高中生物教學(xué)心得體會1

第頁共頁高中生物教學(xué)心得體會高中生物教學(xué)心得體會高中生物教學(xué)心得體會1一、反思目的：1、進步教學(xué)的有效性；2、進步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強其學(xué)習(xí)信心二、長處：1、倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，變教堂為學(xué)堂，表達學(xué)生的主體地位2、能提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)材料，進展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〔積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造圖；“教中學(xué)”；有絲、減數(shù)分裂圖像的辨析原那么；遺傳圖譜的判斷及相關(guān)概率的計算策略；用系統(tǒng)論方法學(xué)習(xí)能量流動、穩(wěn)態(tài)等知識三、缺乏之處：1、形式僵化〔形式〕2、有點“放羊式”的走極端四、改進措施：1、對形式靈敏組合：教學(xué)程序不應(yīng)固定不變，應(yīng)隨學(xué)段不同、學(xué)生不同、教學(xué)內(nèi)容不同、文理不同而有所側(cè)重與改變。2、精講點撥要到位：注意先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教3、注重啟發(fā)式教學(xué)〔不直接告訴學(xué)生結(jié)論，循循善誘，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性〕4、多創(chuàng)設(shè)與實際聯(lián)絡(luò)嚴密問題情境：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，激活內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮其潛能，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成5、教學(xué)目的明確詳細：簡潔明了、三維交融，可到達、可檢測〔教什么比方何教更重要〕高中生物教學(xué)心得體會2高中生物新課程改革引起了社會各方面的關(guān)注，作為一名使用新教材的一線教師，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下。一、當前新課程教學(xué)出現(xiàn)新變化。生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，實驗手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進展生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的打破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進展科學(xué)探究、聯(lián)絡(luò)社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到：1、課堂形式多樣化。2、檢測方法多樣化。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。4、重視教學(xué)的直觀性。二、使用新教材教學(xué)理論心得和感受。在使用新教材進展教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的宏大變化，也遇到了以下一些問題和困惑，希望能與同行進展交流和討論。(一)教學(xué)內(nèi)容的安排與舊教材相比，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架上都有較大的改動。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看，我們不能將新教材“復(fù)原”為舊教材的編排順序，這無疑會導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左，帶給教學(xué)的沖擊就越大，最終受影響的還是學(xué)生。因此，如何解決教師與教材之間的關(guān)系，確實需要編者與教者進展深化的討論和研究。(二)實驗與探究活動的開展倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的根本理念之一，基于此，各個版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動或?qū)嶒灩W(xué)生進展學(xué)習(xí)，從理想情況來看，假設(shè)教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動，不僅可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手才能、探究意識和創(chuàng)新精神。不過，在實際教學(xué)中，不少探究活動的開展卻遭遇重重困境。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：1、條件不允許，無法開展2、實驗或探究活動過多，難以取舍3、探究活動流于形式總之，新課程的施行，對于許多教師而言，是一個新惹事物，在理解、認識并熟悉這個新事物的過程中，難免會出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng)，難免會出現(xiàn)偏向甚至走彎路，在這種情況下，加強教師與教師之間的交流、加強專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒有太多的時間去漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使自己在較短時間內(nèi)迅速成長、成熟起來。高中生物教學(xué)心得體會320xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評比活動”，是在努力推進課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新形式的學(xué)習(xí)和探究中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，促進學(xué)生終身持續(xù)開展，大力施行素質(zhì)教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣闊教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學(xué)系列評比活動，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進一步明確有效教學(xué)的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進教師個人專業(yè)開展。評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學(xué)方麗金教師的《預(yù)防傳染病》、建陽二中的葉智鋒教師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍教師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪教師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課，這些位教師所進展的有效課堂的教學(xué)的討論，值得我們大家的學(xué)習(xí)。我們教師經(jīng)常會談到、聽到的一個詞匯就是進步課堂教學(xué)的效率，既然要進步，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么，終究什么是教學(xué)的有效性？我覺得楊文普教師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和理論才能的培養(yǎng)上，應(yīng)該定位在當堂解決問題上，應(yīng)該定位在沒有課前加重學(xué)生課業(yè)負擔上；真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會根底上的學(xué)會，見到課堂內(nèi)容就像見到陌生客人，就像見到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內(nèi)，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是進步教學(xué)質(zhì)量的根本保障。深化課堂教學(xué)，進步課堂教學(xué)效果是全面進步教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推進高效課堂呢？不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習(xí)資的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資，跟生物有關(guān)的自然、社會和生活現(xiàn)象以及問題、故事，史實、新聞報道、實物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學(xué)中用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，用來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)生物知識的天地。例如：在日常的課堂教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，結(jié)合詳細的教學(xué)內(nèi)容和實際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景，可采用探究式教學(xué)的教學(xué)方式，以問題為指導(dǎo)，開展課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了科學(xué)知識，也進步了思維才能。另外，給我啟發(fā)比較大的一點是：把教學(xué)目的、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個元素合為一個素質(zhì)教育的目的，新課程標準要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)生一踏入學(xué)校門檻就被告知要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，可為什么有很多學(xué)生沒有真正學(xué)會學(xué)習(xí)而充其量不過是知識的容器呢？看來學(xué)會學(xué)習(xí)是需要費一番腦筋的，是需要引導(dǎo)的，是需要技術(shù)的。在我看來，“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進展內(nèi)化梳理，總結(jié)反思，從而更好的消化，促進下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈敏運用，不靈敏就沒有才能的形成，也就沒有積極興趣的養(yǎng)成，也就無從談起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為。我們有必要在學(xué)生當中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的擅長反思者，勇于考慮者，樂于考慮者！隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的開展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等可以方便地實現(xiàn)互相的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學(xué)的落實?？傊?，教學(xué)的最終目的不是單向進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同進步與開展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、才能的進步、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)程度的進步與開展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。高中生物教學(xué)心得體會4作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯(lián)絡(luò)也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的才能。通過這幾天學(xué)習(xí)過程,我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：1、應(yīng)深化研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)絡(luò)廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實際問題進展調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探究對學(xué)生的知識、才能、素養(yǎng)、精神等到達怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究．2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進展合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探究的時機；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，方案性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探究內(nèi)容的興趣性；另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探究形式的興趣性．3、應(yīng)對學(xué)生的探究給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨立性，說明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．首先，對學(xué)生的探究要進展正確地導(dǎo)向．探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進展探究的問題，教師應(yīng)適當提示探究的方向，并當在不宜繼續(xù)探究時相機予以提醒．其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價．新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價．通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探究的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改進學(xué)習(xí)方法，進步學(xué)習(xí)效果．把引導(dǎo)探究和教師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“承受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進展有價值的學(xué)習(xí)．而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)絡(luò)的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以跟其原有的知識構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即可以促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、承受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探究與教師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。高中生物教學(xué)心得體會5轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多缺乏的地方要改正，并且對一學(xué)期以來的教學(xué)工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：1、建立和諧的師生關(guān)系在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生根底較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時，他們都很認真的.聽課，對問題都會積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。2、教學(xué)內(nèi)容難度適中我所教的兩個班，三個是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的承受才能。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的根底較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒方法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們根底好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。3、極提問，貫穿課堂始終要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去考慮你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們考慮的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生答復(fù)以下問題的熱情消退的。4、多舉實例新教材中，很大程度上強調(diào)生物的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)絡(luò)生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強調(diào)學(xué)生的主體性，注重理論和創(chuàng)新，以學(xué)生的開展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！！5、存在的問題、缺點和缺乏世上不存在絕對的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的開展中，現(xiàn)已獲得了豐碩的成果，這成果即是無價的經(jīng)歷，但也存在很多很多的問題。在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位；教學(xué)方法、教學(xué)形式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷；研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深化學(xué)習(xí)和努力嘗試；新課改要求知識、才能和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位；……總之，生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)；如今有我們?nèi)w師生頑強的拼搏與不懈的努力，將來的開展前途無量高中生物教學(xué)心得體會6十多天的研修馬上就要完畢，這十多天來，每天一下班就翻開電腦開始研修?？吹胶芏嗤械奈恼拢H有感觸。下面也發(fā)表一下我的見解。高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，進步教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過一年多的探究，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。1、"抬起頭來，動起手來"是我們的口號我認為要進步課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上"抬起頭來，動起手來"。這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生"抬起頭來，動起手來"。為了做到這一點，我們生物教師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，注重理論聯(lián)絡(luò)實際，同時采用靈敏多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生。因為一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采用了如下方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性:巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識"數(shù)字"化。2、"課外不占課，作業(yè)少而精"是我們的組風(fēng)目前高中學(xué)生時間緊，任務(wù)重，所以必須讓學(xué)生走出題海。我們認為，要解放學(xué)生，教師就要鉆進題海，在題海中"淘金"。一般來說，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時就擁有了發(fā)言權(quán)，就會知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對性，也更有實效。此外，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題，理解高考的考察方向。這樣一來，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題時，可以對習(xí)題進展重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學(xué)生從題海中解放出來。3、"握住學(xué)生的手，抓住學(xué)生的心"是我們的目的我們認為課堂教學(xué)既是知識技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。教師在教學(xué)過程中通過口頭和形體語言，情緒態(tài)度，表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生那么通過對教學(xué)活動的關(guān)心程度和對教師的尊敬態(tài)度來反響情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師"教"的激情和學(xué)生"學(xué)"的熱情，營造出和諧的教學(xué)氣氛。因此，我都明確要進步教學(xué)質(zhì)量，除了認真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分開掘每個學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用晚導(dǎo)休息時間或課后，耐心地進展答疑，輔導(dǎo)，直到學(xué)生滿意。我堅信教師的真情付出會換來學(xué)生的進步，學(xué)生的進步又不斷地鼓勵教師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路。4、"團結(jié)協(xié)作，共同進步"是我們生物組教師的信念我們認為:團結(jié)協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團結(jié)就是力量，是生物組全體教師共同信念;與人為善，互相謙讓，是全體生物組教師的做人之本。正因為如此，我們組內(nèi)教師能團結(jié)協(xié)作，共同進步。通過集體備課，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實現(xiàn)"資共享，互通有無"，有效地縮小了教師間的差距，進步了整體教學(xué)程度。在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮團隊力量的前提下，我們又提倡"特色"教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨特的風(fēng)格。5、"擠時聽課，博采眾長"是我的策略經(jīng)常聽課，可以使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚，只要有可能，就不放過聽課的時機。通過聽課，我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結(jié)合自己的實際情況，形成一套獨特的教學(xué)風(fēng)格，做到"人無我有，人有我優(yōu)"。以上只是我對這一年多工作的反思與總結(jié)。由于我的見識短淺，理論貧乏，經(jīng)歷有限，倉促之間難免有不當之處，我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，考慮，爭取快速成長。高中生物教學(xué)心得體會77月21號至28號，我參加了高中生物教學(xué)研討會。本次會議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計，明晰的教學(xué)思路，精致的PPT課件，巧妙的實驗設(shè)計，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默幽默的教學(xué)語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深化。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點收獲與體會。在所有的優(yōu)質(zhì)課當中，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝教師的《生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)》這一課。易教師很注重進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他采用中學(xué)生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，一定會起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實際生活聯(lián)絡(luò)起來，以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。在講到蛋白質(zhì)的組成單位氨基酸的構(gòu)造簡式時，易教師以甲烷的構(gòu)造簡式做類比，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表R基，下肢代表H原子。這樣既生動形象，又便于學(xué)生掌握氨基酸的構(gòu)造通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時，易教師更是充分調(diào)動學(xué)生，讓幾個學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構(gòu)成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機組合連接在一起，從而體會蛋白質(zhì)多樣性的原因。易教師把復(fù)雜、抽象的問題形象化、詳細化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學(xué)于樂的課，是值得我們所有生物教師學(xué)習(xí)的一堂課。此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的教師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手才能，注重讓學(xué)生通過自己的實驗探究來構(gòu)建知識，這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過觀摩學(xué)習(xí)，我意識到，要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導(dǎo)學(xué)案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景、讓學(xué)生自己動手做一些小實驗、開展一些興趣活動、適當運用多媒體動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學(xué)科理論知識與實際生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，真正實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建和問題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，將自己的所學(xué)所悟運用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個用心探究課堂的教師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放榮耀！高中生物教學(xué)心得體會8來到市高中擔任生物教學(xué)工作已經(jīng)一個學(xué)期了，在同科組教師的指導(dǎo)幫助下，通過自己的刻苦努力，在教育教學(xué)工作上日漸走上正軌?，F(xiàn)將半年來我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來，與大家共榷。初到市高中，緊張有序的教學(xué)氣氛給了我很大壓力，也給了我許多動力。學(xué)校的一套先進的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，工作以來，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并可以及時地去落實、去施行。因此很快地進入角色，使得教學(xué)工作順利起步，沒走彎路。在半年的教學(xué)過程中，主要在以下幾方面做了大量工作。一、狠抓根底，細研課本，以不變應(yīng)萬變。以根底知識為重點，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點和難度，面向全體學(xué)生，以不變應(yīng)萬變。剛從大學(xué)校園畢業(yè)來到高中擔任生物教學(xué)，和學(xué)生年齡差距不算太大，和學(xué)生能融洽相處，話題多。并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著不求根底的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅實的根底，為以后的學(xué)習(xí)做好準備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會，做題不對，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點：1、認真疏通課本，細讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點。2、細化學(xué)案，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3、強化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進展默寫，以強化對知識的穩(wěn)固，對默寫不達要求的要責令糾正。4、對每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過學(xué)生填寫情況，理解本節(jié)知識學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不遺漏一點知識。這樣層層推進，步步為營，使學(xué)生所學(xué)扎實有效，一步一個臺階，生物學(xué)習(xí)也由此漸漸變得輕松起來。二、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效開展。高二文科班學(xué)生的才能參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點施行的方面。課堂上，以中下等學(xué)生承受才能為標準進展授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在根底知識上落腳。穩(wěn)固練習(xí)上分高、中、低三1個等級進展小題設(shè)計，并用星號標記，進展區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時使得好、差學(xué)生分界不明顯。三、加強情感投入，注重教法改革。由于我剛從大學(xué)畢業(yè)，第一年參加工作，和學(xué)生的年齡差距并不大，和學(xué)生的話題較多，相處的也比較親切。我便利用這一優(yōu)勢與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的間隔，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動力，也讓學(xué)消費生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機。另外，加大對教法上的探究，課堂上在細化知識的同時，非常注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生物課本上有許多問題討論等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中，探究經(jīng)歷，進步才能。這使得在答復(fù)簡答題的準確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20—30分鐘講解，剩余的時間放權(quán)給學(xué)生，進展合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流。同時，也在教學(xué)過程中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準，緊扣重點，緊扣目的，限時限量，當堂解決。這些方法的施行進步了學(xué)生的分析^p和建構(gòu)才能，進步了效率，節(jié)約了時間。四、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯、常錯的題每一節(jié)課后，我都對本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點和缺點及時整理，找出成功的原因和問題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫和運用過程中存在的問題，學(xué)生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提早無法意料的一些問題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問題，都及時地總結(jié)出來。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中可以改正和借鑒，防止了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加靈敏，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆珍貴財富。對學(xué)生錯題的要求上，由于時間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實，因此對每一份學(xué)案、小測、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正，再采用限時練、課外活動抽測、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習(xí)，加強理解。這一方法，教師雖然累一點，但簡單而有效。既加強了對一些重點知識的穩(wěn)固，又進步了學(xué)生對一些難點的理解程度，也防止了學(xué)生一錯再錯情況的發(fā)生。半年的高中教學(xué)，使我盡快從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師，也是我在做人做事上成熟不少。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望教師指正。高中生物教學(xué)心得體會9我擔任高中生物教學(xué)已有半年年，在同科教師的指導(dǎo)幫助下，通過自己的刻苦努力，獲得了些許進步?，F(xiàn)將半年來我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點啟發(fā)。初到有色一中，緊張有序的教學(xué)氣氛給了我很大壓力，也給了我許多動力。學(xué)校的一套先進的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，接手高一以來，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并可以及時地去落實、去施行。因此很快地進入角色，使得教學(xué)工作順利起步，沒走彎路。在半年的教學(xué)過程中，主要在以下幾方面做了大量工作并獲得了一定效果。一、用己所長，抓好初、高中教學(xué)銜接。初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識，最根本的實驗技能和簡單的動手才能。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統(tǒng)化、理論化，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己理解的初中教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生對課本知識在本質(zhì)上的理解。從開始我便舍棄了集體提問，集體答復(fù)這種看似熱烈的方法，強調(diào)學(xué)生：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手答復(fù)。養(yǎng)成學(xué)生勤于考慮的作風(fēng)。同時，循序漸進地幫助學(xué)生，學(xué)會認真記，學(xué)會整理錯題集，學(xué)會歸納總結(jié)，學(xué)會畫知識系統(tǒng)圖等，使學(xué)生一步步地從一個懵懂的初中生，逐漸變成一個比較成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路，也為后來成績的獲得打下了堅實的根底。二、狠抓根底，細研課本，以不變應(yīng)萬變。以根底知識為重點，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點和難度，面向全體學(xué)生，以不變應(yīng)萬變。學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著不求根底的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅實的根底，為以后的學(xué)習(xí)做好準備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會，做題不對，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點：1、認真疏通課本，細讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點。2、細化學(xué)案，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3、強化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進展默寫，以強化對知識的穩(wěn)固，對默寫不達要求的要責令糾正。4、對每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過學(xué)生填寫情況，理解本節(jié)知識學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不遺漏一點知識。這樣層層推進，步步為營，使學(xué)生所學(xué)扎實有效，一步一個臺階，生物學(xué)習(xí)也由此漸漸變得輕松起來。三、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效開展。高一學(xué)生的才能參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點施行的方面。課堂上，以中下等學(xué)生承受才能為標準進展授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在根底知識上落腳。穩(wěn)固練習(xí)上分高、中、低三個等級進展小題設(shè)計，并用星號標記，進展區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅能進步了平均分，更進步了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。四、加強情感投入，注重教法改革。接手后我便利用這一優(yōu)勢與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的間隔，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動力，也讓學(xué)消費生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機。另外，加大對教法上的探究，課堂上在細化知識的同時，非常注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生物課本上有許多問題討論等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中，探究經(jīng)歷，進步才能。這使得在答復(fù)簡答題的準確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權(quán)給學(xué)生，進展合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流。同時，也在教學(xué)過程中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準，緊扣重點，緊扣目的，限時限量，當堂解決。這些方法的施行進步了學(xué)生的分析^p和建構(gòu)才能，進步了效率，節(jié)約了時間。五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯、常錯的題每一節(jié)課后，我都對本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點和缺點及時整理，找出成功的原因和問題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫和運用過程中存在的問題，學(xué)生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提早無法意料的一些問題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問題，都及時地總結(jié)出來。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中可以改正和借鑒，防止了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加靈敏，課堂教學(xué)更加順暢。盡管半年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆珍貴財富。對學(xué)生錯題的要求上，由于時間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實，因此對每一份學(xué)案、小測、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正，再采用限時練、課外活動抽測、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習(xí)，加強理解。這一方法，教師雖然累一點，但簡單而有效。既加強了對一些重點知識的穩(wěn)固，又進步了學(xué)生對一些難點的理解程度，也防止了學(xué)生一錯再錯情況的發(fā)生。一年的高中教學(xué)，雖獲得了一點點成績，但這些成績的出現(xiàn)可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望教師指正，假設(shè)能對各位教師有點啟發(fā)的話，那我將非常榮幸。高中生物教學(xué)心得體會10來到二十中任教高中生物已經(jīng)兩個星期，在生物科組的教師幫助下，以及自己的努力，教學(xué)工作漸漸走上正軌。這兩個星期里，給任教的六個班共上了3節(jié)新課。在這里我主要針對第一章第二節(jié)細胞多樣性的這課談?wù)勎业男牡皿w會。這一課共分為兩個課時，第一課時主要給同學(xué)們展示不同種類細胞形態(tài)各不一樣，表達出細胞形態(tài)的多樣性，并從細胞形態(tài)構(gòu)造的不同點出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們感受細胞構(gòu)造的不同那么導(dǎo)致功能不同這一觀點。又讓同學(xué)們在形態(tài)各不一樣的細胞中找其構(gòu)造的一樣之處，再引導(dǎo)同學(xué)們理解動植物細胞有統(tǒng)一性。這一教學(xué)過程中，可以引入一些與生活有關(guān)的例子，或者是讓同學(xué)們聯(lián)絡(luò)到初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，引起同學(xué)們的注意。比方，在講解細胞形態(tài)構(gòu)造不同的原因時，可以讓同學(xué)們翻開課本的第四章，觀察一副人的正常紅細胞的形態(tài)圖片，讓同學(xué)們自己總結(jié)出紅細胞的形態(tài)，并以提問的方式，引導(dǎo)同學(xué)們考慮，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態(tài)構(gòu)造對其功能的行使有何好處，等等。還可以給同學(xué)們舉另一個例子，初中生物課上同學(xué)們以及觀察過洋蔥表皮細胞的形態(tài)，同樣可以引發(fā)同學(xué)們的考慮，給同學(xué)們講解洋蔥表皮細胞排列得非常嚴密實際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內(nèi)部構(gòu)造的作用。通過這些熟悉的例子，可向同學(xué)們浸透構(gòu)造決定功能這一觀點。多舉一些同學(xué)們感興趣的例子，或是給同學(xué)們展示一些新穎的圖片，可帶動課堂氣氛，引起大多數(shù)同學(xué)的注意，引導(dǎo)同學(xué)們對問題的考慮，讓同學(xué)們感覺到生物課堂的有趣。在同學(xué)們對細胞形態(tài)構(gòu)造開始感興趣的時候，給同學(xué)們講解要觀察這些形態(tài)多樣的細胞必須借助光學(xué)顯微鏡。對于光學(xué)顯微鏡的使用，初中的時候同學(xué)們已經(jīng)有了初步的理解，這節(jié)課上可以讓同學(xué)們邊觀看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學(xué)們回憶光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造。我那么在黑板上把顯微鏡的一些根本構(gòu)造列舉出來，并逐一給同學(xué)們介紹各構(gòu)造的使用方法及功能。對課本中的觀察細胞形態(tài)的實驗也簡單地介紹了一下整個實驗過程，包括如何取材，如何制片以及制片過程中需要注意的問題，然后就是用顯微鏡觀察過程中需要注意的問題。重點講解顯微鏡觀察過程中的方法和步驟，讓同學(xué)們理解為何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過程中只能細調(diào)，不能粗調(diào)，等等。這一教學(xué)過程可以在黑板上畫出一些簡單的圖片，讓同學(xué)們可以直面地去理解。高中生物的學(xué)習(xí)主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點的死記硬背中，可從這些教學(xué)過程中給同學(xué)們浸透學(xué)好生物必需要多考慮，多動腦以及勤動手。講解完好一使用過程后，我還和同學(xué)們一起來總結(jié)，使用上下倍鏡頭的一些比照。可以從放大倍數(shù)，觀察到的細胞數(shù)目，視野的亮堂程度等方面去總結(jié)，讓同學(xué)有一個更深化的體會。再者在這一課中我還給同學(xué)們講解了在顯微鏡中看到的像是一個上下左右顛倒的虛像。并通過一道簡單的題目讓同學(xué)們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫了一個字母“b”，告訴同學(xué)們這是在顯微鏡下看到的圖像，問大家實際中這一物體形態(tài)如何，并給出了四個選項A?！癰”B?！癲”C?！皃”D。“q”。同學(xué)們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過這一個例子，增強了同學(xué)們對這一知識點的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學(xué)們留了一道考慮題。在課堂中，我認為不能只是教師一味地講解，必需要通過和同學(xué)們一同考慮問題，一起解決問題，給同學(xué)們留一些高考的?？键c，才能到達穩(wěn)固知識點的效果。這就要求我們教師們在備課的過程中，除了要研究教材，制定教學(xué)過程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學(xué)們考慮，并及時給出答案，才能增強同學(xué)們的做題才能。這就是我對上這節(jié)課的一些見解，由于經(jīng)歷缺乏，望大家可以提出珍貴的建議和意見！謝謝！高中生物教學(xué)心得體會11I書上黑體字：1細胞外表積與體積的關(guān)系和細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系限制了細胞的長大。2在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞的分化〔本質(zhì)：基因的選擇性表達〕。3細胞的全能性是指已分化的細胞，仍具有發(fā)育成完好個體的潛能。4由基因所決定的細胞自動完畢生命的過程，叫做細胞凋亡。5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機體控制的、連續(xù)進展分裂的惡性增殖細胞，也叫做癌細胞。6別離定律:在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相交融；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生別離，別離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代(本質(zhì):等位基因隨減I后期同染色體的分開而別離，進入不同配子里)。7自由組合定律:〔具有兩對或更多對相對性狀的親本〕控制不同性狀的遺傳因子的別離和自合是互不干擾的，在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此別離，決定不同性狀的遺傳因子自由結(jié)合。即染色體上的等位基因彼此別離的同時，非同染色體上的非等位基因自由組合?！脖举|(zhì)：形成配子時，位于非同染色體上的非等位基因在減I后期，隨非同染色體的組合而組合〕。8減數(shù)分裂：進展有性生殖的生物，從原始生殖細胞開展到成熟生殖細胞時。性細胞分裂，染色體只復(fù)制一次，細胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半的分裂方式。9同染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫聯(lián)會。形成四分體〔四分體中的非姐妹染色單體間穿插互換〕10減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減I末。11受精卵中的染色體等于體細胞中的數(shù)目，其中有一半染色體來自精子，另一半來自卵細胞。DNA來自卵細胞中的多些，因為受精卵的細胞質(zhì)由卵細胞〔線粒體中DNA〕提供。12基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。13絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì).(RNA:HIV病毒、SARS病毒)14堿基之間的一一對應(yīng)的關(guān)系，叫堿基互補配對原那么。〔G三C，A二T〕15DNA分子復(fù)制特點是半保存復(fù)制〔方式〕、邊解旋邊復(fù)制，模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核苷酸、ATP、解旋酶〔氫鍵〕和DNA聚合酶〔磷酸二酯鍵〕16DNA有多樣性〔堿基排列順序千變?nèi)f化〕和特異性〔堿基的特定排列順序〕17基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段18基因的表達包括轉(zhuǎn)錄和翻譯。19基因?qū)π誀畹目刂朴兄苯涌刂啤部刂频鞍踪|(zhì)的構(gòu)造〕和間接控制〔控制酶的合成來控制代謝〕II計算：⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會越來越多比例為1-1/2n，而雜合子的比例那么是1/2n。⑵DNA復(fù)制n次:①產(chǎn)生子代DNA分子2n個②子代DNA中脫氧核苷酸鏈數(shù)2〔n+1〕⑶設(shè)DNA分子中含有某種脫氧核苷酸a個：①經(jīng)n次復(fù)制，共需消耗ax2n-1個該種脫氧核苷酸②在第n次復(fù)制時，共需ax2〔n-1〕個該種脫氧核苷酸III學(xué)生實驗：⑴觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂①培養(yǎng)②制片1解離〔鹽酸和酒精1:1溶液〕：使組織中細胞互相別分開來。2漂洗：洗去藥液，防止解離過度。3染色〔堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液〕：使染色體著色。4制片〔蓋玻片上再加載破片，拇指輕壓〕：使細胞分散開來，有利于觀察。③觀察〔低倍鏡下找到分生區(qū)，細胞呈正方形嚴密排列〕⑵性狀別離比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管，兩桶中球分別代表雌雄配子。實驗是有放回的隨機抽取。1高中生物教學(xué)心得體會12新課程改革從去年新學(xué)期開始到如今已將近一個學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學(xué)目的，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析^p，教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識根底，然后根據(jù)學(xué)生的詳細情況選擇進步。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一根本方法的教學(xué)就是通過分期浸透，逐步進步的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正可以把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。假設(shè)我們教師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再進步并不晚?？墒?，一般新教師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因此在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程，只靠僵硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生假設(shè)對物理失去興趣，對根本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就缺乏為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的教師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法那么的應(yīng)用還不夠純熟，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目的選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。假設(shè)我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。首先，知識、才能、情意三類教學(xué)目的的全面落實。對根底知識的講解要透徹，分析^p要細膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，假設(shè)對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生才能的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生考慮的時間太少，學(xué)生的思維才能沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析^p問題和解決問題才能的下降;還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。假設(shè)僅僅局限與對物理概念的僵硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)才能的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等理論活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)歷型概念。而由于中學(xué)生的知識經(jīng)歷有限，辯證思維還不興隆，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生外表性，且往往會被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)歷缺乏科學(xué)分析^p，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是宏大的。在物理教學(xué)中，不能無視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否那么正確概念難以形成。中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)歷型，需要感性經(jīng)歷支持。因此教學(xué)中應(yīng)理解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否那么任何講授都是蒼白無力的。由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和外表性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為根據(jù)，形成錯誤認識。如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生疑心。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間互相作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律。在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可防止地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不一樣的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析^p、研究。所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進展實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對進步物理學(xué)習(xí)效果是重要的。物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和外表性，進步學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生可以對自己從生活中形成的樸素物理概念分析^p區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)理論我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。高中生物教學(xué)心得體會13有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、才能的培養(yǎng)和個性塑造的一個復(fù)雜過程。有效性的落實涉及的因素很多，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會，就如何進步生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家交流，以期共同進步教學(xué)效果。一、確實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念教學(xué)有無效益，不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中進步學(xué)習(xí)的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須考慮的問題，它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理根底上展開。二是明確教學(xué)目的。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和承受的教學(xué)方式。二、靈敏運用各種教學(xué)方法，加大學(xué)生的參與度，進步教學(xué)的有效性要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標之一。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，從而進步教學(xué)效率，增強教學(xué)的有效性。針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教必須致力于“導(dǎo)”，效勞于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分交融，到達合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。三、教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)落在實處在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識落在實處，這樣學(xué)生才具備探究創(chuàng)新的根底。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進度但不趕進度，嚴格按照教材和考綱，從學(xué)生實際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追務(wù)實，有效教學(xué)要求加強習(xí)題評講的針對性，重在分析^p