優(yōu)秀閱讀課程申報(bào)材料

秀閱讀課程實(shí)施滑縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀閱讀課程申報(bào)材料一、課程簡(jiǎn)介：（一）課程背景根據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一核心，結(jié)合為“學(xué)生全面發(fā)展撐起一片藍(lán)天”這一理念，按照“身體健康、習(xí)慣良好、熱愛(ài)閱讀、知識(shí)全面”的目標(biāo)要求，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，從而達(dá)到提高師生的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)水平的目的，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。（二）課程體系根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和我校的實(shí)際，制定了我校各年級(jí)晨誦課程誦讀材料按照時(shí)令特點(diǎn)及農(nóng)歷節(jié)日分別編制不同的誦讀材料。具體設(shè)置為：.主題相同，階梯攀升。即1-6年級(jí)主題一樣，每個(gè)年級(jí)又根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分別編排：一年級(jí)每個(gè)主題三首童詩(shī)、兩首五言古詩(shī)，國(guó)學(xué)課堂為《三字經(jīng)》；二年級(jí)三首現(xiàn)代短詩(shī)三首七言絕句或五言律詩(shī)。三年級(jí)兩首現(xiàn)代詩(shī)三首古詩(shī)（絕句為主）；四年級(jí)兩首現(xiàn)代詩(shī)三首古詩(shī)；五年級(jí)兩首現(xiàn)代詩(shī)兩首古詩(shī)一首詞；六年級(jí)兩首現(xiàn)代詩(shī)兩首古詩(shī)一首詞。主題分別是：9月：辛勤育得桃李艷（教師節(jié)）、明月千里寄相思（中秋）10月：普天同慶頌中華（國(guó)慶）、金菊溢彩賀重陽(yáng)（重陽(yáng)節(jié)）。11月：霜葉紅于二月花（霜降）、坐看青竹變瓊枝（立冬）；12月份：梅花歡喜漫天雪（大雪）、總把新桃換舊符（春節(jié)）。.國(guó)學(xué)啟蒙，感悟經(jīng)典1年級(jí)：主要閱讀《三字經(jīng)》，增大識(shí)字量；通過(guò)誦讀初步了解禮儀規(guī)范，初步了解做人做事的道理2年級(jí)：《弟子規(guī)》，提高閱讀能力；在生活中踐行禮儀規(guī)范，初步形成國(guó)家觀念；能夠結(jié)合誦讀內(nèi)容完成力所能及的勞動(dòng)和生活事務(wù)。三年級(jí)：《千字文》簡(jiǎn)單了解天文歷史，為人處世的一些方法。四年級(jí)：《笠翁對(duì)韻》聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。五年級(jí)：經(jīng)典唐宋詞6年級(jí)：《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。提高閱讀能力；在生活中嚴(yán)格按照圣人禮儀待人接物，談吐儒雅，有修養(yǎng)；通過(guò)誦讀使學(xué)生產(chǎn)生忠于祖國(guó)，忠于人民的思想情操。（三）課程原則：1、不求甚解，只求熟讀成誦。2、承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性，將誦讀內(nèi)容分為精讀、泛讀、背誦三類，要求明確。3、自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。4、鼓勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典為根本。三、評(píng)價(jià)方法：1、由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)讓學(xué)生進(jìn)行記憶、朗讀與背誦的前期工作。2、全校在每天早餐前利用10分鐘進(jìn)行國(guó)學(xué)背誦。每天晨誦課誦讀晨誦教材。3、專人檢查各班早餐前誦讀及晨誦積分當(dāng)天公示，一周一匯總，結(jié)果計(jì)入班級(jí)積分。（四）效果與反饋：.經(jīng)典誦讀受到學(xué)生的普遍歡迎，已經(jīng)使學(xué)校顯現(xiàn)的書香氛更濃厚了。學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)文，積累了語(yǔ)言，感受到祖國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)了自豪感。而老師在活動(dòng)過(guò)程中采用的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施及競(jìng)賽和表演等評(píng)價(jià)形式使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的成就感它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，會(huì)使他們受益終生。.取得了一些成績(jī)。學(xué)生具備了良好的背誦和讀書習(xí)慣，掌握了較科學(xué)的記憶和閱讀方法、較強(qiáng)的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，特別加強(qiáng)了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生能流利背誦古典詩(shī)詞、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》等經(jīng)典詩(shī)文。超額完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的詩(shī)詞背誦量，學(xué)生的課外閱讀也達(dá)到了要求，部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定量。（五）推進(jìn)措施：條件保障1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合我校教師梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)采用“培養(yǎng)、提高、表彰”的方式，盡快使師資隊(duì)伍的層次、結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)得到較大的提高，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。如我校組織教師晨誦課展示對(duì)全體教師進(jìn)行引領(lǐng)，做到有的放矢。每年選派骨干教師到其他優(yōu)秀學(xué)校學(xué)校學(xué)習(xí)。做好校本研修，培養(yǎng)造就高水平的課程建設(shè)負(fù)責(zé)人。二、基本觀點(diǎn)：1、國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程構(gòu)成了國(guó)家課程計(jì)劃的全部?！督?jīng)典誦讀》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是學(xué)校貫徹教育方針，真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)人才的具體體現(xiàn)。2、《經(jīng)典誦讀》的開(kāi)發(fā)利于解決新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，有利于教師合作意識(shí)的形成，有利于教師課程整合能力的增強(qiáng)，有利于教師專業(yè)的成長(zhǎng)，有利于教研組特色的形成，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、利用學(xué)校的教育功能去繼承、發(fā)展和創(chuàng)新中國(guó)的傳統(tǒng)文化，將中國(guó)傳統(tǒng)文化納入了課程教學(xué)，進(jìn)一步體現(xiàn)了三級(jí)課程的立體框架，增加了學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)古典詩(shī)歌的了解，從而推動(dòng)了全民學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)文化的深入進(jìn)行。三、主要?jiǎng)?chuàng)新和學(xué)術(shù)價(jià)值：1、體現(xiàn)了親子共讀校本教材特色?！督?jīng)典誦讀》通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌的簡(jiǎn)析、鑒賞，使之與探究型課程有效鏈接，可以作為學(xué)生誦讀的范本，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的教材，實(shí)現(xiàn)了一書多用，親子共讀，實(shí)現(xiàn)了以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。2、體現(xiàn)了中國(guó)古典傳統(tǒng)文化特色，《經(jīng)典誦讀》以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主線，按照時(shí)令特點(diǎn)精選中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)，兼蓄多方面的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)閱讀本教材，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)和文化精髓，使其得到進(jìn)一步的繼承和發(fā)展。同時(shí)本教材在編排中采用詩(shī)書畫一體的原則，既有助于學(xué)生、家長(zhǎng)理解詩(shī)意，又是學(xué)習(xí)書法、中國(guó)畫的一個(gè)窗口，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)時(shí)，深入了解詩(shī)書畫一體的傳統(tǒng)文化精髓，提過(guò)自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)。3、體現(xiàn)了誦讀與文本解讀的結(jié)合，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。著名特級(jí)教師，孫雙金老師在談對(duì)文本解讀的重要性時(shí)首先提出，“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步”，不但要解讀文本的“字面意”，更要體味文本的“字中意，字外意”。傳統(tǒng)校本教材往往只注意誦讀，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行解讀不能深入而全面的理解古詩(shī)的韻味，品位古詩(shī)的典雅，讓學(xué)生、家長(zhǎng)失之于淺。將簡(jiǎn)析、欣賞結(jié)合在一起，讓學(xué)生既看得懂，又能進(jìn)得去，深入理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。四、學(xué)術(shù)影響（一）、促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。通過(guò)《經(jīng)典誦讀》課程的開(kāi)發(fā)使學(xué)生、家長(zhǎng)走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，使詩(shī)書畫傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂，大量豐富的、具有開(kāi)放性的課程資源對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值是不言而喻的。1、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展了學(xué)生的求知領(lǐng)域探究型校本課程的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)了國(guó)家課程與地方課程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，使學(xué)生懂得了獲取知識(shí)的渠道不僅僅是課堂，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)領(lǐng)域的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解了更多更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)到以前在課堂上所沒(méi)涉及到的，讓學(xué)生體驗(yàn)了我國(guó)歷史傳統(tǒng)文化博大精深，同時(shí)又為親子共讀提供了文本教材，給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。2、培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使之更加了解傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。本課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，提升了人文素養(yǎng)。具通過(guò)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)一步了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化，這為他們繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化打下了基礎(chǔ)。（二）、促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。1、校本課程開(kāi)發(fā)促使教師理念提升。我們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，除了必要的理論學(xué)習(xí)提升理念外，更多的是讓老師們?cè)陂_(kāi)發(fā)過(guò)程中逐步提高認(rèn)識(shí)，然后現(xiàn)身說(shuō)法，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍理念的提升，認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)是我們大家的事。在課程研發(fā)中，大家的認(rèn)識(shí)達(dá)到了統(tǒng)一：首先，課程不僅是一種結(jié)果，而且是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)，課程的實(shí)施過(guò)程是教師與學(xué)生的課程共創(chuàng)過(guò)程。其次，課程不僅是技術(shù)的，也是藝術(shù)的。第三，課程開(kāi)發(fā)不僅與學(xué)校、教師、學(xué)生有密切的聯(lián)系，更是與社會(huì)、家庭教育的緊密結(jié)合。第四，課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程是增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功感的過(guò)程。2、校本課程開(kāi)發(fā)提高了教師的業(yè)務(wù)能力。校本課程開(kāi)發(fā)是一種課程研制開(kāi)發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過(guò)程。我們的校本教材研發(fā)主要在寒暑假集中進(jìn)行。我們遵循的是“開(kāi)發(fā)--實(shí)施--觀察--反思--再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的研發(fā)過(guò)程。學(xué)校校本教材研發(fā)的任務(wù)分配后，在教材研發(fā)中跟大家一起交流，經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)研讀課標(biāo)，認(rèn)共同交流教學(xué)問(wèn)題，大量搜集相關(guān)知識(shí)，集中交換對(duì)課程設(shè)置、教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)，提出校本教材編寫建議，共同開(kāi)發(fā)校本教材的過(guò)程，這樣大家親自參與到課程編制的整個(gè)過(guò)程。國(guó)家提供的課程標(biāo)準(zhǔn)，成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)性綱要，國(guó)家提供的配套教材成了他們的研究對(duì)象，豐富的課程資源成了他們自主選擇的對(duì)象，他們可以站在學(xué)校這塊基石上，鳥(niǎo)瞰國(guó)家的課程或其他學(xué)校的課程，讓自己的羽翼豐滿起來(lái)。校本課程的開(kāi)發(fā)提高了老師們的業(yè)務(wù)水平，她讓所有的教師都自信的站起來(lái)了。3、校本課程開(kāi)發(fā)培養(yǎng)了教師間的精誠(chéng)合作精神。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)和要求做到的就是精誠(chéng)合作，共同完成校本課程的建設(shè)。讓教師學(xué)會(huì)