心理學復習備考

心理學復習大綱》一、 填空1、人的心理現(xiàn)象極為復雜，它概括為（心理過程）和（個性心理）2、心理過程包括（認識、情感、意志）；個性心理包括（個性心理特征和個性傾向性）人的個性心理特征是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的。個性心理中最活躍的成分是個性傾向性3、1879年,德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室,，標志著心理學擺脫哲學的附屬地位，最終成為一門獨立的科學從哲學中分離出來。實驗法在心理學中應用，標志心理學成為一門獨立的科學。4、心理學最基本的研究方法是觀察法和實驗法5、認識過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象，其核心是思維6、個性傾向性包括：需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀和世界觀個性心理特征包括：能力、氣質、性格7、心理是腦的機能,腦是心理的器官8、客觀現(xiàn)實是心理的源泉，心理是客觀現(xiàn)實主觀的、能動的反應9、“仁者見仁智者見智”說明了心理的主觀能動性10、注意的兩個基本特點是指向性和集中性與注意的穩(wěn)定性相反的品質是注意的分散11、正上著課，突然一個人推門走了進來，同學們都不約而同地扭頭去看他，此時產(chǎn)生的注意屬無意注意。12、注意的廣度體現(xiàn)在范圍方面的特征，注意穩(wěn)定性表現(xiàn)注意在時間上的特征13、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。14、同一感覺之間的相互作用包括感覺適應和感覺對比等現(xiàn)象15、吃糖后再吃水果覺得很酸，這是感覺的繼時對比“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺適應現(xiàn)象16、紅、橙、黃等類似太陽和烈火的顏色，能給人溫暖之感，這種現(xiàn)象屬于聯(lián)覺17、在心理學上，人的感受性是用感覺閾限來衡量的。18、知覺的四種基本特征：整體性、選擇性、理解性、恒常性19、記憶的內(nèi)容主要以表象和語詞的表現(xiàn)形式儲存在頭腦中的。20、學習后，過兩天測得的記憶保持量比學習后立即測得保持量更高，更全面現(xiàn)象，叫記憶的恢復或回漲。21、提取信息的基本方式是再認和重現(xiàn)。22、在心理學史上最早用實驗方法來研究遺忘進程的是德國心理學家艾賓浩斯，遺忘的規(guī)律是先快后慢。記憶可按內(nèi)容的不同分為：形象記憶、語詞邏輯記憶、情感記憶、運動記憶23、衡量一個人記憶力好壞主要有四個方面的標準，它包括記憶的敏捷性、持久性、準確性和準備性24、老師一時叫不出某個同學的名字，卻能迅速從名冊中找到，就其提取方式來說，屬記憶過程中的再認。25、根據(jù)想象是否有預定的目的，想象可以分為無意想象和有意想象有意想象是按內(nèi)容的新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。工程師設計建筑物是有意想象中的創(chuàng)造想象。26、 創(chuàng)造性想象的特殊形式是幻想，它可分為理想和空想27、分析與思維的基本過程是分析與綜合。其不同的運用又表現(xiàn)為：比較、抽象、概括和具體化28、發(fā)散性思維在行為方面的特征是：流暢性、變通性和獨特性。29、判斷一個人思維品質的好壞的指標有深刻性和廣闊性、獨立性和批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性30、根據(jù)情緒狀態(tài)，可將情緒分為心境、激情、應激三種根據(jù)情感的社會內(nèi)容，可將情感分為道德感、理智感、美感三種31、“前怕狼后怕虎”是意志品質果斷性差的表現(xiàn)意志品質主要有自覺性、果斷性、自制性、堅持性自覺性 與之相反的是盲目性（人云亦云）和獨斷性（剛愎自用）（前怕狼后怕虎）和草率從事（）自制性 ,,.是任性（隨心所欲）和懦弱（畏縮不前）堅持性 ,, 是頑固性（一意孤行）和動搖性（半途而廢，見異思遷）32、“穿衣戴帽，各有所好?！薄叭诵牟煌?，各如其面?！北扔魅说膫€性具有獨性33、馬斯洛將人的需要分為生理的需要、安全的需要、歸屬關系和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要34、動機、興趣產(chǎn)生的基礎是需要35、根據(jù)巴甫洛夫分類，強而不平衡的神經(jīng)類型相當于氣質的膽汁型36、某人的神經(jīng)系統(tǒng)偏重于強、平衡而不靈活，心理特征表現(xiàn)為沉著冷靜，情緒發(fā)生慢而弱，思維語言動作遲緩，內(nèi)心少外露，堅韌，執(zhí)拗，冷漠，此人的氣質屬于粘液型37、性格的形成依賴于社會生活條件。38、心理現(xiàn)象又被稱為心理活動。39、心理現(xiàn)象始終處于發(fā)展變化之中，在研究中必須遵循發(fā)展性原則。40、“化悲痛為力量”、“不要意氣用事”這是意志使人的情感服從于理性認識的作用。41、辯證唯物主義心理觀是關于心理實質的唯一正確觀點42、“談虎色變”屬于條件反射43、人在高度注意時，其注意指向的范圍縮小。44、刺激物的強度是影響無意注意的重要因素，這里強度是指相對強度和絕對強度。45、“一目十行“”眼觀六路，耳聽八方“說明注意廣度。46、小學兒童玩游戲機的水平不?于成年人，因為其分配能力有了較好發(fā)展。47、看到一個蘋果，聽到一首歌，屬于知覺48、教師用彩色粉筆標出黑板上的重點，以引起學生的注意，這是利用知覺的選擇性。49、單一的持續(xù)的強烈刺激使感受性降低50、由于弱光的持續(xù)作用，致使視覺感受性不斷提高的過程叫做 暗適應51、人腦對過去經(jīng)驗的反應叫記憶52、瞬時記憶最明顯的例證是視覺后象。53、上課做筆記主要靠短時記憶來完成，若要增加短時記憶的容易，一般是通過擴大每個組塊的信息量來完成的。從記憶角度講，教師和家長對學生潛移默化的影響屬無意識記，填圖題主要通過再認來完成的。54、學習后立刻睡覺，其保持效果往往比學習后繼續(xù)活動的保持效果好，這是由于無倒攝抑制影響的緣故。55、“張冠李戴”主要是記憶的準確性太差造成的。一般說打字員對文稿中文字的記憶是瞬時記憶；對電話號碼的記憶為短時記憶56、在創(chuàng)造小說時，作家們常常從眾多人物事例中提煉出人物形象，這一過程屬創(chuàng)造想象。吳承恩構思“豬八戒”的過程就是創(chuàng)造想象。57、再造想象和創(chuàng)造想象都是有意想象，其主要差異是獨創(chuàng)新穎。58、開著的汽車突然停了火，司機要找出原因，首先還是靠直觀動作思維。59、動機與解決問題有密切關系，動機過分強烈時，解決問題的效果會 下降。60、教師講課時，從教學原理出發(fā)，采用“一題多解”法向學生講授，這種思維方式是發(fā)散思維。61、在出乎意料的緊急情況下所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)叫做 應激?！盁羰钦彰鞴ぞ摺边@種認識反映了思維的概括性。62、在人類感覺系統(tǒng)中，視覺具有主導地位63、不同氣質的人可形成相同的性格，有同一氣質的人也可以形成不同性格個性具有穩(wěn)定性也具有可塑性。64、“度日如年”“一日三秋”表現(xiàn)的心理特征是時間錯覺。65、思維屬于認識過程；心理發(fā)生的標志是信號性反映；生物與無生命物質的根本區(qū)別是感應性，即感應性是生命的標志；概括性是區(qū)別人類心理與動物心理的主要指標。66、“魚和熊掌不可兼得”為雙趨沖突——“既想考北大又想考清華”品學兼差的學生既怕學習，又怕學不好挨批，為雙避沖突遇見歹徒時的矛盾心理為趨避沖突二、選擇題1、感覺適應：指同一感受器在刺激強度不變的條件下，持續(xù)作用于某一特定感受器，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。2、品德：又叫道德品質，是道德的個體化，它是指道德在個體身上表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它是現(xiàn)實的社會關系與道德規(guī)范在人腦中的反映。3、記憶表象：指過去感知過的事物不在面前時而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。4、遺忘：是指對識記的材料不能再現(xiàn)或錯誤地再現(xiàn)的現(xiàn)象。5、思維：是腦對客觀事物的間接的概括的反映。6、意志：是人自覺地確立目的，并根據(jù)目的調節(jié)和支配行動，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。7、個性：是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的比較穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)，也是指一個人的整個精神面貌。8、能力：能力是直接影響活動效率，并使活動得以順利完成所必備的心理特征。9、性格：是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相應的習慣化了的行為方式的獨特10、氣質：是人的典型的穩(wěn)定的個性心理特征，是人的心理活動和行為方式在強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性及指向性等動態(tài)特征的綜合。11、感覺：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。12、想象：是人腦對已有的表象進行加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。13、需要：是個體感到生理或心理上的某種欠缺而產(chǎn)生的不平衡，并力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是個體內(nèi)部或外部要求在人腦中的反映。14、注意的轉移：是指人根據(jù)當前任務的要求，有目的、有意識、主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。15、心理年齡特征：在個體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的特征。16、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。17、創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。它是創(chuàng)造性活動中的一種特殊的高級的思維形式，具有首創(chuàng)性和新穎性。18、情緒與情感：客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。它是一種主觀體驗，是以人的需要為中介。四、判斷【T—對F—錯】1、再認和重現(xiàn)的關系，猶如識記和保持的關系一樣，屬于記憶過程中兩個完全不同的基本過程或基本環(huán)節(jié)。（F）2、既然超額學習的量與保持是成正相關，所以，最佳記憶效益與超額學習的量成正比。（F）3、天生的盲人也可以有視覺表象（F）4、艾賓浩斯遺忘曲線與艾賓浩斯曲線實際上指的是同一曲線。（T）5、不同性質的材料具有不同遺忘曲線，艾曲線只是很多曲線中的一條（T）6、衡量一個人記憶力的好壞，必須綜合考察一個人的各項品質。（T）7、個體保存經(jīng)驗最簡便，最經(jīng)濟的形式是語言邏輯記憶。（T）8、對短時記憶內(nèi)容的加工處理并不是長時記憶內(nèi)容的唯一來源，確是最主要來源（T）對段時間記憶內(nèi)容的決定因素，不是信息的絕對項目數(shù)，而是其組塊數(shù)。（9（F）10、“憂者見之而憂，喜者見之而喜”是激情狀態(tài)的表現(xiàn)。（F）11、“鯨不是魚”是思維推理的表現(xiàn)。（F）12、“知之深，愛之切”說明情感依賴于認識過程（T）13、創(chuàng)造想象和再造想象最主要的區(qū)別，在于有無創(chuàng)造性。（F）14、心理現(xiàn)象既有主觀性又有客觀性，所以，在研究它的時候，必須堅持主客觀相結合的原則。（F）15、所有唯物主義心理觀都可以正確解釋心理的實質。（F）16、腦是心理器官，心理是腦的機能，只要有正常人腦，便可產(chǎn)生人的心理。（F）17、心理過程和個性心理有機構成人的完整心理面貌，實現(xiàn)著心理活動。（T）18、注意的穩(wěn)定性性與注意對象的特征有關。（T）19、注意的轉移要受注意原來緊張程度的影響。（T）20、注意的分配不受所從事的活動的熟練程度的影響。（F）21、注意的穩(wěn)定性是指注意始終不變地指向和集中于注意對象的個別方面。（F）22、相對強度的刺激比絕對強度的刺激，在引起無意注意的過程中具有更普遍和更重要的意義。（T）23、大家正專心看書，突然一個人驚叫一聲，大家看向他，造成注意的轉移。（F）24、知覺也可以說是人腦對直接作用于感官的客觀事物許多個別屬性的反映。（F）25、知覺是多種感覺協(xié)同活動的結果。（F）26、知覺中的對象與背景并不是絕對的，它們可以相互轉換。（T）27、只要人體的眼、耳、鼻等感受器是完好的，就能產(chǎn)生視覺，聽覺和嗅覺等感覺。（F）28、在知覺中，由于知識經(jīng)驗參與，知覺因知覺的距離，光亮等物理條件的變化而改變。（F）29、感受性與感覺閾限成正比關系。（F）30、從陽光下進入暗室，突然會覺得什么都看不見，但過一會兒就好多了，這是是感覺性提交的暗適應。（T）31、感覺適應是由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用而引起感覺器官發(fā)生變化的現(xiàn)象。（F）32、知覺的恒常性是指任何對象的知覺映像永遠不變。（F）33、在材料難度、數(shù)量、結構形式相近情況下，集中復習效果優(yōu)于分散復習。（F）34、想象產(chǎn)生的新形象是對記憶表象進行加工改造的結果。（T）35、我沒到過大草原，但我讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中出現(xiàn)大草原情景。這自然是我創(chuàng)造想象的結果。（F）36、貫穿思維過程最基本環(huán)節(jié)是概念。（F）37、性格在個性中處于核心地位，表現(xiàn)一個人的品德和世界觀。（T）38、“月暈而風，礎潤而雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”是思維的概括性。（T）39、“夜來風雨聲，花落知多少”說的是思維的概括性。（F）40、人的情感不僅產(chǎn)生于認識的過程中，反過來又給認識以影響，正如托爾斯泰說的“不是因為美，你才愛他，而是因為你愛他，才美?！保═）41、由于想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實之前，所以，在一定程度上可以說它不是對客觀現(xiàn)實的反映。（F）42、“三思而后行”“化悲痛為力量”“不要意氣用事”是意志對情感的作用。（T）五、簡答題1、課堂上學生的分心如何控制？答：（1）超前控制（2）信號控制（3）鄰近控制（4）提問控（5）表揚（批評）控制2、影響遺忘進程的因素有哪些？答：（1）識記材料的性質（2）識記材料的數(shù)量 （3）學習程度）（4）實際材料的序列位置（5）識記者的態(tài)度 （6）時間3、影響問題解決的因素有哪些？答：1、動機強度；2、思維定勢；3、功能固著與變通；4、遷移的作用；5、個性差異4、心理健康的標準：答：1、正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實2、正確評價和悅納自己3、接受他人，善與人處4、樂觀進取，反應適度 5、智力正常，人格完整6、心理行為符年齡特征5、簡述意志、認識、情感三者之間的關系。答：（一）意志與認識過程1、意志的產(chǎn)生是以認識過程為前提2、意志對認識過程有很大的反作用，積極的意志品質會促進認識能力的發(fā)展，消極的意志品質阻礙認識能力的發(fā)展。（二）意志與情感1、情感既可以成為意志行動的動力，又可以成為意志行動的阻力。2、人的意志可以使人的情感服從于理智的認識（三）認識與情感1、認識是情感的基礎2、情感反作用于認識，既可以推動又可以阻礙認識的發(fā)展6、簡述氣質與性格的關系答：性格與氣質的關系：區(qū)別：（1）氣質主要是先天獲得的，較難改變，也無好壞之分；性格則主要是后天養(yǎng)成的，有可塑性，有好壞之分。不同氣質類型的人也可以有類似的性格特點。聯(lián)系：（1）不同氣質可以使各人的性格特征顯示出各自獨特的色彩；某一氣質會比另一氣質更容易促使個體形成某種性格特征；性格也可以在一定程度上掩蓋和改造氣質。7、為什么說人的心理既是客觀的又是主觀的？答：（1）客觀現(xiàn)實是心理的源泉（2）心理是客觀現(xiàn)實主觀的、能動的反映8、能力的個體差異主要表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）能力發(fā)展水平的差異（2）能力表現(xiàn)時間早晚的差異（3）能力類型（一般能力和特殊能力）的差異六、問答題1、聯(lián)系實際，試述學習活動中如何防止和避免遺忘的產(chǎn)生？答：在學習生活中，防止和避免遺忘可以從以下3個方面出發(fā)：（一）組織高效的識記：創(chuàng)造良好的識記氛圍有明確的識記任務和目的要有積極的思維，力求在正確理解的基礎上進行識記合理安排每次識記的數(shù)量和時間調動感官、積極參加識記活動，做到“五到”原則。不同材料采用不同識記方法（二）組織牢固的保持組織有效的復習A、及時復習 B、合理分配復習時間 C、反復閱讀與嘗回憶結合D復習方法多樣化E、動員多種感官參與復習進行適當?shù)某~復習注意腦的健康和用腦衛(wèi)生（4）復習要適量2、聯(lián)系實際，試述在教育活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 .答：重新組織已的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。它是創(chuàng)造性活動中的一種特殊的高級的思維形式，具有首創(chuàng)性和新穎性。在教育活動中，可以從一下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.（1）保護好奇心，激發(fā)求知欲（2）加強發(fā)散思維的訓練（3）豐富學生的知識經(jīng)驗和想象力 （4）培養(yǎng)優(yōu)良個性3、聯(lián)系實際，在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。答:學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，是某種學習需要的外顯。學習動機的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：a、進行學習目的教育b、引導和幫助學生在學習上獲得成功，得到積極的情緒體驗。c、在教學中創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生積極思維d、利用原有動機的遷移，促使學生產(chǎn)生新的學習需要學習動機的激發(fā)可采取以下措施：1、對學生嚴格要求，明確學習目標2、創(chuàng)設問題情境，加強教學民主化和個性化，調動學生學習積極性3、充分利用學習結果的反饋作用4、正確評價與適當?shù)谋頁P、批評5、適當?shù)亟M織學習競賽6、指導學生對學習結果正確歸因4、狼孩的事例給了我們什么樣的啟發(fā)？答：（1）心理是客觀現(xiàn)實的反應心理的發(fā)展離不開社會環(huán)境，尤其是社會實踐活動心理發(fā)展具有關鍵性5、怎樣培養(yǎng)和提高學生的觀察力。答：學生觀察力的培養(yǎng)（1）明確觀察的目的、任務，激發(fā)學生的觀察興趣察；善辯多思；觀察總結對學生進行觀察訓練6、孟母三遷的故事說明了什么問題？（重點）答：（1）這個案例說明了遺傳、社會環(huán)境、教育等對心理發(fā)展有重要影響A：遺傳是個體心理發(fā)展的生物前提和基礎，也限定了個體心理發(fā)展的可能幅度，是形成個體心理發(fā)展個別差異的潛在因素。B：社會環(huán)境使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，決定