地板時光原則

“地板時光”（Floortime ）“FloorTime”由美國精神病學家斯坦利 ?格林斯潘所創(chuàng)，可以說是一種游戲訓練法，通過成人與孩子之間的游戲來增加互動。 根據(jù)自閉癥兒童的特點，依據(jù)不同的發(fā)展階段， FloorTime 設定了一個由六個里程碑組成的能力發(fā)展階梯，而這個階梯是孩子進一步學習高級技能的基礎。孤獨癥兒童在這個階梯的發(fā)展過程中出現(xiàn)了某些問題，如感知覺異常、處理信息困難和自我控制力差。FloorTime 以孩子作為核心，而成人只是引導者。在游戲的過程中鼓勵孩子進行更多的互動。它并沒有刻意地進行語言和動作的訓練，而是更強調(diào)孩子的情緒情感的發(fā)展。基本要素地板時光與一般互動游戲很相似，它是充滿樂趣及自發(fā)性的。與一般游戲不同的是，你在當中擔任了協(xié)助孩子成長的角色。你必須成為孩子一個非常主要的玩伴，負責跟隨孩子的帶領及參與人和孩子感興趣的游戲；但要以鼓勵孩子與你互動的方式來進行。舉例說，當孩子想玩推車子，你就跟他玩推車子，或給他一輛速度較慢的車子或與他玩賽車游；如有需要，你可以把你的車子撞向他的車子，嘗試以任何方式引發(fā)與孩子的互動。如果孩子想搭積木，你可以與他一起搭，甚至裝到他的積木并配以“噢”的嘆聲?？偠灾?，你可以嘗試以任何方式引發(fā)互動。你的角色是做一個有建議性的助手，在有需要時把孩子的活動轉(zhuǎn)變?yōu)槎说幕?。跟隨孩子的帶領是指活動需建基于孩子本身的喜好， 但他不等于1/16下載文檔可編輯完全順從孩子的活動。有很多父母及專業(yè)人士常被動地跟隨孩子而沒有制造打開及結束溝通圈的機會，也沒有鼓勵孩子與成人作雙向溝通。積極跟隨孩子的帶領是指擴展孩子的活動，使孩子有興趣去打開及結束更多的溝通圈。有時候，孩子會較能接受你嘗試去擴展你們的互動；有時候，你需要下多點功夫，在孩子所喜歡的事物去引起他的興趣。舉個例子，當孩子全神貫注在一只玩具馬上，而不理會你的嘗試用另一只玩具馬與他說話，并開始走到門口位置時；你可以嘗試挑戰(zhàn)他，用自己及玩具馬擋著門口，好使他用手勢或言語表達他的要求；這樣便打開和結束了數(shù)回溝通圈。當你利用孩子對玩具馬的喜好及出門口的欲望，你便是積極及挑戰(zhàn)性跟隨孩子的帶領。你并非完全的順從他，而是擴展他進行的活動。要這樣行，在開始的階段并不容易，一些有特殊需要的孩子可能會激烈的反抗以爭取獨處的時間，你可能要以嬉戲形式去阻擾孩子，引起互動。漸漸地，孩子可能會期待著你的參與，甚至愛上他。當這種情況出現(xiàn)了，你可以集中擴展你們之間的互動， 通過游戲刺激孩子結束數(shù)個溝通圈。當孩子享受與你在一起，他的情緒表達、非語言的溝通也會增多，你亦可以讓他認識更多的概念。當你穿上布偶、把公仔放在孩子正推動的車子上， 你可以幫助他假象及模仿游戲中； 當你扮演孩子游戲中的角色時，你可以一面引入不同的詞匯， 一面推動你們兩個人的互動。當孩子的故事越來越復雜，詞匯越來越豐富時，你可以幫助他用說話去表達，而非用行動去發(fā)泄情緒。你可以鼓勵孩子使用語言來結束溝通圈，正如他結束動作的溝通圈一樣。如此，你可2/16下載文檔可編輯以繼續(xù)引領孩子進入概念及邏輯思維的領域。從何開始地板時光的目標是幫助孩子有次序地逐步掌握每一個情緒發(fā)展里程碑，并由他未能掌握的那個里程碑開始。對于有很多有特殊需要的兒童來說，也就是從感到平靜、全心投入及舒適的能力開始。面對兩、三歲或更大的孩子，或許你會覺得很難從最基本的技能著手，反而經(jīng)常想嘗試教他們語言技巧、顏色認識、或一些與年齡相符的行為；但是這樣做法通常都沒有用。每一個里程碑都是下一個里程碑的的基礎。如果孩子有嚴重的行為問題，如打頭、發(fā)脾氣、或重復開關門等，我們也必須從基本技能開始。當然你也需要處理這些行為問題，以確保孩子的安全，同時也不能忘記基本目標是什么。一旦能達到基本技能，你會發(fā)現(xiàn)較容易處理這些行為問題，因為你正在與一個能互動及可溝通的孩子交往。通常我們可以在更高階技能范圍內(nèi)，建立孩子的基本技能，例如，用模仿游戲以建立平靜、愉悅、及全心投入的互動。孩子即使在情緒高漲的時候，仍能表現(xiàn)那項技能，才算是完全掌握那個里程碑；他雖然生氣，仍能立即與他的照顧著親近；他即使發(fā)脾氣，仍能保持雙向溝通；他碰到挫折后，仍能立即透過說話或游戲表達感受；當他失望時，仍能合邏輯地連接概念。大多數(shù)孩子是在情緒平穩(wěn)的狀態(tài)下學習各個里程碑；而在壓力下，他們需要很多練習去保持這些技能。不過，當孩子能做到這些，所有接下來的學習便有一個較穩(wěn)固的基礎。孩子并不完全按照順序注意掌握各個里程碑。 我們也經(jīng)常遇到一3/16下載文檔可編輯些孩子，他們在壓力下能多說話，但態(tài)度回避；而有一些孩子能玩假想游戲，但在動作溝通方面欠缺一致性。就是這些原因，你會發(fā)覺在同一時間內(nèi)可能處理數(shù)個里程碑。 不過，你最主要的工作是擴展和鞏固孩子沒掌握的里程碑。你可能已經(jīng)知道從何開始。為了能肯定你的想法，你可以進行一下簡單活動。想一想以下的問題，加入孩子在壓力下，他會怎樣？如果孩子在感到滿足時，他又會如何呢？1、他能否把自己平靜下來？他能表現(xiàn)溫和及流露真情嗎？2、他能參加雙向的動作溝通、表達血多敏銳的情感，以及依序開啟和結束許多溝通圈嗎？3、他能參與假想游戲嗎？他能用言語表達意愿及需求嗎？（如：我要喝果汁）4、他能合邏輯地連接想法，并且與人保持一段時間的對話嗎？指導原則1、抽出一段不受外界干擾的 20—30分鐘時間：在這段時間內(nèi)，給予孩子心無旁騖的注意力及完全的關懷，令這段時間是完全屬于孩子的。2、保持耐性和輕松的心情：如果你感到有壓力、心煩意亂或忐忑不安，那么你就無法幫助孩子調(diào)節(jié)及保持冷靜。 不管是四個月大或四歲的孩子，都會感覺到大人是否愿意抽出時間，耐心的陪伴他們。3、明白及感受孩子的情緒狀態(tài)：如果孩子惹了麻煩或累了，讓他知道你了解他的狀況，面對已有口語能力的孩子，你可以用一種溫和且4/16下載文檔可編輯確定的語調(diào)對他說：“我知道你今天很累”，至于未有語言能力的孩子，你可以用動作表達你對他們的了解，例如：把頭往旁那邊傾斜，或用雙手作出可以枕靠的姿勢。對于過度疲勞的孩子，在進行地板時光時，你可以安排一起躺在地上，讓孩子用動作表示或口頭告訴你，他喜歡你用手抓他背部、手臂、手摸頭或腳摸頭。對于精力充沛的好動孩子，你可以安排較多活動的假象游戲。透過同理心的運用，不管孩子的心情如何，你都可以讓地板時光成為一種愉快、有意義且能促進發(fā)展的經(jīng)驗。4、留意自己的情感：當刻的心情絕對會影響到你跟孩子的活動。如果你們在不同的情緒頻道，就會比較難取得協(xié)調(diào)，所以開始進行地板時光之前，要先仔細評估自己的心情。例如：煩躁不安或憤怒的情緒，容易令你變得粗魯或處處要求別人。有時候，父母若心情郁悶，互動會變得慢半拍，與孩子之間的對話或動做也會出現(xiàn)較長時間的停頓，二人之間的說話或肢體動作也會缺少歡樂。這樣的行為很難引起共鳴，更何況是一個需要幫助的孩子呢，挑選心情比較愉快的時段來進行地板時光，效果會更為理想5、控制自己的聲調(diào)及肢體動作：即使孩子的表現(xiàn)未如理想，你還是需要保持溫和和支持性的態(tài)度和聲音，記住孩子已經(jīng)盡了他最大的努力！他只是依據(jù)現(xiàn)有的能力及當前發(fā)展階段所允許的范圍表現(xiàn)。你的目標就是鼓勵他愿意跟你一起玩，而你必須讓他感受到，你是非常愿意和他一起玩的，這樣才可能達到預期目標。想想看，你愿意跟一個冷酷、喜歡指責別人或是沒有耐心的人一起玩嗎？5/16下載文檔可編輯6、遵循孩子的帶領及互動：尋找方法將孩子的每一個動作或“非動作”都轉(zhuǎn)換成與你之間的互動；將他的每一個行為都是為有特定的目標，是一個能建立雙向溝通的機會。如當孩子自己玩玩具車時，將你手中的車移到他旁邊，看看他會否主動帶出互動；如果沒有，你便跟他玩賽車或以開玩笑的方式故意擋著他的車子。如何發(fā)展孩子的溝通能力、思維能力Floortime 列出六個里程碑記錄孩子的發(fā)展歷程， 以綜合提高孩子的溝通能力和思維能力等。重要的是，孩子可以利用相應的活動來應付以后出現(xiàn)的困難。根據(jù)孩子的興趣來選擇活動，會非常有效果，而且同時還會玩得開心。所以要盡量找到孩子的興趣點，然后逐步過渡到活動中去。通常來說，一個有效的活動最好維持15—20分鐘，如果孩子狀態(tài)很好，可以多次進行。里程碑1：集中注意力和自我調(diào)節(jié)觀察孩子感知覺方面的表現(xiàn)。如孩子喜歡聽哪種聲音，然后能有好的表現(xiàn)?；蚴怯^察他對觸覺的反應，是喜歡輕輕地被撫摸還是重壓。充分調(diào)動孩子的感知覺，體驗他身邊的事物。注意孩子獨特的感知世界的方式。示范游戲1：聽聽看看同孩子一起玩這種面對面游戲，引導者一邊笑一邊夸贊孩子漂亮的嘴唇、閃亮的眼睛、翹翹的鼻子等。在說的同時，要慢慢地左右移動自己的臉，以吸引孩子的注意力，哪怕是幾秒鐘的時間?？梢园押⒆颖г趹牙锘蚴欠旁趮雰很嚴锘蚴窃趧e人的懷里來進行這個活動。6/16下載文檔可編輯示范游戲2：當孩子感覺累了，引導者可以與孩子一起坐在搖椅上，輕輕地有節(jié)奏感地晃動搖椅。同時輕輕地撫摸孩子的胳膊、腿、肚子、后背、腳和手。里程碑2：親密關系和參與觀察各種互動游戲帶給孩子的樂趣。如蒙臉藏貓貓、把玩具藏在盒子里等視覺游戲會讓孩子覺得特別好玩，而像‘韻律拍手’會發(fā)展孩子的聽覺能力。開小卡車的游戲適合于剛學走路的孩子，而扮演角色的游戲更適合于學前的孩子。多注意觀察，根據(jù)孩子的興趣，隨時準備進行這種互動式的活動。以此來增進與孩子的親密關系。 當孩子對一個物品感興趣時， 不要刻意地與他爭搶這個玩具。如孩子喜歡積木，引導者可以把積木放在頭頂擠眉弄眼地吸引孩子的注意力。示范活動1：笑臉既用語言，同時也用有趣的面部表情來吸引孩子，不斷地眨眼或是睜大眼睛。引導者可以把勺子放在嘴里面發(fā)出喋喋不休的聲音，或是簡單地一邊摸著她的頭發(fā)一邊夸‘漂亮’。示范活動2：跳舞盡量讓孩子發(fā)出聲音并移動他的胳膊、腿或整個身體。引導者一邊進行頭部運動，一邊說：“寶貝，我們一起跳舞好嗎？”，等待孩子的反應。里程碑3：雙向溝通7/16下載文檔可編輯通過面部表情、聲音、肢體動作、語言和假想游戲，引導者與孩子進行有效的溝通。使孩子主動開始或結束一個交流的回合。把孩子的所有行為（包括隨機性的）看成是主動的。例如，看到孩子很興奮地拍手，引導者可以借此為突破點，與孩子一起邊拍手邊走舞步。如果他無目的地拿一個小玩具車玩，引導者可以告訴他：“你的玩具娃娃有一封信要送到奧特曼（說出一個他喜歡的動畫片中的人物）那里，需要用你的小車送信”，看看他是否聽你的。當孩子主動對某個物品感興趣時，引導者適時地進行引導，使他很容易地實現(xiàn)第一個目的。如他用手去指一個漂亮的球時，表示他想得到它，引導者可以把球移到他的身旁。然后，鼓勵孩子自己做事情，而不是要求別人為他做。如到了睡覺的時間，看他是不是自己把玩具熊抱到床上，而不是要求媽媽幫他拿。鼓勵孩子為引導者做事。如與孩子一起玩搭房子的游戲時，讓孩子自己爬到引導者的肩膀上。如果他還想繼續(xù)玩這個游戲，讓他主動說出或做出示意，而不是等著別人問他。示范活動1：當孩子表達喜悅、驚奇等感覺時，引導者可以夸張地模仿他的聲音和面部表情，看一看是否能引起孩子的回應。示范活動2：交流注意孩子的反應（當他去摸一個球或是引導者的鼻子時，引導者可以用夸張而有趣的叫聲做為回應）。如看他多少次試著掰開你的手去看藏在手心里面的物品。而每一次都是以他的興趣為出發(fā)點，但遵8/16下載文檔可編輯循你的計劃來進行的，最后以他的回應作為一個回合的結束。里程碑4：多回合的交流（解決問題）在假想游戲中可以另外再加一些步驟。如吸引注意力方面，“這個小車不能開了，怎么辦??？”在目標中設置一些有趣的障礙，以增加交流回合的次數(shù)，而這種交流的回合是連續(xù)性的。在引導者的幫助下，許多孩子可以進行多次連續(xù)性地交流回合。而引導者通過聲音和面部表情的變化吸引孩子的注意力。如果孩子不很確定地指向一個玩具，引導者就可以裝成很困惑的樣子，故意去拿別的玩具。這樣孩子就會盡力地用手勢和語言來表達，以使他的需求被別人所理解。逐步地提高孩子的動作設計能力，充分利用模仿能力和各種感知覺，如捉迷藏和尋寶游戲。示范活動1：協(xié)同游戲注意觀察孩子對各種玩具的興趣，如洋娃娃、毛絨動物、卡車、球等。在他想要自己喜歡的玩具而需要你的幫助時，故意設置一些小障礙。示范活動2：引導者先模仿孩子的聲音和動作，然后看孩子是否能夠模仿引導者的面部表情、聲音、動作等。最后，在做游戲時，加入語言，以幫助他表達需要。如引導者一邊用手去指，一邊說“桔汁？”。里程碑5：創(chuàng)造想法盡量讓孩子用頭腦去想，發(fā)揮思維創(chuàng)造能力。這種方式要比用實9/16下載文檔可編輯物或圖片配上文字的引導方式有效得多。創(chuàng)造機會，鼓勵孩子在現(xiàn)實的互動交流和想象游戲中產(chǎn)生各類想法，引導者要把言語或想法與相應產(chǎn)生的影響（情感的表達）和行動時刻結合在一起。鼓勵孩子創(chuàng)造各類想法，無論主題是什么。同時將想法與圖片、標識和語言（文字）的形式相結合。示范活動1：聊天找到孩子的興趣點，并注意觀察他能進行多少個交流回合，和他使用字、詞、短語和短句的情況。引導者可以利用孩子的一個字來發(fā)展出一段對話。如當孩子指著門，說：“開門?！眿寢寱卮穑骸罢l去開門呀？”孩子可能會說：“媽媽開門?！倍鴭寢寭u著頭說：“媽媽現(xiàn)在不能開，讓誰去開門呢？”孩子會轉(zhuǎn)向他的爸爸，說：“爸爸去開門?！倍职謺室鈫枺骸白屛易鍪裁?？”他再一次指著門說：“開門。”而這時爸爸走向他，說：“好的，你能不能幫我一起把門打開呢？”孩子點頭表示可以。這樣，他就結束了一個連續(xù)的交流回合。示范活動2：假想游戲在開始的時候，進行熟悉的互動內(nèi)容，之后再轉(zhuǎn)換到新的情節(jié)上。讓孩子自己選擇是假裝成動畫片中的一個小狗、或是小貓還是超人。然后他開始裝扮成這個人物進行表演。還可以讓他拿一個玩具熊和一個洋娃娃演戲，與它們擁抱，做飯、去公園、做游戲。慢慢地，讓孩子從一個劇中人物轉(zhuǎn)換到一個評論者或是敘述者。里程碑6：邏輯性思維/16下載文檔可編輯無論在假想游戲還是現(xiàn)實的互動交流中，都盡可能地發(fā)展孩子的邏輯性思維能力。讓孩子能夠把動畫或電視劇中的不同情節(jié)聯(lián)系在一起。當孩子的思想出現(xiàn)混亂或是中斷的時候，要把他帶回到主線上來。如他在聊到鄰居的時候，突然轉(zhuǎn)到了漢堡包。引導者就應該把他的思維拉到原來的軌道上，對他說：“等一下，剛才你不是在說鄰居嗎，可你現(xiàn)在又提漢堡包。我快暈了，你到底想同我說什么呢？”在與孩子的對話中，不斷地向他提出問題，讓他依據(jù)你的問題來回答，使孩子的思維更具有邏輯性。鼓勵孩子說出玩假想游戲和現(xiàn)實互動游戲的感覺，如可以問孩子：“高興嗎？”或是“你為什么這么高興啊？”讓孩子說出自己的想法，而不是把過程背誦下來。在這個階段也要讓孩子理解數(shù)量的概念。如當孩子還想要更多的餅干時，問他要幾塊。示范活動1：在與孩子進行假想活動的時候，看看他是否能主動進行活動的轉(zhuǎn)換。如玩過‘喝咖啡’的游戲后，引導者可以說：“我已經(jīng)喝飽了，接下來，我們要做什么呢？”示范活動2：當孩子想要引導者為他做某件事時，引導者故意問他：“為什么要我做啊？”讓孩子給出多個理由。然后可以說：“我們一起來做吧?！比绠敽⒆右龑д甙阉耐婢邚墓褡永锩婺贸鰜頃r，就可以這樣說。設計家庭活動的思路/16下載文檔可編輯集中注意力和自我調(diào)節(jié)，有目的的情感互動觀察孩子對觸摸、聲音、物體等的反應，自然地參與到孩子的活動中。如孩子喜歡開飛機的游戲，爸爸就可以把孩子舉起來或快或慢地擺動。如果孩子喜歡蹦跳的游戲，媽媽可以一起與他跳蹦床。觀察孩子對什么感興趣。如孩子特別喜歡某個玩具或游戲， 家長立即參與其中。哪怕只是蹦蹦跳跳或是擺手這樣簡單的動作。依據(jù)孩子的興趣，加入到孩子的活動中，然后設置一些互動。如笑著把你的手慢慢地放在他的玩具上， 這樣孩子可能會笑著移開你的手。多使用韻律活動，如舞蹈、拍手游戲和簡單地隨著音樂前后左右移動腳步。多給孩子愉快地感知覺刺激，讓孩子快樂地參與到互動游戲中來。如果孩子喜歡玩障礙物的游戲，家長可以用胳膊當成障礙物擋住他的路，讓孩子從胳膊下面鉆過去或是把胳膊推開。 也可以握住孩子的兩只胳膊，一邊發(fā)出有韻律的聲音，一邊前后晃動他的胳膊，并鼓勵孩子同步地晃動頭部和使用面部表情做配合， 同時再伴有聲音，最好使用語言。做上述游戲的時候，要遵從孩子的興趣。每天至少4-8次，每次至少20分鐘。有目的情感交流和社交問題的解決盡量使互動的時間能夠持續(xù)長一些。 如孩子想到室外玩，媽媽裝/16下載文檔可編輯著不明白而不說話，孩子就會給媽媽看門把手，而不是直接地打開門。如果想盡一步地增加互動，媽媽可以繼續(xù)保持沉默，于是孩子會給爸爸看門把手，然后幫著爸爸去開門。在與孩子進行互動的時候，讓孩子更多地表達情緒、情感。如驚奇、喜悅、關心等等。在與孩子進行游戲時，盡可能地涉及多個技能領域。如在游戲中，把物體藏起來（屬于視覺空間）；使用語言和聲音（屬于聽覺過程和語言技能）；使孩子運用越來越多的復雜動作（屬于動作設計和動作的連續(xù)性）。與孩子多玩假想游戲并使用語言。如家長提到玩具娃娃或是填充玩具時，看孩子是否去抱它或是吻它或假裝給玩具吃飯。在開始的時候，要在孩子熟悉的條件下進行，如吃飯、睡覺或是洗澡時。然后慢慢地增加語言的使用，同時盡可能地配合肢體語言。這樣會起到意想不到的效果。做上述游戲時，要遵從孩子的興趣。每天至少 4-8次，每次至少分鐘。創(chuàng)造性、條理性和邏輯性思維與孩子進行互動時，增加假想游戲和對話。在游戲或?qū)υ捴校尯⒆颖M可能多地去表達（遵從孩子而不是引領孩子）。盡可能地延長假想游戲和對話的時間，并不斷地變換語言。逐步地使孩子在假想游戲和對話中越來越有邏輯性，提高思維水/16下載文檔可編輯平。如多問一些“為什么”的問題。做上述游戲時，要遵從孩子的興趣。每天至少 4-8次，每次至少分鐘。抽象思維強調(diào)自編游戲。與孩子一起編故事。表演出或是寫出孩子編的故事。與孩子的對話中涉及家、學校和朋友。問他的看法和觀點，而不是事實。（如：你為什么喜歡）讓孩子就某些事情回答原因，并表達自己的想法。在對話和做功課時培養(yǎng)他的抽象思維能力。讓孩子進行情緒和情感的多方面表達。使孩子慢慢能夠處理失望、生氣等情緒問題。與孩子一起玩“快樂明天”的游戲，讓孩子以畫畫的形式來想象明天要發(fā)生的事情。之后，照著圖片，描述自己和他人的想法、行為等。以此來發(fā)展抽象思維能力。做上述游戲時，要遵從孩子的興趣。每天至少 3-6次，每次至少分鐘?！暗匕鍟r光”訓練法的總結地板玩耍時光的策略用于幫助你的孩子察覺到你，察覺到這個世界，并且建立雙向交流 :跟隨你孩子的引導且參與他的活動。不管你們在一起做/16下載文檔可編輯什么，只要他始終引領這個活動。（如果他在玩，就跟他一起玩，玩他玩的東西而不是要求他跟你玩你想讓他玩的游戲）堅持作你的追隨活動。（每天每時每刻都堅持做他的追隨者，讓他主