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《合理安排時間》觀課評課新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個寬松的氛圍,給一個合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓勵的評價。杰老師始終面帶燦爛的微笑,語言親切。對于學(xué)生的發(fā)言,總是給予肯定和激勵,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,則是耐心地加以啟示、引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生處處、時時感受杰老師的溫暖?!逗侠戆才艜r間》這一內(nèi)容,主要是通過生活中的簡單事例,讓學(xué)生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用,從而來感受數(shù)學(xué)的魅力。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方面:有以下幾個亮點:一、創(chuàng)編教材,巧伏優(yōu)化情境,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教材的主題圖是呈現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境,但是這一情境離學(xué)生的生活實際比較遙遠(yuǎn),再加上“排隊論”對學(xué)生來說比較抽象,所杰老師大膽創(chuàng)編教材,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生等候批改作業(yè)的情境。在這一情境中杰老師通過讓學(xué)生自己演繹批改作業(yè)的過程,自己理解了什么是“等待時間”,通過學(xué)生自主提問題的設(shè)計,不僅理解了“等候時間總和”的概念,還為突出本課重點,巧伏優(yōu)化思想,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,課堂上以一個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動,使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值,學(xué)會優(yōu)化思想,從課堂教學(xué)中不難看杰老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。從日常的節(jié)省時間入手到探索合理排隊的問題、再到為發(fā)現(xiàn)最佳方法,再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題,都是學(xué)生在思考、探索,是學(xué)生在操作實驗,使學(xué)生交流比較,始終把學(xué)生放在主體的地位。3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念,在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法,幫助學(xué)生理清思路,提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果,集中再現(xiàn)怎樣節(jié)省時間的過程,讓學(xué)生清楚地看到哪幾件事情可以同時進(jìn)行的過程,印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),提升了學(xué)生對合理安排時間的理解。在組織交流中師生相互調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏,這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程,領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新,還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識,又是運用數(shù)學(xué)知識的過程,也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識,又是運用數(shù)學(xué)知識的過程,也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提,有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。練習(xí)設(shè)計方面:精——練習(xí)設(shè)計精杰老師別出心裁,設(shè)計兩個富有層次的練習(xí),讓學(xué)生體會排隊論思想在實際生活中的應(yīng)用,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。最后杰老師通過列舉幾個特殊例子,加油站和超市的排隊現(xiàn)象,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),與生活又有所差異,適時進(jìn)行了情感教育。學(xué)生發(fā)言:學(xué)生的發(fā)言是數(shù)學(xué)課的靈魂,一節(jié)課的靚點往往取決于學(xué)生精彩的發(fā)言。學(xué)生精彩的發(fā)言,往往使本節(jié)課生輝不少。同時,學(xué)生的發(fā)言往往預(yù)示著學(xué)生本節(jié)課知識點的掌握程度,也能幫助學(xué)生去了解學(xué)生對新知識的掌握情況,以調(diào)整教學(xué)的方案以教學(xué)的內(nèi)容。在本節(jié)課中,學(xué)生的發(fā)言完整規(guī)范,精確到位,語言豐富。學(xué)生的發(fā)言是數(shù)學(xué)課的靈魂,一節(jié)課的靚點往往取決于學(xué)生精彩的發(fā)言。學(xué)生精彩的發(fā)言,往往使本節(jié)課生輝不少。同時,學(xué)生的發(fā)言往往預(yù)示著學(xué)生本節(jié)課知識點的掌握程度,也能幫助學(xué)生去了解學(xué)生對新知識的掌握情況,以調(diào)整教學(xué)的方案以教學(xué)的內(nèi)容。在本節(jié)課中,學(xué)生的發(fā)言完整規(guī)范,精確到位,語言豐富。例如:因為……所以……,另一生說:我要加以補(bǔ)充一點……。特別杰老師對學(xué)生的發(fā)言作了及時的評價,特別是那些正確的,優(yōu)秀的學(xué)生回答,都是杰老師的平淡目光中給予肯定和贊許,以激發(fā)學(xué)生更上一層樓。又例如:為什么10×3、30×2,學(xué)生的回答都能清楚明了,可以反映出學(xué)生對這塊知識掌握得很透徹。從中可以反映杰老師在平時對學(xué)生的發(fā)言下了不少功夫。整堂課上下來杰老師和她的學(xué)生們經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)建模的過程:提煉數(shù)學(xué)要素→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題。數(shù)學(xué)里的運籌思想在課堂上自然流淌,學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)在解決問題中的獨特價值。創(chuàng)設(shè)具有生命活力的課堂,需要我們真正

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