生活化體育-淺談小學(xué)體育課中的情景教學(xué)設(shè)置等論文

PAGEPAGE19傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂，往往是教師過分強調(diào)體育知識技能的系統(tǒng)性、完整性、理論性，教學(xué)內(nèi)容在更多的時候脫離了兒童的生活實際和社會的現(xiàn)實，這種過分偏重學(xué)科世界、看重學(xué)生技能的掌握和身體素質(zhì)的單一模式，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生的互動不夠、關(guān)系不融洽，師生的交往也往往呈現(xiàn)單一的認知關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉也似乎成了簡單的服從和機械的練習(xí)，而不是對真實的學(xué)習(xí)生活的愉悅體驗，這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]靈氣和活力。如果課堂教學(xué)總是遠離兒童的生活，不斷重復(fù)著枯燥乏味的身體練習(xí)，沒有學(xué)生自身對現(xiàn)實生活的認識，對生活的情感體驗和對精神的真實感悟，那么，課堂教學(xué)便不能成為學(xué)生整個生活的組成部分。長此以往，他們就會日漸失去學(xué)習(xí)和生活的源動力，失去對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。蘇霍姆林斯基曾說過“只有當情感的血液，在活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界"。因此，體育課堂應(yīng)該是流淌著情感的開放的課堂，更應(yīng)該是和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的課堂。隨著新課程的全面實施，我們欣喜地感覺到素質(zhì)教育的溫馨和教學(xué)過程中人性的回歸，新課程關(guān)注每一個兒童的生存與發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗，賦予教學(xué)以生活意義和生命價值，它倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。在當今這個弘揚以人為本的時代，它好似一股清新的春風(fēng)吹進了干涸的體育課堂，使沉悶、枯燥、乏味的課堂教學(xué)充滿了希望和活力。這就是在新課程理念下我們所要極力倡導(dǎo)的體育教學(xué)生活化。一、什么是體育教學(xué)生活化所謂體育教學(xué)生活化就是指在新《課標》的指引下，我們的體育課堂教學(xué)要與學(xué)生的社會生活和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程的學(xué)習(xí)活動，自主進行體育新《課標》所規(guī)定的各種身體練習(xí)，并在學(xué)習(xí)中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，從而使“健康第一”的指導(dǎo)思想在生活化的體育課堂中真正得到實現(xiàn)，并實現(xiàn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，逐步養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。體育教學(xué)的生化大致可以體現(xiàn)在以下幾方面：1．教學(xué)內(nèi)容的“生活化”新《課程標準》極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進生活，融入生活，在一個“社會——信息——教育——學(xué)習(xí)——生活”一體化的人類生存形態(tài)中，不斷尋求身體、心理、社會需要的滿足，體驗生命存在和發(fā)展的樂趣與價值，促使他們不斷創(chuàng)造更豐富的社會生活，并真正實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，使學(xué)生置于生活的氛圍中，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力。例如：在學(xué)習(xí)體操棒玩法時，我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一群上學(xué)小精靈一天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，通過“早上起床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險”、“七嘴八舌話自救”、“陽光總在風(fēng)雨后”等故事情景，讓學(xué)生在游戲與情景中了解體操棒各種不同的功能，體驗不同的情緒變化。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，又貼近學(xué)生的生活。2．場地和器材的“生活化”體育場地、體育器材是學(xué)校提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生健康的有效保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材，是建立在競技體育的思想基礎(chǔ)上配置的，許多器材不適合學(xué)生的發(fā)展特點，有些很少真正得以使用。而通過讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進行學(xué)習(xí)和鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識，又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可以為學(xué)生提供一種非常重要的體育信息，那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進行自我鍛煉。如用“易拉罐”作為投擲時的“投擲物”，也可以在游戲時當“標志物”用，還可以開展簡易的“保齡球”運動，更可以進行疊高和搭建比賽。又如，一張舊報紙，可以折成飛機進行游戲，可以團成紙球打雪仗，可以卷起來當“體操棒”使用，也可以當搶座位的“座位”使用，還可以用來進行頂風(fēng)跑的練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的奔跑速度。這些由學(xué)生收集、開發(fā)的生活器材，即發(fā)揮了它的潛在功能，又拓寬了學(xué)生的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識。3．教學(xué)手段的“生活化”建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及解決問題的活動。無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的信息，還是各種教學(xué)軟件對生活場景的介紹或?qū)ι钸^程的演示，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用和社會經(jīng)濟發(fā)展的多元化為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時空領(lǐng)域和思維空間。例如：在進行投擲教學(xué)時，設(shè)計成“勞動模仿操”、“拋擲秧苗”等勞動情景；在教學(xué)“搬運接力”等內(nèi)容時可以設(shè)計成“搶運糧食”、“歡慶豐收”等場景；在教學(xué)“拋接”、“跨越式跳高”等內(nèi)容時可以設(shè)計成“有趣的超市”，以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等；在教學(xué)“換物賽跑”、“穿過小樹林”等內(nèi)容時，可以設(shè)計成“種樹”、“澆水”、“施肥”和“保護小樹苗”等一系列情景，使學(xué)生在具體化的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。此外，還可以通過多媒體技術(shù)的聲、色、光效果，創(chuàng)設(shè)快樂的田間勞動情景，把生活情景再現(xiàn)到體育教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。讓學(xué)生“身臨其境”，讓他們用自已的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。這樣的安排，可以極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。4．體育教學(xué)課外延伸的“生活化”“良好的開端是成功的一半。”但僅僅是一半而已，學(xué)校體育教學(xué)只能為學(xué)生學(xué)習(xí)體育打基礎(chǔ)、起好步，更重要的是要學(xué)生在課外養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的良好習(xí)慣。在教學(xué)活動之余，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的體育資源，讓學(xué)生感受到體育無處不在，運動無比精彩，我們的生活中到處都充滿著體育的色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生在課外利用一切機會，開展生活體育。如和爸爸、媽媽開個家庭運動會，比賽跳繩、扳手腕、踢毽子、做仰臥起坐等；開展家庭高爾夫球賽（用舊報紙挖兩個洞當場地，把球吹進洞）；和爸爸媽媽來個體操賽和疊羅漢比賽；用氣球進行頂球比賽；和父母一起郊游遠足；在父母的幫助下學(xué)騎自行車等。使學(xué)生感受到體育來源于游戲，體育來源于生活中。二、實施小學(xué)體育教學(xué)生活化的必要性首先，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，父母和祖輩的溺愛，使部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了自私、自大、自閉、孤獨等不良性格，甚至還有些比較極端。這些都為他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中與人交往和接觸社會，產(chǎn)生了很大的障礙，使他們不能很好地、很快地去適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。因此我們在日常的體育教學(xué)活動中，應(yīng)加強對學(xué)生這些方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練。體育課作為一門特殊的學(xué)科，擔(dān)負著重要的傳授體育知識和技能，增進學(xué)生身心健康和提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的重任，也是孩子們自主交往的小天地，是他們自己的“社區(qū)”，而且體育課在很多時候都要把他們分成若干個小組去進行活動，這就為孩子們學(xué)會怎樣去與人交往創(chuàng)設(shè)了很好的條件。但要順利地完成上述任務(wù)，只有把體育教學(xué)與學(xué)生的生活實際和社會實際結(jié)合起來，即把體育教學(xué)生活化，通過教師的循循教誨，即教會孩子們學(xué)會去聆聽別人的意見，學(xué)會去接納別人，學(xué)會與人合作。同時還要注意那些孤僻的孩子，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去參加活動，并在活動中、合作中體驗到集體所帶來的樂趣。同時，充分利用各種比賽，如接力賽等，讓他們充分地熔入到集體中，找到合作帶來的快樂。甚至，有時候我們還可以打亂班級進行教學(xué)，讓孩子們在一個全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而讓他們?nèi)ミm應(yīng)陌生的環(huán)境，適應(yīng)陌生的社會。其次，有關(guān)部門最近對我省學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況進行了調(diào)研，結(jié)果顯示：我省學(xué)生的身體、體重等生長水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長趨勢，兒童青少年身體的勻稱度繼續(xù)有所改善，以往普遍存在的“豆芽菜”體形得以進一步改觀。然而，學(xué)生體能素質(zhì)，特別是中小學(xué)生的體能素質(zhì)明顯下降，成了當前不容忽視的問題，特別是學(xué)生反映速度、下肢爆發(fā)力、耐力和力量等各項指標均呈不同程度的下降趨勢，其中耐力素質(zhì)的下降尤為明顯。此外，學(xué)生肺活量指標的大幅度下降和63．67%的近視眼患病率都成了教育部門的心病。究其原因，除了應(yīng)試教育體制給學(xué)校和學(xué)生帶來了極大的壓力，使家長和學(xué)校給于學(xué)生過多的“應(yīng)試溺愛”，限制了學(xué)生校內(nèi)外的活動時間，忽視了對學(xué)意志品質(zhì)、吃苦耐勞等精神的培養(yǎng)以及經(jīng)濟發(fā)展帶來的學(xué)生體力勞動時間和體育活動時間的減少外，我們學(xué)校體育教學(xué)也有著不可推卸的責(zé)任。特別值得反思的是我們的體育教學(xué)是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉熱情，是否脫離了學(xué)生的生活實際，是否游離了新課程所倡導(dǎo)的“健康第一”的指導(dǎo)想。因此，在這樣的現(xiàn)狀下，我們有必要進行體育教學(xué)的生活化研究，使體育課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際、與社會經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合。再次，偉大的人民教育家陶行知先生說：“教育之根本意義就是生活之變化?！辈⒂小吧罴唇逃?，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育名言，可以說為體育教學(xué)的生活化指明了方向?，F(xiàn)行的《體育與健康（課程標準）》中將“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”作為《標準》的基本理念之一，并明確指出：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提。這一論述，為我們開展體育教學(xué)生活化實踐和研究提供了理論依據(jù)。既然我們的體育教學(xué)是為了促進學(xué)生的健康，為他們的終身鍛煉打基礎(chǔ)的，換句話說：我們的體育教學(xué)就是為學(xué)生將來的社會生活服務(wù)的，那么我們還有什么理由不把我們的體育教育與社會生活、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合呢？我們體育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、技能，而且要讓他們同樣的心靈手巧。因此，我們的教學(xué)活動同樣要與學(xué)生的生活實際和社會生產(chǎn)勞動相結(jié)合，要為孩子們設(shè)計更多更好的富有生活情趣的內(nèi)容，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。如在教學(xué)“投擲”這一教學(xué)內(nèi)容時，就要求學(xué)生回家自己縫制一個沙包，然后在課堂中使用。這樣既發(fā)展了學(xué)生的投擲能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，還使他們體驗到了勞動所帶來的愉悅?？梢哉f：體育教學(xué)離不開生活，離開了生活，體育教學(xué)也就失去了它的本質(zhì)屬性。三、實施小學(xué)體育教學(xué)生活化的意義在素質(zhì)教育不斷得到推進，新課程改革不斷走向深入，新教育實驗已經(jīng)開始啟動的今天，特別是根據(jù)新《課標》倡導(dǎo)的“健康第一”的指導(dǎo)思想，在我們體育課堂教學(xué)中實施生活化教育，有著深遠的意義。首先，實施體育教學(xué)生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動地、積極地投身課堂的學(xué)習(xí)，從而極大地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。所謂興趣，就是指人的意識對一定客體（事物或活動）的內(nèi)在傾向性和選擇性。凡是積極參與學(xué)習(xí)活動并提高學(xué)習(xí)效率的興趣，我們都可以稱它為學(xué)習(xí)興趣。在體育課堂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生快樂，而且還要使他們感到有趣，從而為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)快樂與興趣相結(jié)合的情緒背景。人民教育家陶行知先生說過“學(xué)習(xí)是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命終結(jié)須臾也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開學(xué)校時，變的討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了?！比魏螌W(xué)科都一樣，枯燥的學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)的動作練習(xí)，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超極限的體力，往往只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育望而卻步。真所謂：情之所鐘，金石為開。興趣可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為打開學(xué)習(xí)體育成功大門的鑰匙。體育教學(xué)的生活化就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，使他們在實際的“生活情景”中完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到健身和健心的目的。如教學(xué)“搬運接力”時，如果我們把用于搬運的實心球美化成西瓜，并把學(xué)習(xí)過程設(shè)計成“種瓜”、“看瓜”、“摘瓜”和“運瓜”等系列情景，就可以使身處瓜鄉(xiāng)的學(xué)生感到既親切，又熟悉，興趣自然高。同時，不用教師多說，學(xué)生也知道不能把“西瓜”掉到地上，否則“西瓜”就會碎掉，從而也解決了游戲中的規(guī)則問題。其次，體育教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力?！叭松鷥蓚€寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打到，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！边@是陶行知先生的著名詩歌《手腦相長歌》，它形象地指明了教育的宗旨是既要讓學(xué)生學(xué)會用腦，又要讓學(xué)生學(xué)會用手。而體育教學(xué)的生活化強調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在此過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生感知生活，感悟生活，又要引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。如我們在通過“種樹”、“澆水”、“施肥”和“保護小樹苗”等一系列情景中實施“穿過小樹林”的游戲教學(xué)，既使學(xué)生通過想像和模仿，學(xué)習(xí)了種樹、護樹的一般知識，發(fā)展了學(xué)生的負重和奔跑能力，又通過具體的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會了種樹、澆水、施肥、護樹等基本技能，可謂一舉多得。再次，體育教學(xué)生活化有利于學(xué)生終身體育意識的樹立和終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。體育生活化、社會化是學(xué)校體育改革的一項重要內(nèi)容，現(xiàn)代社會生產(chǎn)自動化程度越來越高，勞動者在生產(chǎn)過程中付出的體力日益減少，閑暇時間日益增多。另一方面，勞動者的腦力緊張程度和心理負荷都日益增加，現(xiàn)代文明病增多，勢必促成勞動者工作之余對各種強身健體、調(diào)節(jié)身心的體育活動的追求。因此，體育的生活化、社會化和終身化是大勢所趨。這就需要我們在教學(xué)過程中充分考慮體育的生活化、社會化和終身化因素。如我們可以通過體育器材的生活化，使學(xué)生明白，鍛煉并非要在學(xué)校，或者在專門的鍛煉場所；也非必須要用專門的體育器材。實際上很多時候、很多東西都可以作為鍛煉的場所和器材。又如我們可以通過課外體育活動的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在課余，甚至今后在工作之余，可以和家人、同事、朋友等開展各種有益的健身活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會體育意識和終身鍛煉的良好習(xí)慣。最后，體育教學(xué)生活化有助于“健康第一”教育思想的落實。“健康之精神寓于健康之身體?！边@是英國著名教育家洛克的一句名言。在現(xiàn)代社會，擁有健康的心理已成為現(xiàn)代人生存、發(fā)展乃至成功與否的重要前提。對學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生健全的人格，是現(xiàn)代教育迫切而重要的任務(wù)?！梆B(yǎng)吾心身，樂乎吾心?！奔冉】涤纸⌒模葟娊罟怯终窬?，這是體育從產(chǎn)生之日起就具備的功能和價值。作為學(xué)校體育，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既強身，又健心呢？就需要我們把體育教學(xué)生活化，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)體育并非是在學(xué)習(xí)，而是在生活中游戲、娛樂。如通過“早上起床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險、七嘴八舌話自救”、“陽光總在風(fēng)雨后”等故事情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體操棒玩法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗不同的情緒變化及體操棒的各種不同玩法，使學(xué)生既得到了身體鍛煉，又得到的身心的愉悅；又如通過“有趣的超市”等生活情景教學(xué)“拋接”和“跨越式跳高”的過程中，既發(fā)展了學(xué)生的拋接能力和跳躍能力以及相互合作的能力，又使學(xué)生學(xué)會自定目標、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，最終使每一個學(xué)生都得到成功的機會，并在特殊的“超市”中找到自己需要的“東西”，真是既育身又育心，并增強了適應(yīng)社會生活的能力，達到了身心的和諧健康發(fā)展?？傊?，體育教學(xué)生活化是體育教學(xué)改革的必然趨勢，也是體育服務(wù)于社會生活的重要途徑。作為一名體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學(xué)和社會生活及學(xué)生實際緊密結(jié)合，使體育教學(xué)發(fā)揮更大的育人效果，使體育教學(xué)為學(xué)生的成長，乃至今后的工作和生活提供更好的基礎(chǔ)服務(wù)。淺談小學(xué)體育課中的情景教學(xué)設(shè)置靈圣發(fā)表于2010-6-27上午06:53:02依據(jù)體育課程標準的基本理念，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，采用“情景式”教學(xué)模式。給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、快樂的課堂氛圍，使小學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中練、練中思、思中創(chuàng)，從中體驗體育課給他們帶來的無窮樂趣，以促進他們身心全面健康發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感體驗。教師運用鼓勵性的語言和良好的自身素養(yǎng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使其“親其師，信其道”。給學(xué)生提供自我管理、自我設(shè)計、自我展示、自我體驗以及相關(guān)合作的學(xué)習(xí)氛圍，使不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂，滿足自我發(fā)展的需要。突出“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾斡行У亻_展體育課堂教學(xué)情景設(shè)置一、教學(xué)情景設(shè)置要故事化。例如：小馬過河，這個家喻戶曉的童話故事。課中教師可以精心創(chuàng)編以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”。這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）。學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。體育教學(xué)中，學(xué)生最感興趣的教學(xué)模式就是情景教學(xué)。而以往的情景教學(xué)是段落式或框架式，教師與往往都是以技術(shù)與技能傳授為重中之重，把情景教學(xué)放在輔助與次要位置，其實，這樣做恰恰忽視了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動機與心理需求。新課程下倡導(dǎo)的情景教學(xué)是追求讓學(xué)生融入情景，主動投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作的有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。情景化教學(xué)的出現(xiàn)很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。所謂情境化教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，結(jié)合他們生活與學(xué)習(xí)中喜聞樂見的故事展開游戲化教學(xué)。它的特點是故事化、游戲化和兒童化。二、教學(xué)情景設(shè)置要生活化。例如：老師教學(xué)前滾翻，教學(xué)拓展時教師放了一段成龍飛身前滾翻躲避炸彈爆炸的氣浪，然后教師說，碰到此類危險時，怎樣做才能減輕自己受傷，并引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)……。教學(xué)情景設(shè)置要生活化，就是說在體育教學(xué)中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生向生活、經(jīng)驗延伸開去，產(chǎn)生個性化的感悟和體驗。羅丹曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們的體育教學(xué)應(yīng)把學(xué)生帶入一個五彩繽紛的世界，在體育教學(xué)中讓學(xué)生去展開想象和聯(lián)想，調(diào)動自己已有的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，來感知、體會，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而進行實踐，從而逐步形成積極向上的生活態(tài)度和價值趨向。小學(xué)低年級體育課有效教學(xué)初探“六化”在低年級體育教學(xué)中的運用體育課大多是在室外進行教學(xué)，由于低年級的學(xué)生注意力難以長時間地集中，所以上課時易受到外界因素干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)自始至終集中精力上課。因此如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，是提高低年級體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過以下“六化”教育，提高課堂教學(xué)效果。一、常規(guī)教學(xué)“互動化”一年級新生的注意力極易分散，開學(xué)初又容易興奮，對枯燥的體育課常規(guī)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，這時通過師生語言互動是集中學(xué)生的注意力最佳方式。通常采用教師問學(xué)生答，或老師說上半句學(xué)生說下半句。這是一種互動的練習(xí)，學(xué)生只有集中注意力，才能保證回答正確。比如說開學(xué)的前幾天，要讓學(xué)生記住自己體育課站位，有一定的難度，很多小朋友站隊時到處亂跑，找不到自己的站位，老師經(jīng)常面臨每次上課都要重新整隊困境。這時我就給每個隊以學(xué)生喜歡的動物命名，如：小兔隊、小虎隊、小龍隊等，命名后，師問：小虎隊在哪里？小虎隊的學(xué)生將右手揮起響亮地答：小虎隊在這里！這樣學(xué)生就能很快找到自己所站的虎隊，為了使學(xué)生更明確自己所站的位置，師問小虎隊的幾號在哪里？生答：小虎隊的幾號在這里。通過強化練習(xí)，學(xué)生就能迅速找到自己的位置。又如在練習(xí)立正動作時，師說：腳跟并排，生答：腳尖分，師說：收腹立腰，生答：肩后張，師：五指并攏生：貼褲縫，師：收腹挺胸，生：向前看。在隊列練習(xí)中，老師一句果斷的提示能對學(xué)生起到很好的效果。在四路縱隊向右看齊時，學(xué)生經(jīng)常前后左右不能對齊，這時師問：誰的眼睛向右邊？生答：我的眼睛看右邊。師：誰四四對齊？生：我四四對齊，師：誰的手臂伸得平？生：我的手臂伸得平！師：誰的手心相對？生：我的手心相對！在整隊過程中，為了做到快靜齊，采用這樣的師生對話，師：快快快，誰最快？生：快快快，我最快！師：哪隊站得齊？生：我隊站得齊等。在練習(xí)踏步走時，師：大腿抬高，生：121，手臂擺平：121，或師：誰的手臂擺得平，生：我的手臂擺得平等。轉(zhuǎn)法練習(xí)：分左右：你的右手在哪里？我的右手在這里！你的左腳在哪里？我的左腳在這里！向左（右）轉(zhuǎn)，左（右）腳腳跟右（左）腳腳尖向左（右）轉(zhuǎn)。教師洪亮、清晰、干脆、簡練、明了的語言對學(xué)生完成動作的質(zhì)量及精神狀態(tài)有很大的影響。通過師生間的互答式提問，既集中了學(xué)生的注意力，并起到了規(guī)范學(xué)生動作的作用。二、技術(shù)教學(xué)“口訣化”體育課中強調(diào)精講多練，口訣具有語言簡練順口，重點突出，形象生動，學(xué)生一聽就懂，一背即會，容易記憶的好處，有助于學(xué)生理解、體會和掌握動作，提高教學(xué)效果。踏步走：抬起你的頭，挺起你的胸，擺平你的手臂，提高你的大腿一二一。前滾翻：兩腳一同蹬，低頭緊團身。兩手快抱腿，前翻成蹲撐。加速跑：上體正直稍前傾，兩臂彎曲前后擺，腳掌著地跑得直，對準前方快速跑。為了使口訣更直白，更有利于低年級小朋友理解掌握動作，我經(jīng)常將教參上的口訣進行再改編，體現(xiàn)口訣的兒童化特點。如：持輕物擲遠：前后開立臂引伸，后腿用力蹬轉(zhuǎn)體。背后過肩肘向前，自然揮臂快速擲。（教參）左腳前右腳后，轉(zhuǎn)體揮臂向前擲。（改編）立定跳遠：兩臂用力向前擺，兩腿同時用力蹬，身體向前要挺胸，收腹屈膝落地輕。（教參）青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧聽信號起跑：前腳對著起跑線，身體前傾后腳踮，兩臂前后準備好，聽到信號迅速跑（教參）左腳右手在前面，左腳踩在起點后，左腿彎曲右腳踮，聽到信號快快跑。（改編）

三、教學(xué)方法“多樣化”1、游戲法：小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。如在課的開始部分可進行多種集中注意力的小游戲：報數(shù)游戲、擊掌游戲、看看誰是木頭人，老狼老狼幾點鐘，猜拳游戲、抓手指等等，課伊始，學(xué)生的注意力就能迅速集中起來。教師還應(yīng)利用游戲來結(jié)合主教材進行教學(xué)。如：在立定跳遠的教學(xué)中，過去就是利用沙坑，學(xué)生排隊練習(xí)，練習(xí)密度和練習(xí)強度都很低。由于貫穿了“猜拳游戲”教學(xué)，使學(xué)生的練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔的形態(tài)和動作進行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子?！弊詈笸ㄟ^游戲“誰是跳遠冠軍”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習(xí)，使學(xué)生能主動進行練習(xí)，不覺得累和煩。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。2、趣味法興趣是最好的老師；學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作有興趣就會精神飽滿，心情愉快的去學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生注意力就能集中。例如：在練習(xí)雙腳并腳跳短繩的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會“用前腳掌跳”這一動作，教師用粉筆在地面上畫上半個小腳丫，并用生動的語言告訴學(xué)生“這就是你的前腳掌，跳動時，只有這個部位碰到地面”。這樣，學(xué)生都會躍躍欲試，產(chǎn)生濃厚興趣，注意力集中。同時對跳短繩動作要領(lǐng)牢記不忘。又如在耐久跑教材，就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”、“喊數(shù)抱團”等游戲進行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺得累和討厭。3、創(chuàng)新法在體育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，把開發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造力作為主要教育目的之一。在課中要鼓勵學(xué)生多思善問，能“玩”、會“玩”，并能創(chuàng)造性地“玩”，不拘一格，與眾不同，標新立異。如在課中讓學(xué)生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。針對低年級學(xué)生愛聽故事愛做游戲的特點，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)故事進行聯(lián)想，創(chuàng)編游戲。學(xué)生根據(jù)“小紅帽”、“龜兔賽跑”、“白雪公主”、“小猴子下山”等故事自編了游戲。學(xué)生對“狐假虎威”、“拔苗助長”、“守株待兔”、“坐井觀天”等寓言故事非常熟悉，讓他們進行聯(lián)想，創(chuàng)編出了極具童趣的情境游戲，他們練習(xí)時身臨其境，活靈活現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，也極大地提高了練習(xí)興趣。在《紙趣》這節(jié)課中，學(xué)生利用報紙創(chuàng)編出了多種游戲：如做成紙炮進行甩炮練習(xí)；折成紙飛機進行擲飛機比遠；把報紙卷成筒狀做摸尾巴游戲；報紙放在地上做搶座位的游戲；將報紙做成劍兩人對練擊劍；將報紙做成魔棒，成為《哈利·波特》中的魔天掃帚；將報紙揉成紙團：有的做打雪仗的游戲、有的用它當足球進行踢足球練習(xí)、有的進行擲遠比賽、有的用它進行拋接練習(xí)；有的同學(xué)兩人一組把報紙放在胸前進行奔跑，比那個的報紙不落地；還有的同學(xué)用報紙做踏石過河的游戲等等，充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性。

4、激勵法我針對小學(xué)低年級學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲、愛表揚的心理特點，又從班主任在班級日常管理中采用的“比一比看誰紅花多”的激勵形式中受到啟發(fā)，采用成功激趣法，在體育課中嘗試設(shè)立了“體育之星”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師針對學(xué)生的實際情況制定與其能力相符的目標，分設(shè)了“進步星”、“創(chuàng)新星”、“健身星”、“安全星”等，學(xué)生通過努力能夠達到，即“跳一跳，摘到桃”。學(xué)生就會享受到由自己努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功喜悅的體驗積累就會逐漸動力定型為體育興趣“體育之星”的實施給學(xué)生營造了學(xué)習(xí)競爭的氛圍，滿足了他們體驗成功的需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高了教學(xué)效益。學(xué)生為了獲得星，期待著上體育課，對體育課投入了極大的熱情。學(xué)生整隊時站得又快又齊，練習(xí)時積極主動，躍躍欲試，摩拳擦掌，動作敏捷，課堂面貌煥然一新。當有個別學(xué)生課堂注意力不夠集中時，教師的一個手勢、姿態(tài)、眼神就能暗示他立刻集中注意力、糾正錯誤，“體育之星”極大地提高了課堂教學(xué)效益。四、教材選擇“精選化”新穎、實用、有挑戰(zhàn)性、趣味性、拓展類的教材選用和搭配也是對我們每位體育教師的挑戰(zhàn)。教材的呆板、枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的主因。每節(jié)課千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生會對體育課產(chǎn)生厭倦，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性、趣味性、拓展類的教材。例如在學(xué)習(xí)模仿各種動物走的教材時，我先出示青蛙跳動的畫面：學(xué)生首先聯(lián)想到了青蛙捉害蟲，進而想到了貓捉老鼠、螳螂捕蟬、啄木鳥吃害蟲、蜻蜓吃蚊子等等；從青蛙“呱呱”的叫聲想到了虎嘯、狼嚎、鳥叫、雞鳴、狗吠等；從青蛙的跳動想到了多種動物的行走：袋鼠跳、象行，熊走、蟹行、鴨子走等。最后在學(xué)生喜歡的《動物說話》音樂聲中結(jié)束本課。在《圈圈樂》這節(jié)課中，以學(xué)生為主體，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。根據(jù)小學(xué)生喜歡動畫片，對動畫片中的人物和歌曲都熟悉的特點，在學(xué)生進入場地時播放?猴哥?歌曲，學(xué)生跟唱，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動了學(xué)生的熱情，接著通過語言引導(dǎo)進入情境，開火車去花果山,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本節(jié)課的學(xué)練的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力，因此我在整個課的過程中，并沒有特別的去強調(diào)學(xué)生學(xué)會具體的什么動作，而是通過多種手段、形式（教小猴學(xué)玩圈、小猴子套圈、拼圖等游戲）去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，勇于探究、大膽實踐，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生活化教材引入課堂。生活即教育。在體育課中設(shè)置一個大家熟悉的過新年的情景，課的開始情景導(dǎo)入，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，找朋友，互相拜年，一起放鞭炮，迎接新年的到來。達到熱身的目的。接著老師提出問題：還有哪些傳統(tǒng)的方式歡度春節(jié)？提示新年快樂景象，(掛彩燈、抬花轎、走高翹、敲鑼打鼓、舞龍、舞獅、扭秧歌)。讓大家通過想象生活、嘗試、體驗、想象、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)新、思考、合作、探究、展示等學(xué)練方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉技能。接著在<傳遞新年祝福>的游戲中進行身體鍛煉。最后在新年好的音樂聲中結(jié)束本課。開發(fā)與利用體育器材。例：隨著人們生活的需要，塑料袋給人們提供了許多方便，但同時也給人類帶來了環(huán)境污染，如何廢物利用，是我們每一個公民都應(yīng)該思考的問題。因此，本課選擇廢棄的塑料米袋作器材來上課，讓學(xué)生自創(chuàng)自編，學(xué)生用米袋做出了斗牛、跨欄、高爾夫球桿、標槍、擊劍、舞獅等多種活動，最有意思的是有的女生把米袋做成了時裝秀。還有的同學(xué)做出了踏石過河，跳繩、同舟共濟等集體游戲，有的小組還將它設(shè)計成舞龍表演。既可以變廢為寶，又符合新課程標準的打破教材禁區(qū)，開發(fā)課程資源精神，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真可謂是一舉多得呀。五、氛圍營造“情境化”我們在體育課堂中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們平時一些生活相關(guān)的情景，就會使你的課新鮮有趣，孩子們的情趣一下子就會被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，對體育課的向往不言而語。我們都知道，情景來自生活但不同于生活，因此在體育課堂設(shè)計情景時，一定要與學(xué)生生活有關(guān)，結(jié)合教師本身的教學(xué)目標，這樣可以激活學(xué)生的活動激情，與孩子的情感心靈產(chǎn)生心理上的共鳴，并促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境與活動的相互作用的和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展。小學(xué)生愛看童話、看聽故事，針對學(xué)生的這些特點，采用情境化啟導(dǎo)學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》童話片來導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生分小組按自己喜好選擇自己扮演的角色，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力也發(fā)展了學(xué)生的想象力和模仿能力。學(xué)生用手中的短繩作為小蝌蚪的小尾巴，特別逗人；學(xué)生模仿的烏龜、鴨媽媽、鯉魚等形象逼真。從小蝌蚪變成小青蛙進入本課的教學(xué)，引出“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學(xué)生進行模仿練習(xí)；第三步是小青蛙練本領(lǐng)，學(xué)生分組自練，充分發(fā)揮了他們的動手動腦能力，在他們自己用短繩創(chuàng)設(shè)的荷葉上進行練習(xí)，興趣高漲，樂此不疲。同學(xué)之間進行互評和自評，交流看法，教師巡回指導(dǎo)；第四步是小青蛙比本領(lǐng)，讓學(xué)生觀看了小青蛙捉害蟲的情節(jié)，提示學(xué)生思考怎么樣才能抓到害蟲，并通過觀看課件知道游戲的方法，進行游戲和比賽，同學(xué)們每跳過一定的遠度就能得到相應(yīng)的害蟲圖案，學(xué)生練習(xí)時別提有多認真了，他們?yōu)樽降矫恳粭l害蟲而興奮而歡呼，達到了本課的高潮；第五步使學(xué)生看著優(yōu)美的畫面聽著輕柔的音樂達到放松的目的。通過情境教學(xué)，發(fā)揮他們的主體作用，進一步提高學(xué)生的參與。六、動作示范“榜樣化”體育教師的動作是種特殊的語言，也是最具說服力的肢體語言。通過肢體語言滲透力和美的觀念，這也是每個體育老師探索和追求的目標。要讓體育運動體現(xiàn)出力的表現(xiàn)，美的展示，那教師的師范就要充分體現(xiàn)這些因素。平時就要養(yǎng)成動作嚴謹、到位的習(xí)慣，站、行、坐都要規(guī)范，尤其學(xué)生想知道這個動作是怎樣完成的時候，那樣的期待，會讓你感到任務(wù)的神圣。那時你的動作代表的是規(guī)范標準的象征，代表正確的答案。當你完成了一個漂亮的示范后，學(xué)生會用敬仰的目光看著你，給你掌聲。因此體育教師平時的動作不能很隨意。只有以身作則，做好典范，才能潛移默化的培養(yǎng)起學(xué)生良好的生活習(xí)慣。教師用正確優(yōu)美的示范動作來吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力。（我最喜歡周老師了，她健康有活力，簡直是個全能運動員，能瀟灑地完成我們學(xué)過的所有動作，一看到她，我就有當運動員的夢想，因為她是我最棒的體育老師?。┌駱拥牧α渴菬o窮的?？傊W(xué)低年級學(xué)生只有在課堂上充分調(diào)動他們的積極性，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到課的活動中，讓他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動而愉快地學(xué)習(xí)，課堂的氣氛就大大改觀，才能達到良好的教學(xué)效果。

基于C8051F單片機直流電動機反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機的通用控制模塊的研究基于單片機實現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強型51系列單片機的TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)基于單片機的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機的交流伺服電機運動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機實現(xiàn)一種基于單片機的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機的噴油泵試驗臺控制器的研制基于單片機的軟起動器的研究和設(shè)計基于單片機控制的高速快走絲電火花線切割機床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機的機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機的智能手機充電器基于單片機的實時內(nèi)核設(shè)計及其應(yīng)用研究基于單片機的遠程抄表系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機系統(tǒng)單片機系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機的液體點滴速度自動檢測儀的研制基于單片機系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機的電能采集終端的設(shè)計和應(yīng)用基于單片機的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機單片機控制系統(tǒng)的研制基于單片機的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機的多生理信號檢測儀基于單片機的電機運動控制系統(tǒng)設(shè)計Pico專用單片機核的可測性設(shè)計研究基于MCS-51單片機的熱量計基于雙單片機的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機構(gòu)建機器人的實踐研究基于單片機的輪軌力檢測基于單片機的GPS定位儀的研究與實現(xiàn)基于單片機的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機的時控和計數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機應(yīng)用能力的探究基于單片機控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機控制的水下焊接電源的研究基于單片機的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機的氚表面污染測量儀的研制基于單片機的紅外測油儀的研究96系列單片機仿真器研究與設(shè)計基于單片機的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)基于MSP430單片機的電梯門機控制器的研制基于單片機的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機的膛壁溫度報警系統(tǒng)設(shè)計基于AVR單片機的低壓無功補償控制器的設(shè)計基于單片機船舶電力推進電機監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機網(wǎng)絡(luò)的振動信號的采集系統(tǒng)基于單片機的大容量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機的疊圖機研究與教學(xué)方法實踐基于單片機嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實現(xiàn)基于AT89S52單片機的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機的多道脈沖幅度分析儀研究機器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機控制系統(tǒng)基于單片機的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實驗中的應(yīng)用研究基于單片機系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機的莫爾斯碼自動譯碼系統(tǒng)設(shè)計與研究基于單片機的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機與Internet互聯(lián)的研究與實現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機控制器的研究基于單片機γ-免疫計數(shù)器自動換樣功能的研究與實現(xiàn)基于單片機的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)\t"_