高中生物教案集合10篇1

第頁(yè)共頁(yè)高中生物教案集合10篇高中生物教案篇1輔導(dǎo)教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。2．水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)因________而發(fā)生質(zhì)壁別離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過(guò)程中，在光合作用中發(fā)生在________過(guò)程中。二、水的生態(tài)效應(yīng)1．水循環(huán)：主要道路是從地球外表通過(guò)________進(jìn)入大氣圈，同時(shí)又不斷地從大氣圈通過(guò)________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。3．水體富營(yíng)養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無(wú)機(jī)物的污染，使水生植物大量生長(zhǎng)，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來(lái)自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發(fā)降雨2．硫和氮3．化學(xué)肥料殺蟲(chóng)劑聚焦科技掃描知識(shí)水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)展并且密不可分的，特別是對(duì)于我國(guó)等開(kāi)展中國(guó)家，水利的開(kāi)發(fā)利用又是必須的，水利工程的本質(zhì)都是為理解決水資的時(shí)間、空間分布不平衡的問(wèn)題，但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來(lái)負(fù)面的影響。一、水利工程會(huì)打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡1．改善水庫(kù)周邊環(huán)境由于調(diào)運(yùn)大量的水，使的水庫(kù)周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長(zhǎng)，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災(zāi)害三峽大壩的建成，有效地減輕長(zhǎng)江洪水災(zāi)害對(duì)中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)興隆的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對(duì)洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。3．改善大壩上游的航運(yùn)條件水力發(fā)電站4.開(kāi)發(fā)清潔能——水電能利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)開(kāi)展的清潔能。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對(duì)環(huán)境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地會(huì)帶來(lái)一些消極或不利的影響。5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境假設(shè)不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建立為目的，會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建立過(guò)程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈構(gòu)造破壞，例如中華鱘有到長(zhǎng)江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。6．改變兩岸土壤特性由于生土淺表化，加之水庫(kù)兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。7．誘發(fā)地震地殼構(gòu)造可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。8．水質(zhì)的變化由于庫(kù)區(qū)水流速度減慢，假設(shè)兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)展1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成局部假設(shè)庫(kù)區(qū)泥沙淤積，會(huì)影響庫(kù)區(qū)及周圍生物的生存。2．河流是多種生物的棲息地和物種庫(kù)任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個(gè)完好的生態(tài)系統(tǒng)中。3．水利工程是人類自身開(kāi)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。綱舉目張理清構(gòu)造良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的施行，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，只有對(duì)自然規(guī)律的理解深化才能自覺(jué)遵守自然規(guī)律，通過(guò)合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將水利工程對(duì)生態(tài)的影響減少到最低程度。打破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)1．為什么說(shuō)節(jié)水比調(diào)水更重要？探究發(fā)現(xiàn)：解決水資時(shí)間分布不均，主要靠修水庫(kù)多蓄水；解決水資空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國(guó)水資問(wèn)題短缺，靠修水庫(kù)、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資短缺問(wèn)題，建立節(jié)水型社會(huì)才是解決我國(guó)干旱缺水問(wèn)題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。治理污水確實(shí)需要花很多的錢(qián)，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個(gè)建立什么樣社會(huì)的問(wèn)題、是可持續(xù)開(kāi)展的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)2．大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問(wèn)題關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。(2)對(duì)泥沙和河道的影響從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。(3)水體變化帶來(lái)的影響水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。(4)對(duì)魚(yú)類和生物物種的影響特別是對(duì)某些魚(yú)類洄游的影響。解決的方法有兩個(gè)：一是建魚(yú)梯、魚(yú)道，二是進(jìn)展人工繁殖。(5)地質(zhì)災(zāi)害修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。(6)潰壩。我的發(fā)現(xiàn)高中生物教案篇2教學(xué)目的：【知識(shí)】：初步理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系理解中國(guó)合成牛胰島素事件。【技能】;培養(yǎng)分析^p分析^p資料的才能?！厩楦信c態(tài)度】：理解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步理解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目的;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱辛鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生理解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象才能，所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有方法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞構(gòu)造來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，教師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有方法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的根底知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的構(gòu)造以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有方法解開(kāi)的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的出色成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問(wèn)題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)構(gòu)造上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的穿插;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時(shí))一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底上。說(shuō)出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的開(kāi)展過(guò)程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時(shí)裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。高中生物教案篇3必修1第二章細(xì)胞的構(gòu)造第二節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、教學(xué)目的：1、概述細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的根本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。2、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。3、說(shuō)出膜組成成分的生理作用。4、說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。5、能純熟把對(duì)照的方法運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的根本內(nèi)容三、教學(xué)方法：討論探究實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課第二章細(xì)胞的構(gòu)造第二節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、質(zhì)膜的成分和構(gòu)造質(zhì)膜的取材質(zhì)膜的成分和構(gòu)造的探究細(xì)胞壁的成分和作用【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞圖片：植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)菌細(xì)胞，酵母菌，要求學(xué)生比較不同細(xì)胞的差異？【實(shí)驗(yàn)探究】驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性?！究偨Y(jié)】活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性?；罴?xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜，為細(xì)胞把守大門(mén)的任務(wù)，物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過(guò)的特性，稱為質(zhì)膜對(duì)該物質(zhì)的透性?！局v述】質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應(yīng)該與質(zhì)膜的構(gòu)造成分有親密關(guān)系，下面我們就來(lái)理解質(zhì)膜的成分和構(gòu)造?！咎釂?wèn)】要分析^p質(zhì)膜的成分，首先要?jiǎng)e離出質(zhì)膜，再做研究分析^p，那么取哪一種細(xì)胞來(lái)別離質(zhì)膜是最好的？為什么？【投影展示】人的成熟紅細(xì)胞圖片，【提問(wèn)】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜？【講述】材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)展上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細(xì)胞膜?！就队罢故尽苛字肿拥臉?gòu)造示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部?！咎釂?wèn)】磷脂分子置于水中的排列形式。【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個(gè)磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動(dòng)，所以質(zhì)膜具有一定的流動(dòng)性?！咎釂?wèn)】質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的外表張力顯著低于油－－水界面的外表張力，脂滴外表如吸附有蛋白質(zhì)成分時(shí)，外表張力那么降低。材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或酸固定細(xì)胞時(shí)，電鏡超薄切片中細(xì)胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。材料五：科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。【提問(wèn)】綜合以上的結(jié)論,描繪一下質(zhì)膜的成分和構(gòu)造？【講述】另外，質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。所以，質(zhì)膜的構(gòu)造特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性。質(zhì)膜的功能特性：選擇透性?！咎釂?wèn)】細(xì)胞壁的成分是什么？作用是什么？學(xué)生考慮、答復(fù)：動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞和酵母菌都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)菌沒(méi)有完好細(xì)胞核，只有核區(qū)。動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，其它都有細(xì)胞壁。學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生答復(fù)：人的紅細(xì)胞。因?yàn)樵摷?xì)胞成熟后只有質(zhì)膜的膜構(gòu)造，沒(méi)有細(xì)胞核和其它構(gòu)造的膜，別離容易，便于取材。加蒸餾水，讓紅細(xì)胞吸水漲破，經(jīng)過(guò)離心提取較純潔的質(zhì)膜。結(jié)論：根據(jù)相似相溶性原理，細(xì)胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子學(xué)生討論答復(fù)。頭部朝外，尾部朝內(nèi)。結(jié)論：質(zhì)膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。結(jié)論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。結(jié)論：兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。結(jié)論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的；脂雙層形成根本骨架，蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。答：植物細(xì)胞壁的成分是纖維素；作用是保護(hù)和支撐作用，相對(duì)質(zhì)膜而言，細(xì)胞壁是全透性。。進(jìn)步學(xué)生查找資料的才能。課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深印象。步步設(shè)疑，層層深化，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去考慮、去觀察。七、板書(shū)：第二章細(xì)胞的構(gòu)造第一節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、質(zhì)膜的成分和構(gòu)造1、質(zhì)膜的取材2、成分和構(gòu)造二、細(xì)胞壁的成分和作用八、作業(yè)設(shè)計(jì)高中生物教案篇4復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1、世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)2、人口增長(zhǎng)對(duì)生物圈的影響3、嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題4、人類開(kāi)展和生物圈的關(guān)系5、保護(hù)生物圈的對(duì)策和方法教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)、練習(xí)教學(xué)儀器：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、重點(diǎn)知識(shí)歸納1、人口增長(zhǎng)過(guò)快：地球上人口的承載才能大約是80億。2、和人類活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染。3、酸雨：形成原因：工業(yè)消費(fèi)中燃燒煤和石油等會(huì)釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們?cè)诳諝庵斜谎趸?，進(jìn)而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。范圍：pH小于5.6的雨水。危害：刺激人眼和呼吸道，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，影響魚(yú)類和水生生物生長(zhǎng)，腐蝕建筑物、雕塑等。4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的才能，破壞后，紫外線直接照射地球，導(dǎo)致皮膚癌患者增加，也可能對(duì)人眼造成傷害。5、溫室效應(yīng)：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球外表輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致地球溫度升高的現(xiàn)象。(二氧化碳含量升高卻對(duì)植物的光合作用是有利的)6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學(xué)性質(zhì)以及其中生物的組成發(fā)生變化，降低水體使用價(jià)值。污染物有工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活廢水。7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會(huì)生活噪聲和家庭生活噪聲。8、土壤污染：大量施用農(nóng)藥污染了土壤。9、垃圾處理的方法：燃燒、填埋、堆肥。10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險(xiǎn)有害垃圾(廢電池、廢燈管、過(guò)期藥品)二、重點(diǎn)習(xí)題講解1、環(huán)境污染已成為人類社會(huì)面臨的重大威脅，以下名詞與環(huán)境污染有關(guān)的是①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應(yīng)⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析^p：和人類活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學(xué)家認(rèn)為，赤潮發(fā)生的主要原因是環(huán)境污染。大家知道，有毒物質(zhì)進(jìn)入海洋時(shí)，會(huì)造成環(huán)境污染，危及海洋中動(dòng)植物的生存，但是，大量涌進(jìn)海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)要素、如氮、磷和碳等，假設(shè)這些營(yíng)養(yǎng)鹽過(guò)于豐富，這時(shí)就出現(xiàn)了"富營(yíng)養(yǎng)化"現(xiàn)象，過(guò)多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)使藻類、鞭毛蟲(chóng)等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進(jìn)展了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會(huì)把海水"染"紅。赤潮降臨時(shí)，魚(yú)類常常大批死亡。由以上分析^p可知：選項(xiàng)C正確。2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。分析^p：錯(cuò)誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。3、判斷：可以吃到野生動(dòng)物或者可以使用野生動(dòng)物做成的用品，說(shuō)明自己很有品位。分析^p：錯(cuò)誤。野生動(dòng)物的存在豐富了動(dòng)物的物種資庫(kù)，物種是人類珍貴的財(cái)富，吃野生動(dòng)物或者使用野生動(dòng)物做成的用品，說(shuō)明這個(gè)人愚昧無(wú)知，根本不是有才能的表現(xiàn)。三、練習(xí)1、選擇題(1)目前，我國(guó)采用的垃圾處理方法主要有()A、燃燒B、填埋C、堆肥D、ABC三項(xiàng)都正確(2)以下哪種氣體可以造成酸雨危害A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮?dú)?、填空生活垃圾一般分為三類：垃圾，如垃圾，如垃圾，如3、連線水污染工廠排放的濃煙大氣污染消費(fèi)、生活中排放的污水土壤污染工業(yè)消費(fèi)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲噪聲污染向農(nóng)田施加大量的化肥答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，假設(shè)皮等;危險(xiǎn)有害垃圾，如廢電池等3、水污染連消費(fèi)、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農(nóng)田施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)消費(fèi)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲。高中生物教案篇5一、教材分析^p《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這局部?jī)?nèi)容是高中生物〔必修〕第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)絡(luò)親密，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際嚴(yán)密，需要進(jìn)步靈敏運(yùn)用知識(shí)、分析^p解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖才能?？v觀04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題，該局部知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會(huì)考察。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考察形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析^p。命題方式靈敏多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、靈敏運(yùn)用知識(shí)才能及分析^p解決問(wèn)題才能等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析^p解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考命題的焦點(diǎn)。二、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的詳細(xì)要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)程度，擬定教學(xué)目的如下：1、知識(shí)目的〔1〕理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)、流動(dòng)渠道和研究目的〔2〕理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)〔3〕應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)展計(jì)算2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖才能、觀察和分析^p才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能等3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)絡(luò)的辯證觀點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算3、重難點(diǎn)的打破利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)構(gòu)造一目了然，來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析^p來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，打破難點(diǎn)四、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目的，并要求學(xué)生提早復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本局部?jī)?nèi)容相關(guān)的高考題的分析^p研究，以及解題中如何確立【【關(guān)鍵詞】：^p】：、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。高中生物教案篇6教學(xué)目的1、知識(shí)與技能(1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。(2)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能。(3)學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁別離現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法(1)能通過(guò)圖示和實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律;(2)能運(yùn)用細(xì)胞吸水和失水的原理來(lái)解釋生活和消費(fèi)理論中的有關(guān)現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)并樹(shù)立生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理。2、難點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁別離實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖細(xì)胞的吸水和失水引入：小實(shí)驗(yàn)——蘿卜條的軟硬比照1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;2、浸在清水中的蘿卜條;3、新穎的蘿卜條。小結(jié)：細(xì)胞的浸透吸收和浸透失水浸透：水分子通過(guò)細(xì)胞膜的擴(kuò)散。觀察并分析^p造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析^p問(wèn)題的才能置疑1：如何從顯微角度觀察細(xì)胞的吸水和失水?考慮引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥鱗葉置疑2、為什么選用洋蔥做實(shí)驗(yàn)?考慮2、浸透的構(gòu)造根底讀圖識(shí)圖復(fù)習(xí)：選擇透過(guò)性的概念為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊置疑3、水分子通過(guò)浸透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么構(gòu)造或從什么構(gòu)造分開(kāi)了細(xì)胞?考慮并判斷為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小結(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并交流引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻質(zhì)壁別離：植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層別離的現(xiàn)象。質(zhì)壁別離復(fù)原：質(zhì)壁別離后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)絡(luò)實(shí)驗(yàn)考慮細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?考慮學(xué)會(huì)由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水;當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。根據(jù)操作過(guò)程中看到的三個(gè)圖像逐一分析^p學(xué)生總結(jié)進(jìn)一步探究：洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。討論交流拓展思維，穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)?？紤]題1、將動(dòng)物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會(huì)看到什么現(xiàn)象?2、為什么對(duì)農(nóng)作物一次施肥過(guò)多，作物會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?3、將新穎的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開(kāi)始時(shí)黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說(shuō)明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析^p原因。教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)方面進(jìn)展了屢次改進(jìn)，最后確定為先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出原理，再由拓展實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)和原理整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最后聯(lián)絡(luò)習(xí)題解釋生活和消費(fèi)理論方面的現(xiàn)象，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。作為教師，整個(gè)過(guò)程始終耐心細(xì)致的在引導(dǎo)學(xué)生如何考慮、如何解決問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這是值得肯定和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面，假設(shè)以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過(guò)性的特點(diǎn)講透、講深，相信學(xué)生在設(shè)計(jì)和理解方面會(huì)更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計(jì)上，假設(shè)將“燒苗”現(xiàn)象講透，點(diǎn)到植物會(huì)因外界濃度過(guò)高導(dǎo)致質(zhì)壁別離時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而死亡，那么學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時(shí)思維會(huì)比較流暢。高中生物教案篇7一、教學(xué)目的1、知識(shí)目的說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、才能目的描繪反響調(diào)節(jié)機(jī)理。討論動(dòng)物激素的互相作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的天行健君子以自強(qiáng)不息。感恩生活。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：反響調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析^p。三、教學(xué)策略1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷，在此根底之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的互相作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)展知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可表達(dá)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析^p挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；另一方面表達(dá)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析^p解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析^p，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反響分析^p，與新教材理念相符合。四、教學(xué)理念追求知識(shí)、才能和情感目的的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課1、展示課件PPT：快樂(lè)加減法一憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。巴甫洛夫2、案例分析^p保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。她是個(gè)年輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子?！睉烟夭┦繐嵛空f(shuō)：“親愛(ài)的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的?！辈活欋t(yī)生的`反對(duì)，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開(kāi)始工作了。此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限?！矊W(xué)生各抒己見(jiàn)〕師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才分開(kāi)這個(gè)世界。這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快樂(lè)加減法二天行健，君子以自強(qiáng)不息《周易》師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達(dá)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是成功者；你就是快樂(lè)者。再引出問(wèn)題：剛剛我們從意志力的角度分析^p了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：建立新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)師問(wèn)：1、在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些？說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用？3、激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變？4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘腦垂體被管理的某些內(nèi)分泌腺環(huán)節(jié)三：激素的反響調(diào)節(jié)及激素間的互相作用1、結(jié)合實(shí)例分析^p：通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反響；說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對(duì)反響調(diào)節(jié)的理解。2、結(jié)合比較分析^p；比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時(shí)的影響。歸納出：協(xié)同作用結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化，分析^p血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用環(huán)節(jié)四：小結(jié)師：再回到懷特博士的病例，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析^p。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反響調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析^p總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂(lè)的心情對(duì)待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。展示PPT快樂(lè)加減法三：我們以什么樣的方式考慮，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣的方式生存。張國(guó)清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的根底上，所以會(huì)有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌，激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)、深化認(rèn)識(shí)的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是安康的良藥》一書(shū)中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，假設(shè)不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體安康。這種設(shè)計(jì)可進(jìn)步學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識(shí)映象，學(xué)生會(huì)輕松愉快地打破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。2、教學(xué)過(guò)程反思情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)新知識(shí)結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反響看，學(xué)生的積極性很高，感覺(jué)新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí)，他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn)；激素間的互相作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲完畢了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。3、教學(xué)效果反思課堂是心理安康教育的主渠道，大多以課堂浸透的形式表達(dá)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理安康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書(shū)面評(píng)估。如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。又如“你覺(jué)得結(jié)合生物知識(shí)上心理安康教育內(nèi)容怎樣”A．不好B．一般C．好D．很好在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō)，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否認(rèn)了我全期的課，似乎有點(diǎn)苛刻，但是從另一層面看，如今大多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理安康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見(jiàn)，談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題，所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理安康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。假設(shè)該課有比較好的語(yǔ)言駕馭才能，課堂更加精彩。是?。‰S著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，時(shí)代的前進(jìn)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)根本功扎實(shí)，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷進(jìn)步文科素養(yǎng)。教師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué)，生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我確實(shí)做了精心的設(shè)計(jì)，投入了時(shí)間，同時(shí)我也收獲了快樂(lè)，傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高中生物教案篇8一、碳化合物1.有機(jī)化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。〔1〕碳原子構(gòu)造：一個(gè)碳原子由6個(gè)質(zhì)子、6個(gè)中子和6個(gè)電子構(gòu)成。〔2〕碳原子形成的化學(xué)鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價(jià)鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合，形成不同長(zhǎng)度的鏈或環(huán)狀構(gòu)造，這些構(gòu)造稱為有機(jī)物的碳骨架。3.有機(jī)化合物：4大類：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。二、有機(jī)化合物1.糖類的種類和功能〔1〕組成元素：糖類由C、H、O三種元素組成?！?〕構(gòu)造單元：?jiǎn)翁恰！?〕種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等?！?〕功能：糖類是生物體維持生命活動(dòng)的主要能，也是生物體重要的構(gòu)造物質(zhì)。興趣考慮:某人患急性腸胃炎，不能進(jìn)食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)展靜脈注射，病人雖未進(jìn)食，但是不感到饑餓，為什么？提示:葡萄糖是生命活動(dòng)的主要能，靜脈注射5%的葡萄糖溶液，實(shí)際是為病人補(bǔ)充能物質(zhì)，所以病人雖未進(jìn)食，并不感到饑餓。2.脂質(zhì)的種類和功能〔1〕組成元素：主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。〔2〕構(gòu)造單元：甘油和脂肪酸?！?〕種類和功能①磷脂：磷脂是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。②脂肪：貯能物質(zhì)。③膽固醇在細(xì)胞中具有重要功能。興趣考慮:我們每天坐在凳子上，可以輕松愉快地上完每一個(gè)45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？提示:是因?yàn)橥尾坑泻芏嘀?，脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。3.蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能〔1〕組成元素：C、H、O、N，大局部蛋白質(zhì)含S?！?〕根本單位：氨基酸。①通式：②共性：都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上。③種類：由R基決定。④連接：肽鍵：通過(guò)兩個(gè)氨基酸的脫水縮合形成。〔3〕構(gòu)造：由許多氨基酸通過(guò)肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過(guò)一定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)。〔4〕特點(diǎn)：由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同，以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間構(gòu)造差異，蛋白質(zhì)分子具有多樣性?！?〕功能：催化、運(yùn)輸〔如載體〕、收縮和運(yùn)動(dòng)、有機(jī)體構(gòu)造、防御〔如抗體〕等。興趣考慮:人體細(xì)胞呼吸作用時(shí)刻需要氧氣的供應(yīng)，你知道是什么物質(zhì)不斷地運(yùn)輸氧氣到組織細(xì)胞嗎？它存在于什么細(xì)胞中？提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細(xì)胞中。4.核酸的構(gòu)造和功能〔1〕種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類?！?〕功能：儲(chǔ)存遺傳信息，決定細(xì)胞和整個(gè)生物體的遺傳特性。興趣考慮:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒(méi)有生小豬？提示:小貓和大貓的核酸一樣。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。5.鑒定生物組織中的糖類〔1〕鑒定淀粉①實(shí)驗(yàn)原理：淀粉＋碘—碘化鉀→變藍(lán)。②實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化鉀溶液。③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溶液變藍(lán)?！?〕鑒定〔葡萄糖〕復(fù)原糖①實(shí)驗(yàn)原理：復(fù)原糖＋本尼迪特試劑磚紅色沉淀。②實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL葡萄糖溶液參加試管→參加2mL本尼迪特試劑，振蕩試管→熱水浴2～3min觀察顏色變化情況。③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：磚紅色沉淀。6.檢測(cè)生物組織中的油脂〔1〕實(shí)驗(yàn)原理：蘇丹Ⅲ＋油脂→出現(xiàn)橙黃色?！?〕實(shí)驗(yàn)步驟：切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。7.蛋白質(zhì)的鑒定〔1〕實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)＋雙縮脲試劑→紫色?！?〕實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL蛋白質(zhì)溶液參加試管→向試管中先參加2mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中參加5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化?！?〕實(shí)驗(yàn)結(jié)果：出現(xiàn)紫色。8.檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA〔1〕原理：①DNA主要分布于細(xì)胞核，RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)。②甲基綠使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色，派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。〔2〕實(shí)驗(yàn)步驟：涂片→水解→漂洗→染色→觀察。核心解讀1．注意各種能物質(zhì)的區(qū)分〔1〕糖類的種類和功能種類分子式分布生理功能單糖ks5u五碳糖核糖[高考資網(wǎng)]C5H10O5動(dòng)植物細(xì)胞五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)脫氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)二糖蔗糖C12H22O11植物細(xì)胞能水解成葡萄糖麥芽糖乳糖動(dòng)物細(xì)胞多糖淀粉〔C6H10O5〕n植物細(xì)胞淀粉是植物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)纖維素纖維素是細(xì)胞壁的主要成分糖元植物細(xì)胞糖元是動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)〔2〕脂質(zhì)種類生理功能元素組成脂肪儲(chǔ)能、保溫、緩沖機(jī)械壓力C、H、O磷脂構(gòu)建生物膜C、H、O、N、P固醇膽固醇細(xì)胞膜的重要成分C、H、O性激素促進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期C、H、O維生素D促進(jìn)人體對(duì)鈣、磷的吸收和利用C、H、O規(guī)律總結(jié)①動(dòng)植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。③動(dòng)物特有的糖是乳糖和糖元。④動(dòng)植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪，植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉，動(dòng)物特有的貯能物質(zhì)是糖元。⑤含H多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時(shí)產(chǎn)生的H多，耗氧多，產(chǎn)生的能量多，產(chǎn)生的水多。2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子構(gòu)造特點(diǎn)〔1〕氨基酸每個(gè)氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義，比方當(dāng)R基含有氨基和羧基時(shí)，這個(gè)氨基酸分子就不止有一個(gè)氨基和羧基了，同時(shí)還要注意氨基酸分子中都有一個(gè)氨基和羧基直接連在同一個(gè)碳原子上。規(guī)律總結(jié)決定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基?！?〕肽鍵：連接兩個(gè)氨基酸分子的那個(gè)鍵〔—CO—NH—〕叫肽鍵。〔3〕多肽①由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。②注意區(qū)分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接構(gòu)造，而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。規(guī)律總結(jié)①氨基酸間脫水縮合時(shí)，原來(lái)的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一個(gè)氨基，另一端只有一個(gè)羧基〔不計(jì)R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù)〕。所以對(duì)于一條多肽來(lái)說(shuō)，至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個(gè)。②假設(shè)有n個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈，那么可形成〔n－m〕個(gè)肽鍵，脫去〔n－m〕個(gè)水分子，至少有—NH2和—COOH各m個(gè)。③蛋白質(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過(guò)化學(xué)鍵〔不是肽鍵〕互相連接，具有不同的空間構(gòu)造。④關(guān)于蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈，每個(gè)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為：na－〔n－m〕18〔其中n－m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對(duì)分子質(zhì)量〕。3.蛋白質(zhì)構(gòu)造層次規(guī)律總結(jié)①構(gòu)造多樣性的原因：氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間構(gòu)造不同。②蛋白質(zhì)的種類：因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類：構(gòu)造蛋白和分泌蛋白。③蛋白質(zhì)的性質(zhì)：鹽析：可逆。變性：不可逆。④鑒定：雙縮脲試劑反響呈紫色。⑤意義：生命活動(dòng)的承擔(dān)者，生物性狀的表達(dá)者。4.有關(guān)肽鍵的計(jì)算規(guī)律總結(jié)①鏈狀肽有如下的對(duì)應(yīng)關(guān)系：氨基酸肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基羧基一條肽鏈Mm-1m-1至少1個(gè)至少1個(gè)n條肽鏈mm-nm-n至少n個(gè)至少n個(gè)②環(huán)狀肽：肽鍵數(shù)＝脫去水分子數(shù)＝氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無(wú)氨基和羧基，環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。題例領(lǐng)悟題型一糖類的種類【例題1】〔20xx上海高考，5〕以下糖類中屬于單糖的是〔〕A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。答案：B反思感悟單糖是不能水解的糖，是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能物質(zhì)用于生命活動(dòng)時(shí)必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脫氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。題型二蛋白質(zhì)分子的計(jì)算【例題2】〔20xx上海高考，15〕現(xiàn)有氨基酸800個(gè)，其中氨基總數(shù)為810個(gè)，羧基總數(shù)為808個(gè)，那么由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為〔〕A.798、2和2B.798、12和10C.799、1和1D.799、11和9解析：有氨基酸800個(gè)，氨基總數(shù)810個(gè)，羧基總數(shù)808個(gè)，說(shuō)明R基團(tuán)中含有氨基10個(gè)，羧基8個(gè)，它們不參與肽鍵的形成；肽鍵數(shù)＝氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)＝800－2＝798，氨基數(shù)＝肽鏈條＋R基團(tuán)中氨基數(shù)＝2＋10＝12，羧基數(shù)＝肽鏈條數(shù)＋R基團(tuán)中羧基數(shù)＝2＋8＝10。答案：B反思感悟構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基且都連在同一個(gè)碳原子上，由R基決定氨基酸種類，不符合這個(gè)特點(diǎn)的氨基酸不是構(gòu)成生物體的氨基酸，也不能組成生物體的蛋白質(zhì)。題型三動(dòng)植物體內(nèi)的糖類【例題3】動(dòng)植物體內(nèi)共有的糖是〔〕①糖元②淀粉③蔗糖④乳糖⑤核糖⑥葡萄糖A.①④B.②③C.⑤⑥D(zhuǎn).①②解析：糖元是人和動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，淀粉是植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和動(dòng)物乳汁中豐富的二糖，核糖是構(gòu)成RNA的成分，RNA普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能物質(zhì)，廣泛存在于動(dòng)植物細(xì)胞中。答案：C反思感悟①生物細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能物質(zhì)：葡萄糖。②參與生物細(xì)胞構(gòu)成的物質(zhì)：核糖、脫氧核糖、纖維素。③單糖、二糖、多糖的關(guān)系重要的單糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖為白色晶體，易溶于水，是人體主要的能物質(zhì)，五碳糖分為核糖和脫氧核糖，為環(huán)狀構(gòu)造。題型四大分子物質(zhì)的鑒定【例題4】青蘋(píng)果汁遇碘溶液顯藍(lán)色，熟蘋(píng)果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反響，這說(shuō)明〔〕A.青蘋(píng)果汁中有淀粉不含糖類B.熟蘋(píng)果汁中含糖類不含淀粉C.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí)，淀粉水解為單糖D.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí)，單糖聚合成淀粉解析：遇碘溶液顯藍(lán)色意味著青蘋(píng)果汁中含較多淀粉，而與本尼迪特試劑發(fā)生反響的是復(fù)原性糖，如葡萄糖等。由此可推斷出蘋(píng)果由青轉(zhuǎn)熟的過(guò)程中，淀粉大量轉(zhuǎn)化為單糖。答案：C反思感悟淀粉的特性是遇碘變藍(lán)；本尼迪特試劑與復(fù)原糖反響生成磚紅色沉淀；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反響產(chǎn)生紫色反響。隨堂訓(xùn)練1.〔20xx上海高考，1〕核糖與核酸都不含有的元素是〔〕A.NB.OC.PD.S解析：核糖的組成元素為C、H、O，核酸的組成元素為C、H、O、N、P，兩者都不含有S元素。答案：D2.〔20xx江蘇高考，1改編〕以下各組物質(zhì)中，由一樣種類元素組成的是〔〕A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶B.淀粉、半乳糖、糖元C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸D.性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素解析：淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類，都由C、H、O構(gòu)成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質(zhì)，組成元素都是C、H、O，氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。答案：B3.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬(wàn)別，其原因不可能是〔〕A.組成肽鍵的化學(xué)元素不同B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同C.氨基酸排列順序不同D.蛋白質(zhì)的空間構(gòu)造不同解析：蛋白質(zhì)分子的多樣性取決于四個(gè)方面：一是組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同；二是組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目不同；三是氨基酸的排列順序不同；四是肽鏈的空間構(gòu)造不同。在題目給出的選項(xiàng)中，組成肽鍵〔—NH—CO—〕的化學(xué)元素是一樣的?？疾斓鞍踪|(zhì)多樣性的原因。答案：A4.脂質(zhì)在細(xì)胞中具有獨(dú)特的生物學(xué)功能，下面有關(guān)脂質(zhì)的生物學(xué)功能中，屬于磷脂的生物學(xué)功能的是…〔〕①是生物膜的重要成分②是儲(chǔ)能的分子③構(gòu)成生物體外表的保護(hù)層④是很好的絕緣體，具有保溫作用⑤具有生物學(xué)活性，對(duì)生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用A.①③B.⑤C.①D.②④解析：此題考察對(duì)各種脂質(zhì)功能的掌握情況。磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，也是構(gòu)成多種細(xì)胞器膜的重要成分。在人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。答案：C高中生物教案篇9一、學(xué)情分析^p本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探究驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的開(kāi)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比方說(shuō)加酶洗