高中英語(yǔ)教學(xué)反思12

第頁(yè)共頁(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)反思【推薦】高中英語(yǔ)教學(xué)反思高中英語(yǔ)教學(xué)反思1愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的教師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會(huì)專心聽(tīng)講積極考慮。下面是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近開(kāi)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能到達(dá)易見(jiàn)的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些才能強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的時(shí)機(jī)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率、開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是浸透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下根底。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是教練員、資提供者、鼓勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師的?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的施行不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們教師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。高中英語(yǔ)教學(xué)反思2高中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)而言真的比較困難，相比初中從零開(kāi)始，萬(wàn)事皆有可能的開(kāi)展，高中學(xué)生已經(jīng)根本定型。英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)底子好，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有認(rèn)知，知道該怎么學(xué)，但英語(yǔ)底子差的同學(xué)在高中階段就更加難以入門(mén)。因?yàn)槌踔腥甑闹R(shí)不是那么容易就能補(bǔ)上。而且他們的心理對(duì)自己的英語(yǔ)已經(jīng)不報(bào)希望。這種心理上的放棄比成績(jī)更難教導(dǎo)。但是，盡管如此，面對(duì)根底差的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)失去效果的情況下，我們就要探究問(wèn)題終究在哪里？為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？高中的英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？高一的英語(yǔ)應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景；兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣；兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。有了這個(gè)根本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最根底的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類(lèi)，根本的句子構(gòu)造。再次從根底學(xué)起。1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)程度根本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目的是根本上每人都可以自己獨(dú)立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的根底上大量地練習(xí)，到達(dá)純熟的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。2、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才可以讓付出的努力有收獲呢？3、詞類(lèi)：高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的根本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，孫教授的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子構(gòu)造，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種根本句型，而且必需要過(guò)關(guān)。在這方面，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到根本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必需要教五種根本句型，也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種根本句型，因?yàn)闆](méi)有正確的根本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)根底一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種根本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子構(gòu)造這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地穩(wěn)固。5、語(yǔ)法：給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，建議“時(shí)態(tài)別離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、如今、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)展、完成、完成進(jìn)展”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。假設(shè)單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)力。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候，都是教師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們?nèi)缃竦挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生時(shí)機(jī)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生時(shí)機(jī)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)榻處熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程，而且教師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建立性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀才能是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解才能低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行？通過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速進(jìn)步閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，詳細(xì)做法是：第一遍;通篇快速閱讀，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。第六遍：體會(huì)英文語(yǔ)序，注意英漢比照。第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)絡(luò)，銜接手段。第九遍：把握過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，要進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識(shí)廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì)有幫助。高中英語(yǔ)教學(xué)反思3在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不一樣班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)根底參差不齊，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中異常是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底沒(méi)有打好，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)堅(jiān)持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利施行帶來(lái)很大的困難。所以，假設(shè)我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)展反思與求證，我們就很難進(jìn)一步開(kāi)展和進(jìn)步學(xué)生各方面的本領(lǐng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)展教師主角的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)展教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，假設(shè)能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。1。英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。語(yǔ)言來(lái)于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所以，英語(yǔ)來(lái)于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“municationandconversation”，所以，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈敏學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師異常重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈敏性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供給時(shí)機(jī)，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達(dá)等方面進(jìn)展訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，但凡學(xué)生自我能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng);但凡學(xué)生可以參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和教師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。2。英語(yǔ)教學(xué)改革與教師主角的轉(zhuǎn)變“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、籌劃者”在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)籌劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)資料，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須理解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的理論活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)程度的不一樣而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一樣的任務(wù)，不使根底差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓根底好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從理論活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的籌劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)展正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)展演示，保證活動(dòng)有組織、有方案地進(jìn)展。那么，下頭談一下在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，詳細(xì)可施行的策略：(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為了學(xué)生的開(kāi)展效勞的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材資料激活起來(lái)，復(fù)原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材供給的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。3。自主學(xué)習(xí)的根底上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)展。師生合作?？缡兰o(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，所以，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新開(kāi)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己經(jīng)過(guò)其它途徑提早接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模擬我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自我的時(shí)機(jī)，也能開(kāi)拓教師的思路。生生合作。在進(jìn)展英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展討論，最終合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的時(shí)機(jī)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)時(shí)機(jī)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽理論的本領(lǐng)。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生的不一樣需要。4。不斷進(jìn)步教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點(diǎn)：1。教師要不斷進(jìn)步自身的情感素養(yǎng)。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)當(dāng)注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2。靈敏運(yùn)用教材，活化教材資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈敏性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的進(jìn)步，假設(shè)按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構(gòu)成不一樣層面，不一樣形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。3。教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)理論證明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。4。4擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫穿。應(yīng)對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自我的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為搜集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣渠道搜集資料，經(jīng)過(guò)搜集資料以求得問(wèn)題的完美解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的本領(lǐng)。所以，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的自信心，進(jìn)步他們的自學(xué)本領(lǐng)、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新，塑造我們自我的教學(xué)形式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)完美的將來(lái)。高中英語(yǔ)教學(xué)反思4要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)構(gòu)造，開(kāi)展專業(yè)本領(lǐng)與知識(shí)本領(lǐng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我開(kāi)展的終身化意識(shí)，主要表此刻：首先，教師要不斷進(jìn)展教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷進(jìn)步、對(duì)自我不斷開(kāi)展，以促進(jìn)教師開(kāi)展朝終身化方向開(kāi)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、鼓勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要抑制一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和進(jìn)步的時(shí)機(jī)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。自我開(kāi)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨光陰的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身開(kāi)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作進(jìn)步自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的時(shí)機(jī)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。其次，分析^p自我的教學(xué)經(jīng)歷，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)歷。還要經(jīng)常分析^p教學(xué)理論與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目的結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自我，開(kāi)展自我，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與開(kāi)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知開(kāi)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)開(kāi)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)理論，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要理解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探究自我不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。再次，英語(yǔ)教師要不斷分析^p、評(píng)價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我開(kāi)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加團(tuán)體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)展有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)開(kāi)展自我。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自我做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)歷的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。高中英語(yǔ)教學(xué)反思5一、循序漸進(jìn)。溫故知新任何一門(mén)知識(shí)，包括英語(yǔ)，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫穿舊知識(shí)，組成新的知識(shí)構(gòu)造，這不僅僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生可以由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目的。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為根據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅堅(jiān)持40%左右。第一天，堅(jiān)持僅13，到第六天逐漸下降到l4左右。曲線最初是急劇下降，過(guò)一段光陰后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)展及時(shí)和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能到達(dá)結(jié)實(shí)記憶的目的。詳細(xì)方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再?gòu)?fù)習(xí)。外表看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復(fù)習(xí)光陰不需太多，只要合理地安排光陰，復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際情景，制定實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案。二、學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習(xí)資料，理清思路，增進(jìn)記憶。尖子生往往擅長(zhǎng)記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法工程等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句、用法之類(lèi)。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自我的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和創(chuàng)造思維的本領(lǐng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自我慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記資料，使筆記更加條理明晰、一目了然，從而也進(jìn)步了聽(tīng)課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號(hào)表示當(dāng)堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、”表示需要理解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。三、在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)貫徹交際性原那么，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口。例如可以課文為議題、資料、對(duì)象，開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說(shuō)話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對(duì)話，課文表演，小作文，背景知識(shí)介紹，給課文另取題目，就課文資料進(jìn)展評(píng)論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續(xù)講，主角復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過(guò)程就是高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程。教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地理解、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們分開(kāi)教師也能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今日興隆的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效勞，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步進(jìn)步了英語(yǔ)的運(yùn)用本領(lǐng)。高中英語(yǔ)教學(xué)反思6作為一名新的高中英語(yǔ)教師，在此任教四個(gè)多月中，通過(guò)匯報(bào)課和日常公開(kāi)課聽(tīng)課來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)自己與其他教師們之間存在較大的差距，值得我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方還有很多。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將完畢，現(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)情況反思如下：一．營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的由于我兩個(gè)班的都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)才能較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流。因此，在課上我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)造句，同時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或復(fù)述課文內(nèi)容，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，鼓勵(lì)他們大膽的運(yùn)用英語(yǔ)。雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。5班相對(duì)于22班來(lái)講學(xué)生比較活潑，上課氣氛積極，尖子生相對(duì)較多，我會(huì)相對(duì)性的多拓展一些內(nèi)容，多留一些時(shí)間讓學(xué)生自己根據(jù)提示和語(yǔ)言點(diǎn)造句子，穩(wěn)固知識(shí)。22班相對(duì)來(lái)說(shuō)，尖子生少，中等生和差生相對(duì)多，上課時(shí)會(huì)照顧整體教學(xué)效果，著重講最根本的知識(shí)，不斷重復(fù)，增強(qiáng)記憶，穩(wěn)固知識(shí)，對(duì)于尖子生，在完成根本任務(wù)的前提下，布置一些閱讀理解題，適當(dāng)拓展詞匯量。二、改變填鴨式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣我們一直以來(lái)都是填鴨式教學(xué)，把自己的知識(shí)交給學(xué)生，無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'動(dòng)力并獲得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每次上課運(yùn)用多媒體，讓同學(xué)們?cè)趫D片，視頻，音頻中漸漸掌握英語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂(lè)于承受。同時(shí)，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目的。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)才能、各種方法掌握英語(yǔ)根本知識(shí)的才能、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的才能。另外，自學(xué)才能的進(jìn)步還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，充分利用英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)紙上的簡(jiǎn)單的文章，培養(yǎng)語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯。課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)和獨(dú)立活動(dòng)的根本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立考慮、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)實(shí)際鍛煉時(shí)機(jī)。課外作業(yè)有助于學(xué)生開(kāi)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈敏地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的才能，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及抑制困難的精神。作為一門(mén)語(yǔ)言課程，英語(yǔ)需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生盡可能明晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子那么要求學(xué)生背誦。四、研讀教材，充分備課，進(jìn)步自己的專業(yè)技能備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。同時(shí)作為一名新教師，腦子里素材有限，只有充分備課，才能防止上課無(wú)東西可講解的為難場(chǎng)面。聽(tīng)課也是進(jìn)步自身教學(xué)才能的一個(gè)好方法，作為剛參加工作不久的新教師，只有多聽(tīng)課才可以逐漸積累經(jīng)歷。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的時(shí)機(jī)我都非常珍惜。本學(xué)期，我積極聽(tīng)了學(xué)校新、老教師的課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)展修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，獲得了不錯(cuò)的效果。此外，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時(shí)地修改，使自己可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間可以理解自己的缺乏之處，認(rèn)真寫(xiě)好修改語(yǔ)以便鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我進(jìn)步，如何共同進(jìn)步兩班的英語(yǔ)程度。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。由于經(jīng)歷頗淺，許多地方存在缺乏，希望在將來(lái)的日子里，能有時(shí)機(jī)在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獲得更好成績(jī)。高中英語(yǔ)教學(xué)反思7從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都汲取了當(dāng)代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能、意念、構(gòu)造、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排形式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追請(qǐng)教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)展交流的基石。但從對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出無(wú)視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)理論中，有的教師過(guò)于追請(qǐng)教學(xué)過(guò)程的'交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析^p句子構(gòu)造、把握句子成分的本領(lǐng)，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來(lái)，非常流利，稍加變換便錯(cuò)漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)和測(cè)試中，下筆就錯(cuò)，語(yǔ)言的邏輯性和標(biāo)準(zhǔn)性及變通本領(lǐng)很差。而對(duì)大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。所以教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號(hào)喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對(duì)語(yǔ)法工程的要求確實(shí)是降低了，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的本領(lǐng)。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是是交際的。所以必須認(rèn)識(shí)到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，分開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì)失去航向，從而迷失方向，也就談不上理論本領(lǐng)的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中理解和學(xué)到了許多珍貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。高中英語(yǔ)教學(xué)反思8作業(yè)，本人認(rèn)為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在系統(tǒng)疏理的根底上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)理論中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)假設(shè)能應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果，表達(dá)了作業(yè)的有效性。一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原那么作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原那么：1、作業(yè)總量要適宜要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求意識(shí)。假設(shè)一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)心理，他們就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到穩(wěn)固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。2、作業(yè)應(yīng)有興趣性"興趣"是最好的教師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強(qiáng)的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們?cè)诟鞣矫娴玫匠浞终故?。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂(lè)趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也就會(huì)空前高漲。3、作業(yè)應(yīng)有層次性因?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)學(xué)生的智力程度和承受才能不可能處在同一程度，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就得到了進(jìn)步。4、作業(yè)應(yīng)有延伸性社會(huì)需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于課本知識(shí)，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們理解各方面的知識(shí)。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的興趣讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開(kāi)開(kāi)心心的閱讀中得到進(jìn)步，感受到英語(yǔ)不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時(shí)在成長(zhǎng)中起到積極作用。二、作業(yè)布置的方法1、詞匯作業(yè)的布置"假設(shè)說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的構(gòu)造，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生無(wú)法進(jìn)展語(yǔ)言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)大是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背誦為主，機(jī)械抄寫(xiě)、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈敏的詞匯作業(yè)那么會(huì)激發(fā)他們的興趣，到達(dá)事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，然后互相測(cè)試，看看誰(shuí)記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中穩(wěn)固了所學(xué)單詞。詞匯搜集本詞匯的積累是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯搜集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來(lái)。生詞的來(lái)主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過(guò)這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師可不定期檢查，表?yè)P(yáng)收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的同音詞寫(xiě)在生詞聚集本上，他們就會(huì)總結(jié)出規(guī)律。2、對(duì)話作業(yè)布置〔1〕表演對(duì)話英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語(yǔ)言理論的時(shí)機(jī)，使學(xué)生能開(kāi)口?，F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活嚴(yán)密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對(duì)分角色表演對(duì)話的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口的時(shí)機(jī)，降低了長(zhǎng)篇對(duì)話的難度，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的才能?！?〕改寫(xiě)對(duì)話在課堂理解對(duì)話的根底上，抓住對(duì)話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對(duì)話改寫(xiě)成段落，表達(dá)對(duì)話涉及的內(nèi)容，是穩(wěn)固對(duì)話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)。3〕自由對(duì)話每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛(ài)好，或是他們周?chē)l(fā)生的有趣的事進(jìn)展對(duì)話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺(jué)得新穎，還確實(shí)在理論中鍛煉了他們的英語(yǔ)交際才能。3、課文作業(yè)布置〔1〕讀課文在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以結(jié)實(shí)地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是假設(shè)教師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀，容易使學(xué)消費(fèi)生厭倦心理，較難到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。在屢次聽(tīng)，反復(fù)跟讀的根底上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，是穩(wěn)固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因?yàn)榇艓ё鳂I(yè)是要交給教師，在全班進(jìn)展播放的，這在無(wú)形之中給孩子們一種壓力。為了追求最正確的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì)集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對(duì)學(xué)生的朗讀才能進(jìn)展大面積的檢測(cè)，為訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能打下了堅(jiān)實(shí)的根底。進(jìn)步理解學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀才能。更重要的一點(diǎn)，運(yùn)用這種形式學(xué)生不會(huì)有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨(dú)立完成，進(jìn)步了作業(yè)的質(zhì)量。此類(lèi)作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且定期進(jìn)展全班評(píng)比也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！?〕說(shuō)課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供【【關(guān)鍵詞】：^p】：，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類(lèi)型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)活力動(dòng)地選擇?！?〕背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(zhǎng)的文章，肯定有很多同學(xué)背不過(guò)來(lái)。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，催促組員背誦。上課抽查時(shí)，假設(shè)有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì)受到懲罰。這樣做，外表看來(lái)是很殘酷，但是，這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的負(fù)擔(dān)，并要為本組增光，他們就會(huì)努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數(shù)會(huì)過(guò)關(guān)?！?〕課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見(jiàn)閱讀才能受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)反思9要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各……1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)開(kāi)展，由低層次向深層次開(kāi)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開(kāi)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言才能目的的完成，又要重視情意目的的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它無(wú)視了。2、語(yǔ)言知識(shí)與交際才能的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際的才能。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的才能，這種才能只能通過(guò)理論訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的才能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)展對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還進(jìn)步了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的才能，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的?！捕辰虒W(xué)理念的反思面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能承受新事物。假設(shè)觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種才能的開(kāi)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面開(kāi)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)開(kāi)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，實(shí)在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。2、建立“以才能為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中承受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授根底知識(shí)、根本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)才能的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)理論才能的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。高中英語(yǔ)教學(xué)反思10一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一月左右的光陰從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，詳細(xì)做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)考慮問(wèn)題，答復(fù)以下問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)僅有經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的詳細(xì)做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，各種方法掌握英語(yǔ)根本知識(shí)的本領(lǐng)，學(xué)生自我整理所學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。另外，自學(xué)本領(lǐng)的進(jìn)步還得益于學(xué)生課外很多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤。三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”?？梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志屢次的挫折和失敗，害怕教師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析^p成績(jī)不夢(mèng)想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改善方法，獲得進(jìn)步，逐步恢復(fù)自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目的，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)視，逐步培養(yǎng)，磨練意志。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對(duì)他們的態(tài)度?！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得了必須進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)展discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè)意開(kāi)口，且對(duì)于學(xué)____困生的成績(jī)也有待進(jìn)一步進(jìn)步。高中英語(yǔ)教學(xué)反思11定語(yǔ)從句的教學(xué)反思英語(yǔ)楊彥嬌在高考英語(yǔ)中，定語(yǔ)從句對(duì)學(xué)生來(lái)講既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。對(duì)定語(yǔ)從句的考察不僅表達(dá)語(yǔ)法填空和改錯(cuò)上，在完形以及閱讀當(dāng)中也會(huì)涉及到對(duì)定語(yǔ)從句的理解。于此同時(shí)，假設(shè)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能正確運(yùn)用一兩個(gè)這樣的句型，寫(xiě)作的檔次就會(huì)提升。如何幫助學(xué)生更快更好掌握定語(yǔ)從句的用法并且能靈敏運(yùn)用其關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，就成了高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。十二月份我上了定語(yǔ)從句公開(kāi)課，為了上好這堂課我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先把近幾年高考試題中有關(guān)對(duì)定語(yǔ)從句的考察認(rèn)真地做了研究和分析^p，摸清楚了高考中對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出題方向。然后對(duì)定語(yǔ)從句的根底知識(shí)和高考熱點(diǎn)做了歸納和梳理，并制作了教學(xué)課件和學(xué)案。這些工作雖然花費(fèi)時(shí)間較多，可是我認(rèn)為這是值得的。因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的更加明確，教學(xué)思路更加明晰，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以了然于心。在授課過(guò)程中，我采用了高效課堂教學(xué)形式來(lái)上這堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，整體效果還不錯(cuò)。我選擇了一張哈利波特的圖片導(dǎo)入課題，這張圖片很快就把學(xué)生從課前的悠閑狀態(tài)拉回到了課堂上來(lái)。對(duì)于定語(yǔ)從句根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，我通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)有趣的例句去激活學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。比方定從的定義是什么，定從的分類(lèi)，從句的關(guān)系詞有哪些又有何意義。在我的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，學(xué)生們踴躍的答復(fù)，這很令我感到很滿意，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)生的根底還不錯(cuò)。除了重根底之外，我還把高考熱點(diǎn)認(rèn)真細(xì)致地給學(xué)生進(jìn)展了總結(jié)。這些熱點(diǎn)都是研究高考題得來(lái)的，學(xué)生必需要掌握的精華。在講解中，通過(guò)提問(wèn)我覺(jué)察學(xué)生對(duì)that和which的用法以及定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的區(qū)別這兩個(gè)要點(diǎn)掌握的較好；對(duì)as和which區(qū)別和介詞+which/whom/whose+n這兩點(diǎn)掌握的不是很好。弄清了學(xué)生的弱點(diǎn)，這對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助，今后我會(huì)有意識(shí)的在這兩方面給學(xué)生多加強(qiáng)。為了穩(wěn)固本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)，在課堂上我還提供了大量的根底練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生做完之后，讓學(xué)生分成小組來(lái)討論正確答案，然后每組派出人來(lái)講解所指定的題目，必要時(shí)我會(huì)做出指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，這既表達(dá)了學(xué)生的課堂的主體地位，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)感知知識(shí)并到達(dá)運(yùn)用知識(shí)的空間，符合了新課標(biāo)的要求。欣喜之余，對(duì)這節(jié)課我也有遺憾的地方。一方面是在教學(xué)過(guò)程中有些根底薄弱的同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所給任務(wù)；另一方面是給提供給學(xué)生的練習(xí)題形式有些單一，應(yīng)該再設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題和語(yǔ)法填空，讓學(xué)生進(jìn)一步理解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語(yǔ)從句的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效備考，迅速增分。高中英語(yǔ)教學(xué)反思12(一)教學(xué)理念的反思1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)開(kāi)展，由低層次向深層次開(kāi)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的夢(mèng)想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開(kāi)展得更豐富，從而構(gòu)成認(rèn)知興趣。所以，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言本領(lǐng)目的的完成，又要重視情意目的的實(shí)現(xiàn)?？墒?，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它無(wú)視了。2、語(yǔ)言知識(shí)與交際本領(lǐng)的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際的本領(lǐng)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)只能經(jīng)過(guò)理論訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言本領(lǐng)的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的本擁有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)展對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還進(jìn)步了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的本領(lǐng)，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的。(二)教學(xué)理念的反思應(yīng)對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能理解新事物。假設(shè)觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對(duì)生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。所以，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由一齊去留學(xué)修改整理。1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種本領(lǐng)的開(kāi)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面開(kāi)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)開(kāi)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，實(shí)在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。2、建立“以本領(lǐng)為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中理解現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅僅是傳授根底知識(shí)、根本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)本領(lǐng)的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)理論本領(lǐng)的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。高中英語(yǔ)教學(xué)反思13在過(guò)去24年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了宏大的變化。特別是新課程改革后，高中英語(yǔ)教材的宏大變化令人欽佩?！度嗣窠逃妗泛汀杜＝虬妗范嘉樟水?dāng)代語(yǔ)言的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)功能、理念、構(gòu)造，主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排形式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)展交際的基石。然而，從目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出無(wú)視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)理論中，一些教師過(guò)分追求'交際的教學(xué)過(guò)程，無(wú)視語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生失去分析^p句子構(gòu)造和掌握句子成分的才能。在口頭交流中，當(dāng)他們遇到與文本一致的材料時(shí)，他們會(huì)張開(kāi)嘴，變得流利。假設(shè)他們稍有改變，就會(huì)犯錯(cuò)誤和遺漏。在寫(xiě)作練習(xí)和測(cè)試中，他們會(huì)犯錯(cuò)誤，語(yǔ)言的邏輯性、標(biāo)準(zhǔn)性和靈敏性都很差。對(duì)教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語(yǔ)法教學(xué)。因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來(lái)，“弱化語(yǔ)法教學(xué)”的口號(hào)一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)法工程的要求確實(shí)降低了。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的才能。然而，這并不意味著語(yǔ)法教學(xué)是可有可無(wú)的。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是交際性的。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然交流是根底，但語(yǔ)法是方法。沒(méi)有語(yǔ)法的指導(dǎo)，我們就會(huì)迷失方向。進(jìn)步我們的理論才能是不可能的，語(yǔ)言交際的根本目的也難以實(shí)現(xiàn)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究后，我覺(jué)得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語(yǔ)法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。接下來(lái)，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)展討論。高中英語(yǔ)教學(xué)反思14一直以來(lái)，我們教師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)展最有效的學(xué)習(xí)。假設(shè)真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要！首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，上課的形式大都是教師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就到達(dá)目的。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解.想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反響的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解承受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違犯“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被教師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能進(jìn)展細(xì)致、深化的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：〔1〕課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？〔2〕所講內(nèi)容是否進(jìn)展了再次反響，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救？〔3〕學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？〔4〕學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？〔5〕是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？〔6〕是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得理解題才能？教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的最正確結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師進(jìn)步自身的素養(yǎng)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著；有過(guò)猶豫，但