人教版三年級上冊《爬天都峰》課文原文

人教版三年級上冊《爬天都峰》課文原文第4頁人教版三年級上冊《爬天都峰》課文原文《爬天都峰》主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。下面給大家整理了人教版三年級上冊《爬天都峰》課文原文，歡迎閱讀!《爬天都峰》課文原文假日里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧！”我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學習生字１、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。３、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。４、檢查生字詞自學情況：⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。２、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導寫字，掌握筆順１、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。２、指導學生觀察、書寫其余生字。五、布置作業(yè)１、正確、較流利地朗讀課文。２、抄寫本課的生字和詞語。３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時〖教學目的〗１、認識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等１２個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。３、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。〖教學重難點〗培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！冀虒W過程〗一、緊扣課題，承前啟后１、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。２、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。３、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。４、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。⑴學生讀書圈劃。⑵學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀６、７兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)模薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈?？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：２、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰