日常生活中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)獲獎科研報告

日常生活中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，不僅對孩子產生直接影響，同時也對其未來成長有著重要意義，孩子的意識、個性會在這個階段初步形成并迅速進入發(fā)展期，這種現象會為幼兒日后養(yǎng)成良好學習習慣和形成優(yōu)秀為人處事態(tài)度打下夯實基礎。要想幼兒在未來的成長過程中自主平衡各種關系，養(yǎng)成規(guī)則意識，將主觀能動性應有價值最大化，幼兒教師就要從日常細節(jié)出發(fā)，采取科學、合理、有效的教學手段開展幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)教育活動。

關鍵詞：日常生活;幼兒教育;規(guī)則意識;培養(yǎng)策略

隨著現代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育愈來愈受到教育領域的重視和關注。社會規(guī)則是社會正常運行必不可少的條件，而幼兒是否養(yǎng)成規(guī)則意識是決定成年后能否遵循社會規(guī)則的關鍵因素。在幼兒的日常生活中，游戲占據幼兒大部分時光，并對幼兒成長、生活、學習產生直接影響，故而，幼兒教師在開展幼兒教育活動時，就要充分發(fā)揮自己的導向作用，學習幼兒教育藝術，在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

一、幼兒缺少規(guī)則意識的原因分析

（一）規(guī)則缺失。

幼兒在成長中，規(guī)則意識也在逐步的完善和突破薄弱，但在此過程中，幼兒的犯規(guī)幾率較高，很大一部分原因在于幼兒所處的生活和學習環(huán)境中缺失規(guī)則。其主要表現為以下幾個方面：第一，規(guī)則制定不到位。教師在幼兒所處的環(huán)境中，沒有明確的告知幼兒什么是正確，什么是錯誤。因此很容易使幼兒在成長過程中形成誤差認識而導致違規(guī)。比如，上課的時候教師應告知幼兒安靜坐在自己座位上，禁止到處竄動;在集體玩耍的時候，要遵循排隊原則，不可隨意插隊;在進行午睡時要保持安靜，不可大聲說話或干擾別人休息。第二，規(guī)則執(zhí)行不到位。在幼兒出現違規(guī)行為時教師沒有在第一時間進行制止，或只是簡單提醒而沒有貫徹規(guī)則意識。比如，當某一孩子插隊時，教師沒有及時制止或在簡單提醒后默許幼兒插隊行為。第三，規(guī)則執(zhí)行不一致。主要表現為在幼兒出現違規(guī)行為時，某一教師進行制止，而其余教師則選擇默許;教師對部分幼兒執(zhí)行規(guī)則管理，卻忽略另一部分孩子;教師執(zhí)行規(guī)則管理，家長卻忽視。

（二）錯誤學習

幼兒在成長過程中會不自覺的模仿他人的行為，這是幼兒進行社會學習的基本方法之一，并且被模仿的對象存在多樣化，可以是與幼兒生活息息相關的教師、家長、同學，也可以是電視圖書故事中的動漫形象，而這其中正面行為和負面行為都會對幼兒產生影響。幼兒在日常生活中，對搶奪玩具、插隊大聲說話、干擾同學等行為進行模仿時，就證明在幼兒的潛意識中認為這些行為是被教師或管理人員所允許的。此外，幼兒出現的一些違規(guī)行為，也會因為成人的不正當回應而被強化，使其出現延續(xù)性動作。比如，幼兒想得到家長、教師的關注而出現違規(guī)行為，此時成人的回應剛好滿足幼兒的關注需求，因此幼兒就會認為這一行為得到家長教師的允許，同時又能獲得關注，導致幼兒不斷重復違規(guī)行為。

（三）缺少正面強化

在幼兒的成長過程中，幼兒會做出諸多行為，而其中包括遵守規(guī)則的良好行為，一旦這些良好行為沒有及時得到家長、教師的關注和肯定，幼兒就會出現意識模糊，不明確這種行為是否被允許，從而對的規(guī)則意識形成產生不利影響。

二、日常生活中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略探究

（一）結合一日生活，樹立幼兒規(guī)則意識

將培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的教育活動有機融入到幼兒的生活中，是讓幼兒潛移默化形成良好規(guī)則意識的有效策略。幼兒在幼兒園中所需要進行的活動非常豐富，其中包括上下樓梯、學習、睡午覺、用餐、上廁所等等各種生活活動，而在這些活動中，每一個環(huán)節(jié)都離不開規(guī)則。因此教師要想幼兒形成規(guī)則意識，就要讓幼兒了解規(guī)則與生活密不可分的關系，并讓幼兒認知規(guī)則存在于自身生活的各方各面。由于幼兒認知能力較弱，理解能力有限，因此教師需要通過“反復強化”的方式促進孩子形成規(guī)則意識，要給孩子足夠的養(yǎng)成時間，持之以恒才能夠讓幼兒在嚴格的要求中不斷深化理解良好行為的意義[1]。

比如，教師可根據幼兒年齡特點將日常行為中的規(guī)則編成兒歌，并讓幼兒跟著兒歌中的規(guī)則進行反復練習，讓其形成潛意識行為。同時，在幼兒熟知兒歌以后，教師需要開展以小組為單位的小評比活動，從進園開始計分，小組成員遵守的規(guī)則越多則小組得分越高，在離園前，教師可給予得分最高的小組分發(fā)獎勵，并且以正面、積極的態(tài)度給予表揚。通過這樣的方式，能夠使幼兒在良性的競爭中不斷革新行為儲備，使規(guī)則意識逐步堅固，從而使幼兒被動接受規(guī)則意識變?yōu)橹鲃幼袷匾?guī)則，使一日活動中的規(guī)則意識培養(yǎng)價值最大化。

（二）開展豐富游戲，幫助幼兒了解規(guī)則

幼兒由于成長階段較為特殊，愛玩游戲是其天性，因此教師就要緊緊抓住這一特性，充分發(fā)揮游戲的教育作用。靈活、多變、富有情趣的游戲對幼兒來說具有極大的吸引力，同時又能夠加速幼兒智力、情感的發(fā)展，因此運用游戲開展其規(guī)則意識教育活動，能夠使幼兒在快樂中逐步形成規(guī)則意識，從而通過游戲讓幼兒了解規(guī)則、鞏固規(guī)則[2]。

比如，教師可開展表演游戲活動。在活動開始前，教師為幼兒播放有諸多卡通動漫形象的公交車運行視頻，讓幼兒觀看自己熟知的卡通動漫形象在公交車當中的行為規(guī)則。在孩子觀看完畢后，教師就要引導幼兒開展模擬表演，將教室作為公交車的車廂，讓幼兒扮演不同年齡、身份的乘客。在限時2～3分鐘的表演時間中，教師要著重表揚和鼓勵幼兒的良好行為，并將不良行為做好記錄，在活動結束后仔細剖析給幼兒。通過這樣的方法，幼兒能夠將生活中所遇到的行為，綜合自己看到的動漫視頻進行展示和模仿，并在教師的引導下，逐步了解公交車當中的社會行為規(guī)范，在反復的游戲和練習中，幼兒能夠將規(guī)則要求變?yōu)樽约旱闹鲃有袨?，從而即使在未來的生活中不用教師指導和引導，學生也能夠切實地在生活中表現出良好行為。

此外，教師也可在規(guī)定區(qū)域中使用規(guī)則卡，比如，安靜標志、坐下標志、輕柔動作標志等等。這些卡片能夠跟環(huán)境充分融合，并在使用卡片時不會讓幼兒感受強制性和壓抑感，可以幫助幼兒在游戲活動中、愉悅氛圍中接受規(guī)則意識形成。

（三）創(chuàng)設良好情境，鞏固幼兒規(guī)則意識

教學活動是幼兒獲取情感體驗、知識技能的重要途徑，而教學情境則是為幼兒提供良好學習環(huán)境的必要條件。因此幼兒教師就要創(chuàng)設良好情境，幫助幼兒進一步深化對規(guī)則的理解。因此教師就要針對不同主題的教學活動，充分應用多媒體教學手段，為幼兒創(chuàng)設良好情境。

比如，教師在讓幼兒了解文明禮儀規(guī)則時，首先要將與文明禮儀相關的圖文資料、圖標、視頻應用至幼兒的生活環(huán)境中，如，樓梯右側的小腳印、飲水機之前的等待線等等。這些標識天天都能夠讓幼兒看見，不僅能夠從側面提醒幼兒注意行為規(guī)范，同時又能夠使幼兒相互提醒，促進幼兒整體性提高。然后，教師要模擬日常生活中體現文明禮儀規(guī)范的情境，如，紅綠燈、走斑馬線等等。接著，教師要引導幼兒將禮儀規(guī)范應用于家庭中，以自身行為帶領家長養(yǎng)成良好行為規(guī)范。通過這樣的情景建設，幼兒能夠不斷深化規(guī)則意識，使規(guī)則意識真正落實于幼兒的成長中[3]。

結束語

綜上所述，幼兒教師要