關(guān)于幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿模板匯編七篇

關(guān)于幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿模板匯編七篇

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿篇1

思路定位：

1、選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有平安操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探究和認(rèn)知對(duì)象。引導(dǎo)幼兒用“生疏”的眼光去重新端詳熟識(shí)的材料，激發(fā)奇怪???心和活動(dòng)的愛好。

2、讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來(lái)。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動(dòng)理解轉(zhuǎn)移到主動(dòng)發(fā)覺探究上。經(jīng)過(guò)幼兒的親歷親為去發(fā)覺工具的特點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)與同伴的溝通探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的學(xué)問。

3、在與同伴的合作中常識(shí)使用工具并獲得勝利的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自身的發(fā)覺，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。

詳細(xì)教案與環(huán)節(jié)分析：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種感官探究和發(fā)覺工具的隱秘，進(jìn)取探討溝通自我的發(fā)覺和見解。

2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的歡快和嘗試的勝利。

3、初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)驕傲感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、平安工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2、幫助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃活動(dòng)流程：

引題激發(fā)愛好→自由探究和發(fā)覺工具的隱秘→拓展閱歷→小組合作嘗試使用工具活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）引題，激發(fā)愛好

1、老師敘述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思索。

幫助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什么能夠幫它又快又便利地造房子？”

2、談話理解工具的概念講解：工具就是一些能夠幫忙我們更好、更快、更順當(dāng)?shù)刈龊靡患虑榈奈锲贰?/p>

（簡(jiǎn)潔的提問，有懸念的小故事，將枯燥的資料奇妙地隱身其中。經(jīng)過(guò)小伴侶自我的思索和探討，將日常的常見工具召喚出來(lái)，在喚起生活閱歷的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫忙幼兒快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端詳目光激發(fā)了內(nèi)心的奇怪???心和探究_。）

（二）自由探究和發(fā)覺工具的隱秘

1、明確探究目的幫助語(yǔ)：“工具為什么能夠幫忙我們更好地做事情呢？”

“它的隱秘在哪里？”

2、自由選擇工具，探究和發(fā)覺工具的用途及隱秘3、團(tuán)體溝通探討圍繞中心話題：“我發(fā)覺__是用來(lái)干__的?！?/p>

“它的隱秘是__X?！?/p>

“使用它的好處是____X?！?/p>

（奇怪???心是人的天性，求知是人的本能。“發(fā)覺工具的隱秘”這一布滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)劇烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的奇怪???心和探究_，他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身手。原先已熟識(shí)的操作材料重新變得生疏。原有的生活閱歷正好為他的勝利探究供應(yīng)了必要的基礎(chǔ)。他們會(huì)想盡方法運(yùn)用各種能夠運(yùn)用調(diào)動(dòng)的器官，去探究、去發(fā)覺，并樂此不疲。每一個(gè)細(xì)小的勝利和發(fā)覺能夠激勵(lì)他更深化再一次的探究。認(rèn)知在過(guò)程中漸漸得以積累和構(gòu)成。充分的嘗試到達(dá)閱歷的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真實(shí)體會(huì)到科學(xué)就在身邊，工具就是人自我創(chuàng)造制造的。經(jīng)過(guò)幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的學(xué)問積累。

讓孩子自由選擇工具是依據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)打算的。能依據(jù)自我的需要和選擇探究的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅僅有利于幼兒運(yùn)用原有閱歷，澄清自我想法，按自我的方式方法獲得有益的閱歷，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)覺的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱忱會(huì)讓他們用心致志地投入討論和探究。

團(tuán)體的探討溝通促進(jìn)語(yǔ)言和思維的進(jìn)展，幫忙幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的學(xué)問閱歷，完善自我的想法，獲得勝利體驗(yàn)。）

（三）拓展閱歷

1、引導(dǎo)思索：工具從哪里來(lái)？

了解工具是人類的才智結(jié)晶。

2、結(jié)合自我的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)還見過(guò)或用過(guò)什么工具？

（幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)的啟蒙教具，他的學(xué)問主要是閱歷性的學(xué)問。經(jīng)過(guò)自身的探究，幼兒獲得了許多的豐富詳細(xì)的實(shí)際閱歷，在那里，經(jīng)過(guò)老師奇妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對(duì)工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件詳細(xì)工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將閱歷遷移和拓展，經(jīng)過(guò)回憶、思索在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自我的學(xué)問使閱歷真正得以內(nèi)化。）（四）小組合作嘗試使用工具。

1、供應(yīng)材料，明確任務(wù)目標(biāo)工具任務(wù)：

小刀水果拼盤小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點(diǎn)心。

2、小組成員商議?分工共同完成任務(wù)3、團(tuán)體探討，說(shuō)說(shuō)自我是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？

總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動(dòng)時(shí)創(chuàng)造的，我們只要會(huì)動(dòng)腦筋，也能夠創(chuàng)造有用的工具！

（經(jīng)過(guò)剛才的探究、爭(zhēng)論，幼兒發(fā)覺了很多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)覺，要驗(yàn)證工具的真正本事，讓孩子心服口服，真正熟悉工具為勞動(dòng)帶來(lái)的便利，的方法就是“用事實(shí)說(shuō)話?！彼自捳f(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)?！眱H有親身的體驗(yàn)才能使閱歷真正的內(nèi)化。

孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。他們要主動(dòng)讀探究、討論和發(fā)覺才能主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問閱歷。老師要盡量制造條件讓他們實(shí)際參與探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在多的過(guò)程中真實(shí)感受，才能真正體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣，勝利的歡快！

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

>是小班上學(xué)期早期閱讀課,>選用了小伴侶生活中比較熟識(shí)又在平常常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，敘述了小蝸牛每吃一種水果就會(huì)隨著水果的顏色變換身體顏色,所引出的故事,小班孩子對(duì)顏色熟悉還夠,所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮奈栌變捍竽?、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)顏色的熟悉。

2、力量上：樂觀參加故進(jìn)展的爭(zhēng)論，情愿大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上：體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)?lái)的歡樂。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)目標(biāo)中提到學(xué)會(huì)依據(jù)畫面上實(shí)物的顏色以及人物身上的顏色猜想想象故事情節(jié)，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。再加深對(duì)顏色的熟悉,這樣孩子在活動(dòng)中理解了故事內(nèi)容,又熟悉了幾種水果，物質(zhì)上的預(yù)備：我給孩子們每人一本圖書,讓他們邊看書邊理解故事的進(jìn)展情節(jié)。

（四）說(shuō)學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛好，平常總喜愛把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)嬉戲的樂趣，給幼兒供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

（五）說(shuō)教法

訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多哥感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更精確?????有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象?！币罁?jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。

情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，很多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的閱歷，漸漸引導(dǎo)幼兒依據(jù)色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

（六）說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō),猜猜的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了爭(zhēng)論談話法、猜想法等學(xué)習(xí)方法。

i.爭(zhēng)論談話法：幼兒在爭(zhēng)論.猜想中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

ii.猜想法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊猜想故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。”

（七）活動(dòng)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1:聽聲音猜想是誰(shuí)來(lái)了，引出課題，激發(fā)幼兒愛好。2、鼓舞幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,變成了一只什么顏色的蝸牛"敘述。3、完整敘述故事。

一:聽聲音猜想是哪個(gè)小動(dòng)物，引出課題，激發(fā)幼兒愛好。愛好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開頭部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰(shuí)來(lái)了，小伴侶們就大膽想象，是誰(shuí)來(lái)了呢?他們的愛好很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

b)在嬉戲情境中爭(zhēng)論出故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問題讓幼兒爭(zhēng)論：1、第一天小蝸牛吃了什么東西?身體變成了什么顏色？2、其次天小蝸牛又會(huì)吃什么,會(huì)變成什么顏色呢3、其次天過(guò)去了是第幾天?蝸牛媽媽又會(huì)給他吃什么東西呢?那小蝸牛會(huì)變成什么顏色呢?這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問、猜想，讓幼兒在爭(zhēng)論、查找中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)力量。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到故事情節(jié)很平凡,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設(shè)計(jì)了當(dāng)小蝸牛遇到了小伴侶后,小伴侶會(huì)給他吃什么東西呢?小蝸牛會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢?這樣一來(lái).孩子們舉手的熱忱更高了,回答問題也熱鬧了,雖然有的孩子回答的文不對(duì)題,但究竟孩子在思索問題,在仔細(xì)表現(xiàn)自己了,我就準(zhǔn)時(shí)賜予他們鼓舞,賜予他們確定。

c)完整敘述故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)我是在進(jìn)行復(fù)述故事了，進(jìn)行情感訓(xùn)練，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整敘述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去體會(huì),第一天蝸牛吃了什么?他變成了什么顏色的蝸牛?其次天,他又吃了什么?又變成了什么顏色的了?第三天呢?直至到第七天他會(huì)變成什么顏色的蝸牛?你們覺得他還會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢?在這樣一遍又一遍反復(fù)的提問下,孩子對(duì)故事已進(jìn)一步的理解了。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿篇3

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

一、說(shuō)教材

我今日?qǐng)?zhí)教的是中班語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)選自朱家雄主題式課程中班春期主題活動(dòng)《小小廚房》里的分主題活動(dòng)之一《碗屋》。這是一個(gè)布滿童趣的的故事。綱要指出訓(xùn)練活動(dòng)需貼近幼兒生活，讓幼兒感愛好，有助于擴(kuò)展幼兒的閱歷和視野。故事的仆人公小老鼠活潑聰慧愛動(dòng)腦筋解決問題，狗熊大叔寬容大量，故事情節(jié)既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒生活實(shí)際，訓(xùn)練意義深刻。因此，此活動(dòng)源于幼兒生活又服務(wù)于幼兒生活。

二、說(shuō)目標(biāo)活

動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！队變簣@訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵就是要制造一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、大膽說(shuō)并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境，依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)我把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為語(yǔ)言領(lǐng)域，目標(biāo)如下：

1.傾聽故事，感受故事的的趣味性。

2.鼓舞幼兒能大膽敘述自己的看法。

3.明白狗熊大叔對(duì)別人的寬容和小老鼠遇到困難愛動(dòng)腦筋的事。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寬容的對(duì)待別人。

本次活動(dòng)緊緊地圍繞目標(biāo)，以問題為主線引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)想猜想，大膽敘述。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備。

依據(jù)《綱要》要求我做了如下預(yù)備：1、相關(guān)圖片、課件、頭飾、碗等。2、閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)故事中的情節(jié)有相像經(jīng)受。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

《剛要》指出"老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。"因此，我在本次活動(dòng)中采納的教法有：1、直觀教學(xué)法，特別適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒探究的欲望。2、問題析疑法，讓幼兒對(duì)故事有更進(jìn)一步的理解。3、嬉戲體驗(yàn)法，嬉戲具有訓(xùn)練性、消遣性和制造性。在小老鼠和狗熊的對(duì)話時(shí)，我就用了嬉戲法。課外延長(zhǎng)，課件播放在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮了傳統(tǒng)訓(xùn)練不行代替的功能，使理解和熟悉更透徹。整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主題，采納了如下學(xué)法：直觀解疑------嘗試法----嬉戲體驗(yàn)法。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

在活動(dòng)中我是以直觀引起愛好進(jìn)行導(dǎo)入，并用來(lái)析詞，用梳理問題的方法理解故事，圖文結(jié)合突破難點(diǎn)，用嬉戲體驗(yàn)法熬煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力，而課外延長(zhǎng)用課件播放方式加深幼兒的理解，為幼兒理解和制造服務(wù)。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小班語(yǔ)言活動(dòng)《小兔采蘑菇》。精確?????地說(shuō)，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是看圖敘述，這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，布滿童趣，通過(guò)幼兒寵愛的小兔形象,讓幼兒更好的發(fā)揮想象,理解故事的內(nèi)容；通過(guò)自己的理解敘述故事,豐富孩子的詞匯，在老師的引導(dǎo)下完善故事內(nèi)容，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量；老師創(chuàng)設(shè)一些情景，讓幼兒初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事，培育孩子組織語(yǔ)言的力量與創(chuàng)新力量。

二、目標(biāo)設(shè)定

基于對(duì)教材的分析，我把目標(biāo)定位如下：

⒈完整的、連貫的語(yǔ)言敘述故事主要內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞匯：“采了一個(gè)又一個(gè)、背、挎”等。

⒉運(yùn)用爭(zhēng)論、表演等方式感知、理解故事內(nèi)容。

⒊能寧?kù)o的傾聽同伴的表述。

三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒能大膽敘述故事內(nèi)容，豐富孩子詞匯：“采了一個(gè)又一個(gè)”等，進(jìn)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量。

活動(dòng)難點(diǎn)：

A.幼兒能夠完整、連貫地?cái)⑹龉适隆?/p>

B.幼兒仿編故事。小班孩子年齡小，語(yǔ)言尚處于進(jìn)展積累階段、學(xué)問儲(chǔ)備很少，針對(duì)這些特點(diǎn)，我把小班的仿編故事定位于轉(zhuǎn)變故事中的人物，轉(zhuǎn)變故事的背景等等簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，來(lái)解決這一難點(diǎn)。

四、活動(dòng)預(yù)備

為了更好的完成本次活動(dòng)的目標(biāo)，我做了以下活動(dòng)預(yù)備：

1.教具：《小兔采蘑菇》的圖片，小籃子一個(gè)。

2.花型積塑片若干。

五、活動(dòng)流程

1.老師通過(guò)“拼圖”的方式，激發(fā)幼兒對(duì)故事的愛好。

老師創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情景：老師將圖片疊成一摞，預(yù)備給幼兒講故事，這時(shí)，老師有意將“圖片”散落一地，接下來(lái)與幼兒一起邊拾圖片邊爭(zhēng)論，進(jìn)行集體拼圖。在拼圖過(guò)程中，老師可以提問以下問題：“圖片中講了誰(shuí)的故事？”“怎么知道是小兔的故事？”“小兔到哪里？”“去干什么？”通過(guò)這些問題，讓幼兒初步感知、理解故事中的人物、內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對(duì)故事的愛好。

2.幼兒自由敘述環(huán)節(jié)。

老師把圖片按正確的挨次放在黑板上，引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊講故事。這時(shí)老師到幼兒身邊，運(yùn)用插話、傾聽、提示的方式，了解幼兒已經(jīng)知道了什么和想知道什么。然后請(qǐng)幾位幼兒面對(duì)集體完整連貫地講故事。

3.老師完整、連貫地講故事。

老師完整地講故事《小兔采蘑菇》三遍。老師講第一遍的時(shí)候，邊看圖片邊完整地?cái)⑹觯谥v其次遍的時(shí)候，可用眼神示意或者說(shuō)一半句子讓幼兒接著說(shuō)等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)講故事，使幼兒積累完整、連貫講故事的閱歷；這一環(huán)節(jié)就能有效地解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)。老師在講第三遍故事的時(shí)候，就用有意將故事內(nèi)容說(shuō)錯(cuò)的方式，讓幼兒辨別，進(jìn)行糾錯(cuò)嬉戲，以培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)

老師創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒仿編故事。我把仿編故事這一環(huán)節(jié)作為延長(zhǎng)活動(dòng)；

老師將花型積塑自由地散落一地。（綠色的是草地、其他顏色是野花）發(fā)揮孩子的想像力，讓幼兒自由仿編，大膽敘述故事。

在以后的自由活動(dòng)時(shí)間，老師可以創(chuàng)設(shè)其他情景，讓幼兒連續(xù)仿編故事。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿篇5

說(shuō)活動(dòng)教材這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)布娃娃的寵愛。

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的訓(xùn)練價(jià)值。社會(huì)領(lǐng)域：可以通過(guò)抱娃娃、親娃娃來(lái)激發(fā)幼兒寵愛布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗(yàn)布娃娃的形象美。訓(xùn)練價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說(shuō)"我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽"。這句話適合幼兒在角色嬉戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的`形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀看布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔地描述布娃娃的形象"大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈"，但并非全部的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會(huì)有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)留下了空間。但托班幼兒又是最喜愛布娃娃，最喜愛當(dāng)小爸爸、小媽媽的時(shí)候，兒歌中的語(yǔ)言正是孩子們想對(duì)娃娃傾訴的話語(yǔ)，特別貼近幼兒；兒歌中描述性的語(yǔ)言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)；依據(jù)托班幼兒語(yǔ)言以仿照性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試仿照性地依據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長(zhǎng)相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛的玩具。孩子們喜愛仿照大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動(dòng)作，往往是無(wú)聲的，而且忽視了對(duì)娃娃的形象描述。本次活動(dòng)我們就供應(yīng)機(jī)會(huì)讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說(shuō)"我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽"：又讓幼兒從觀看布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來(lái)學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述老師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試依據(jù)自己的布娃娃的長(zhǎng)相．大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終進(jìn)展幼兒的觀看力及語(yǔ)言表達(dá)力量。

1、活動(dòng)目標(biāo)

(1)學(xué)說(shuō)"我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽"。

(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、親親布娃娃的過(guò)程中，體驗(yàn)寵愛布娃娃的情感。

2、活動(dòng)重點(diǎn)

(1)學(xué)說(shuō)"我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽"。

(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。

【分析】《綱要》指出，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與閱歷等親密相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言閱歷基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言"我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽"．在觀看娃娃的基礎(chǔ)上來(lái)描述娃娃形象。

3、活動(dòng)難點(diǎn)：

依據(jù)自己娃娃的形象制造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述。

【分析】對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活閱歷相對(duì)較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會(huì)有所突破。

活動(dòng)預(yù)備物質(zhì)預(yù)備：每人帶一個(gè)布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

【分析】布娃娃是學(xué)兒歌的一種幫助材料，有利于幼兒抱著對(duì)娃娃說(shuō)："我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽。"布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃供應(yīng)了一個(gè)依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識(shí)的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個(gè)媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、活動(dòng)一：在"娃娃家"嬉戲中提示幼兒運(yùn)用語(yǔ)言"我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽"。

【分析】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，將兒歌中的語(yǔ)言放在"娃娃家"的嬉戲中更有利于幼兒運(yùn)用語(yǔ)言。

2、活動(dòng)二：利用語(yǔ)言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒連續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；供應(yīng)鏡子讓幼兒照鏡子來(lái)描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量。

【分析】一般來(lái)說(shuō)，每一種娃娃長(zhǎng)相都有所不同，這就為幼兒供應(yīng)了更多的創(chuàng)編語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。供應(yīng)鏡子又從娃娃過(guò)渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對(duì)自己模樣的探究欲，在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識(shí)。

活動(dòng)特色

1、注意在嬉戲中學(xué)習(xí)。嬉戲是幼兒最感愛好的活動(dòng)，《綱要》也指出："幼兒園的訓(xùn)練應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。"因此整個(gè)活動(dòng)以角色嬉戲的形式消失，讓孩子們來(lái)做媽媽抱抱，親親寶寶，對(duì)寶寶說(shuō)話，觀看寶寶的長(zhǎng)相．描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進(jìn)行的。

2、注意材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采納圖片展現(xiàn)某一個(gè)實(shí)物的形式，比較單調(diào)。本次活動(dòng)就是供應(yīng)每人一個(gè)娃娃，讓孩子們?cè)谂c材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來(lái)學(xué)習(xí)兒歌．全部的話都是媽媽說(shuō)給娃娃聽的，說(shuō)得特別自然，更能調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的樂觀性，使每個(gè)幼兒多了幾分膽識(shí)，少了幾分害怕。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿篇6

今日我組織的這個(gè)活動(dòng)主要兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、嘗試運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的形式，引出活動(dòng)的主題。

這個(gè)活動(dòng)中我主要采納視聽講結(jié)合法，以趣激情，在如何能自然引出活動(dòng)的主題，而且幼兒也非常敢愛好，我做了一個(gè)小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引孩子們的眼球，活動(dòng)中也可以看出，孩子們的心情是高漲的，他們很情愿參加到我的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，這也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、我認(rèn)為我自身能較精確?????地把握和使用多媒體課件進(jìn)行幫助教學(xué)。

首先，在運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)上，作為我個(gè)人，始終以來(lái)都在不斷的實(shí)踐和討論，在如何運(yùn)用方面，特殊是我比較擅長(zhǎng)的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，怎樣來(lái)把握好，那么，今日呢，我運(yùn)用了視聽講結(jié)合的方法，首先是通過(guò)課件展現(xiàn)“春姑娘”，引起了幼兒的愛好，“春姑娘”給小伴侶猜謎的形式引出故事角色，小伴侶猜出后，會(huì)配上相應(yīng)的小動(dòng)畫和聲音，和小伴侶打招呼等等，使課件發(fā)揮了圖片所不能替代的幫助作用。

為了讓幼兒理解故事內(nèi)容，我將以往運(yùn)用的單一、呆板的圖片故事教學(xué)，改用借助多媒體課件的形式，利用老師的配樂朗誦故事，并依據(jù)故事內(nèi)容放映小動(dòng)畫，將音樂、故事、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、奇怪???之心進(jìn)入故事中所描繪的意境當(dāng)中，對(duì)幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中能夠很快地對(duì)故事情節(jié)有了也許的了解，并能隨之學(xué)會(huì)了小動(dòng)物之間的角色對(duì)話，很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

那么，在活動(dòng)當(dāng)中，我還把小動(dòng)物之間的對(duì)話錄入到課件中去，使得故事內(nèi)容更生動(dòng)，幼兒更簡(jiǎn)單接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動(dòng)畫片里的小動(dòng)物們學(xué)說(shuō)了對(duì)話，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。

另外，在活動(dòng)當(dāng)中，我運(yùn)用了春姑娘給小伴侶猜謎的嬉戲化形式，并賜予了他們準(zhǔn)時(shí)的支持和確定，幼兒有很大的滿意感和成就感，從而更加有愛好地投入到活動(dòng)中來(lái)。我與幼兒之間的角色互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的角色互動(dòng)，都極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)樂觀性，并注意體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的教學(xué)理念，為幼兒制造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒充分表達(dá)和學(xué)說(shuō)對(duì)話，很好地發(fā)揮了幼兒的主體性。

當(dāng)然，我的活動(dòng)還有很多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮其更好的幫助作用，這仍有待于進(jìn)一步的討論和實(shí)踐。（依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的活動(dòng)狀況，作出反思）

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿篇7

一、設(shè)計(jì)意圖：

各位老師好，今日我要說(shuō)的是中班語(yǔ)言活動(dòng)：三只小豬。現(xiàn)在的幼兒都是父母手里的珍寶，父母都會(huì)對(duì)自己的孩子寵愛溺愛，導(dǎo)致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶散，針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三只小豬蓋房子這一課，通過(guò)生動(dòng)好玩的故事，訓(xùn)練幼兒勤勞英勇，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："進(jìn)