔住了去路，小馬們站在河邊真焦急啊，河水很深，水流很急，這么才能過(guò)河呢?突然小馬們發(fā)覺(jué)河上有一座小獨(dú)木橋，小馬們真興奮，立即走過(guò)去，大家當(dāng)心翼翼的走過(guò)獨(dú)木橋，過(guò)了獨(dú)木橋以后，小馬們連續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

課后反思：

小班音樂(lè)活動(dòng)《小馬過(guò)河》是我仿照的一節(jié)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前，我首先依據(jù)本班狀況將整個(gè)教案修改了一下，讓這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更加適合幼兒園狀況?！缎●R過(guò)河》是一節(jié)音樂(lè)觀(guān)賞活動(dòng)，觀(guān)賞的是云南民歌《放馬山歌》，老師依據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事，讓孩子在音樂(lè)中扮演小馬，依據(jù)音樂(lè)的情境進(jìn)行表演。

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順當(dāng)?shù)?，在活?dòng)中，我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀(guān)性，讓孩子們喜愛(ài)，并且情愿參與這個(gè)活動(dòng)。首先，我先讓孩子寧?kù)o的傾聽(tīng)這首歌曲，之后我又再次播放音樂(lè)，并且在音樂(lè)中，我敘述整個(gè)故事，讓孩子再次感受音樂(lè)。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最終，我用嬉戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂(lè)。

在整個(gè)活動(dòng)中，我還有許多的不足，我應(yīng)當(dāng)更加放手，讓孩子自己感受音樂(lè)，而且，我對(duì)整個(gè)音樂(lè)課堂的把握還有地提高。

小馬過(guò)河教案篇8

《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話(huà)故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最終在老馬的鼓舞下，小馬大膽去嘗試，最終過(guò)了河。故事說(shuō)明白遇事要"開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試'的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的愛(ài)好為主，時(shí)時(shí)刻刻以培育孩子的自學(xué)力量為主軸。

一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

開(kāi)火車(chē)讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓同學(xué)輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓同學(xué)用自己的話(huà)表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔并完整地表達(dá)出來(lái)，接著再讓同學(xué)跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)同學(xué)大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟識(shí)，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清晰，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

閱讀是表達(dá)溝通的基礎(chǔ)，而朗讀是培育同學(xué)閱讀理解力量的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我留意以情感推動(dòng)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的"大叫'"仔細(xì)'來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)?nèi)心的著急、擔(dān)憂(yōu)，抓住小馬的"低下頭'，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話(huà)后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，理解課文主要人物的心理，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道同學(xué)的朗讀，提升同學(xué)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也留意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推動(dòng)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同學(xué)依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿(mǎn)，達(dá)到了全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。深深激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛(ài)好，也培育了同學(xué)的理解力量。

三、引導(dǎo)思考，突破難點(diǎn)

老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.老牛和松鼠的話(huà)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.假如是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論同學(xué)明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)明確，處理問(wèn)題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開(kāi)犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯(cuò)誤。

四、拓展延長(zhǎng)，溝通體悟。

引導(dǎo)同學(xué)思索，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜愛(ài)誰(shuí)。同學(xué)獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)共性化的體現(xiàn)。愛(ài)護(hù)同學(xué)獨(dú)特的思維，培育共性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的"教學(xué)建議'中明確提出："要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。'孩子的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景是不同的，思索問(wèn)題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問(wèn)題情境，不同的同學(xué)可能有不同的思索方法；教學(xué)中我敬重同學(xué)的***思索，給同學(xué)供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。但是教到此處，我發(fā)覺(jué)孩子們普遍喜愛(ài)小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見(jiàn)仁，不行能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的"大叫'"仔細(xì)'來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)?nèi)心的著急、擔(dān)憂(yōu)，及以事實(shí)說(shuō)話(huà)的仔細(xì)勁兒，松鼠的形象應(yīng)當(dāng)會(huì)逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。

以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課賜予