(心理健康教育活動設計方案)

（心理健康教育活動設計方案）疫情之下:生命的光輝新冠病毒疫情來勢洶洶，讓我們猝不及防，病毒給我們的生命健康帶來了巨大的挑戰(zhàn)，許多人被感染、甚至因此失去寶貴的生命，其中包括不少醫(yī)護人員。但是人們紛紛采取行動投入到抗擊新冠病毒疫情的戰(zhàn)役中去，我們看到了病毒之下生命的脆弱，我們也看到了生命在團結(jié)的力量下展現(xiàn)出堅強韌性、我們看到了逆行者們的堅定無畏的腳步、我們更看到了疫情之下國人為守護生命迸發(fā)出的強大力量。這是初中生“生命教育”的一次很好的契機。因此，我設計了“復學第一課”主題班會課“疫情之下:生命的光輝”。課堂呈兩大板塊環(huán)節(jié)六個環(huán)節(jié)，大致實施過程如下：板塊一：感觸生命的脆弱。這個環(huán)節(jié)我的設計意圖是感悟到生命的脆弱，引發(fā)對生命的珍惜，并能坦然接受生命的脆弱、短暫。1.觸動：生命的脆弱[呈現(xiàn)]醫(yī)護人員救治病人圖片、病人逝去后人們的哀痛、我國疫情累計死亡人數(shù)示意圖。[教師]我4歲的兒子問我：“爸爸，被病毒感染了會不會死掉，我好害怕，我是不是很不勇敢”看了這些，讓我不禁思考：生命到底是堅強的還是脆弱的[學生回答]生命是脆弱的，在疫情之下，許多人被感染、許多人被送進重癥病房，許多人失去了生命，生命在病毒面前十分脆弱。在這個板塊我的設計意圖是通過強烈的視覺聽覺沖擊，引導學生感受疫情對生命的嚴峻挑戰(zhàn)，體會到面對不可預知的結(jié)果、個人在病毒侵害下如此脆弱，自覺萌發(fā)守護生命的自覺性。為接下來生命是堅強的形成強烈對比做鋪墊，也為守護生命、敬畏生命做情感上鋪墊。2.接納：生命的柔弱[呈現(xiàn)]疫情期間失去生命人員的視頻、痛失親人的場面；[教師]現(xiàn)代科學發(fā)展有限，當我們竭盡全力之后，或許我們無法抗拒自然規(guī)律，無法逆止生命的腳步，很多人陷入無盡的悲痛之中，我們該如何撫慰柔弱而又傷痕累累的內(nèi)心，又該如何面對接下去的生命旅程[學生回答]有的時候我們已經(jīng)竭盡所能、醫(yī)學手段已經(jīng)全部用盡，還是無法挽回生命的逝去，面對這我們需要接受,逝者安息，生者堅強。我們能做的只能是接納生命、不管生命長短、不管生命坎坷還是順利、不管生命是完滿還是留有遺憾，我們需要坦誠接納，然后過好自己接下來的生命旅程,讓生命更有意義！在這個板塊我的設計意圖是通過觀察體會親人因疫情失去生命的悲痛，感悟到生命的脆弱、生命的短暫、生命的不易，萌發(fā)我們坦然接納柔弱的生命的意識。板塊二：點燃生命的光輝。這個環(huán)節(jié)我的設計意圖：從接納生命的脆弱，震撼于生命的頑強，在與生命斗爭中，守護他人和自己的生命，從而點燃人性光輝）1.震撼：生命的頑強[呈現(xiàn)]各地醫(yī)療支援隊奔赴武漢圖片、個別醫(yī)護人員救治場景、偉大人物鐘南山/李蘭娟院士、火神山雷神山普通建設者，以及疫情緩解示意圖、生命救助成功的視頻《你活過來了》。[教師]再此提問，生命到底是堅強的還是脆弱的請說說你對“生命是堅強的”理解。[學生回答]通過觀看震撼人心的圖片、視頻、數(shù)據(jù)，引導學生感受到生命是堅強的，雖然新冠疫情來勢洶洶對我們生命健康造成了嚴峻的挑戰(zhàn)，但是一方有難八方支援，通過人們的凝心聚力，共戰(zhàn)疫情，我們挽回了一條條寶貴的生命，生命的光輝在這里閃耀。過渡：生命在疾病和災難面前顯得那么脆弱，生命在我們同舟共濟共度難關(guān)面前又顯得那么頑強的。生命是如此寶貴、生命如此如此的精彩！逝者已矣生者如斯。所以，我們要讓生命之花繼續(xù)綻放！2.守護：生命的韌性[呈現(xiàn)]致敬逆行者照片，醫(yī)護人員照片，卡點志愿者、社區(qū)志愿者、普通市民照片…[教師]疫情期間人們?yōu)槭刈o生命的韌性，哪些故事讓你感動請和大家分享你的感動。[學生活動]展示分享——課前學生通過網(wǎng)絡、電視新聞、詢問父母等途徑，收集他所知道的（醫(yī)務人員、志愿者、政府干部、學校老師、社區(qū)干部、公安警察等方面）守護他人生命的感人故事，當堂通過PPT展示和同學們分享。[學生回答]逆行者們?yōu)榱耸刈o我們的生命健康，冒著被感染的風險毅然逆行，讓我們感動：生命如此寶貴，值得我們用生命去守護生命。在這個板塊我的設計意圖是通過老師展示材料、講述自己的故事，激發(fā)學生想要講述的情感，讓后讓學生講述，互相傾聽，在傾聽中形成感悟。了解到逆行者們?yōu)榱司戎松】邓冻龅呐?，感悟到相互關(guān)愛生命、樂于奉獻的精神，體會到人間自有大愛存在。3.扼住命運的咽喉?、賉呈現(xiàn)]救治成功的案例、病人與病魔頑強斗爭、全員自覺居家隔離。[教師]面對疫情疾病對生命的挑戰(zhàn)，他們毫不放棄生的希望，用自己的頑強意志和病魔都斗爭，扼住命運的咽喉，這給你什么感受[學生回答]生命是非常寶貴的；我們要珍愛自己的生命；絕不輕易放棄自己的生命；我們不能決定生命的長度，但我們要拓寬生命的寬度、挖掘生命的深度。[設計意圖]引導學生從病人與病魔斗爭過程中，感受到生命的堅強，激發(fā)生命的斗爭，向命運挑戰(zhàn)、扼住命運的咽喉，通過奮力拼搏，增強戰(zhàn)勝疾病的堅強意志?、赱教師]面對生命的強弱交織，逆行者們冒著被感染的風險去捍衛(wèi)我們的生命健康，疾病患者們用他們堅強意志去和病魔抗爭發(fā)出最響亮的吶喊聲，這些讓我們?yōu)橹鸷常⊥瑢W們，抗擊新冠疫情，這是一場全員參與的戰(zhàn)役，作為初中生的你，可以做些什么[學生]學生展示。設計海報、標語、宣傳畫、方案、詩歌等作品，宣傳抗擊新冠疫情知識、講述抗擊疫情感人故事、歌頌守護生命的高尚情感。在這個板塊我的設計意圖是通過學生拓展創(chuàng)作，形成代入感，讓學生真正以“局內(nèi)人、責任人、主人公、操作者”的角色行動，在行動中自覺萌發(fā)守護自己生命、關(guān)愛他人生命的自覺意識。從而達成生命教育。4.大愛無疆生命無價[呈現(xiàn)]中國醫(yī)護人員撤離湖北之后，即刻前往世界各國給予人道主義援助的圖片、視頻。[教師]為什么在我國疫情防控治療取得顯著成效之時，醫(yī)護人員安然回歸之后，他們卻再次選擇奔赴前線，前往異國他鄉(xiāng)繼續(xù)開展疫情防控的工作。[學生回答]生命是沒有國籍的，大愛無疆、生命無價，我們不僅要關(guān)注、珍愛自己的生命、自己國人的生命，我們更要關(guān)注世界上其他國家的生命，“仁者愛人”、“推己及人”，因為我們是“人類命運共同體”，全世界的人民命運休戚相關(guān)！在這個板塊我的設計意圖是以往的生命教育僅僅局限于在個體、自身，但珍愛生命并不意味著只看到自己的生命，還要承認他人的生命。這次疫情讓我們認識到“地球人類是一個命運共同體”，疫情傳播不分國界，抗擊疫情同樣不分國家。我們要培育學生跨越國界、審視“人類命運”的眼光，培養(yǎng)愛惜自己、愛護集體、熱愛國家，更大愛世界生命的寬廣胸懷！并且同時能體會到世界疫情防控中的“中國擔當”！“后疫情時期”，復學第一課怎么上我設計了這一堂課，我們需要抓住生活中的一些真實資源，我們也要學會借用大背景、大環(huán)境給教育帶來的一些契機，在新型冠狀病毒引發(fā)肺炎的社會的背景下，學生通過觀看相關(guān)視頻、圖片、文字等材料，通過相互傾聽、交流和感悟等活動，發(fā)現(xiàn)個體生命的脆弱，感受到