高效自主課堂的構(gòu)建與反思

高效自主課堂的構(gòu)建與反思第1頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四有效課堂從哪里來(lái)？第2頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四新課程理念強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。第3頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四反思之一：注重雙基第4頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四現(xiàn)代課程理論之父：泰勒泰勒（RalphW．Tyler）是美國(guó)著名的教育學(xué)家和課程理論家，他于1949年出版《課程與教學(xué)的基本原理》（BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction），是人類(lèi)最優(yōu)秀的課程研究成果。RalphW.Tyler

（1902-1994）第5頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四個(gè)基本問(wèn)題學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)？提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)？怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？第6頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四泰勒對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)程度的過(guò)程。但是，鑒于教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上指人們發(fā)生的變化，也就是說(shuō)，所要達(dá)到的目標(biāo)是指望在學(xué)生行為模式中產(chǎn)生某種所期望的變化，因此，評(píng)價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的過(guò)程。Tyler,R.W.,HowcantheEffectivenessofLearningExperiencesbeEvaluated?BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction,1949第7頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式由泰勒在30年代提出，所以也被稱(chēng)為泰勒評(píng)價(jià)模式。這是世界上最早的評(píng)價(jià)模式之一，也是最有影響的評(píng)價(jià)模式之一。第8頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的實(shí)施步驟確立寬泛的目標(biāo)；對(duì)目標(biāo)分類(lèi)或排序；以操作性的語(yǔ)言界定目標(biāo)；尋找證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情景；開(kāi)發(fā)或選擇測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；收集數(shù)據(jù)資料；把數(shù)據(jù)資料與既定目標(biāo)相對(duì)比。清楚界定目標(biāo)以我們經(jīng)驗(yàn)所提到的建議是：只有學(xué)校將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成明確的操作性定義，才能從目標(biāo)著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調(diào)而已。（Bloom，1961）第9頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四弟子規(guī)：尊敬師長(zhǎng)父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲諫不入悅復(fù)諫長(zhǎng)者先幼者后長(zhǎng)者立幼勿坐長(zhǎng)者坐命乃坐長(zhǎng)呼人即代叫人不在己即到稱(chēng)尊長(zhǎng)勿呼名對(duì)尊長(zhǎng)勿見(jiàn)能路遇長(zhǎng)疾趨揖長(zhǎng)無(wú)言退恭立騎下馬乘下車(chē)過(guò)猶待百步余尊長(zhǎng)前聲要低低不聞卻非宜第10頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)——認(rèn)知過(guò)程維度類(lèi)別相關(guān)詞定義與示例1．回憶——從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)的知識(shí)1.1再認(rèn)Identifying（識(shí)別）在長(zhǎng)時(shí)記憶中定位與當(dāng)前材料相一致的知識(shí)1.2回憶Retrieving（追憶）從長(zhǎng)時(shí)記憶中回憶相關(guān)的知識(shí)2．理解—從教學(xué)信息包括口頭、書(shū)面和圖形等形式中建構(gòu)意義2.1解釋Clarifying（澄清）Paraphrasing（釋義）Representing（陳述）Translating（翻譯）從一種表征方式（如數(shù)字的）變成另外的一種（如文字的）（如解釋重要的演講和文檔）第11頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.2舉例Illustrating（舉例）Instantiating（例示）找到具體的例子或者解釋概念或原理的說(shuō)明2.3分類(lèi)Categorizing（分類(lèi)）Subsuming（歸類(lèi)）判定屬于一類(lèi)的事情（如對(duì)精神錯(cuò)亂觀察或者描述的案例進(jìn)行歸類(lèi)）2.4總結(jié)Abstracting（概括）Generalizing（歸納）概括一般的主題或者要點(diǎn)（如對(duì)于錄像帶中描述中的事件寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)）2.5推斷Concluding（推斷）Extrapolating（外推）Interpolating（內(nèi)推）Predicting（歸納）從呈現(xiàn)的信息中進(jìn)行邏輯的推斷（在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，從例子中推斷語(yǔ)法規(guī)則）2.6比較Contrasting（對(duì)比）Mapping（對(duì)應(yīng)）Matching（匹配）發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)、對(duì)象或其它類(lèi)似物之間的一致性（比較同時(shí)期歷史性事件）2.7說(shuō)明ConstructingModels（建模）建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的因果模型（如解釋法國(guó)18世紀(jì)重要事件的原因）第12頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3．應(yīng)用——在給定的情境中執(zhí)行或者利用一種程序3.1執(zhí)行CarryingOut（執(zhí)行）對(duì)于一個(gè)熟悉的任務(wù)運(yùn)用一種程序（如對(duì)多位數(shù)的整數(shù)做除法）3.2實(shí)施Using（利用）對(duì)于一個(gè)不熟悉的任務(wù)運(yùn)用一種程序4．分析（——把材料分解成各個(gè)組成部分，確定各部分之間的相互關(guān)系以及與總體框架的關(guān)系4.1區(qū)別Discriminating（辨別）Distinguishing（區(qū)分）Focusing（集中）Selecting（選擇）對(duì)現(xiàn)有的材料中區(qū)分出無(wú)關(guān)和相關(guān)或重要和不重要的部分4.2組織Finding（發(fā)現(xiàn)）Coherence（連貫）Integrating（整合）Outlining（概述）Parsing（分解）Structuring（構(gòu)造）確定一個(gè)結(jié)構(gòu)中的各要素是如何作用的（如構(gòu)造贊成和反對(duì)特定歷史解釋的描述性證據(jù)）4.3歸因Deconstructing（解構(gòu)）確定現(xiàn)有材料中的觀點(diǎn)、偏見(jiàn)或者隱含的觀點(diǎn)（就作者的政治觀點(diǎn)來(lái)確定他/她在一篇文章中的觀點(diǎn)）第13頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5．評(píng)價(jià)——基于標(biāo)準(zhǔn)做出判斷5.1檢查Coordinating（協(xié)調(diào)）Detecting（探測(cè)）Monitoring（監(jiān)控）Testing（測(cè)試）發(fā)現(xiàn)一個(gè)過(guò)程或者成果的矛盾或錯(cuò)誤；確定一個(gè)過(guò)程或者成果是否具有內(nèi)部一致性；察覺(jué)實(shí)施程序的有效性（如，確定一個(gè)科學(xué)的結(jié)論是否根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)得來(lái)的）5.2評(píng)論Judging（判斷）發(fā)現(xiàn)一個(gè)成果和外部準(zhǔn)則的矛盾，確定是否一個(gè)成果有內(nèi)部一致性；發(fā)現(xiàn)一個(gè)給定問(wèn)題的程序的恰當(dāng)性（如判斷兩種方法中哪個(gè)是解決一個(gè)給定問(wèn)題的最好辦法）6．創(chuàng)造——把要素放在一起形成連貫的或者實(shí)用的整體；重新組織要素成一種新的模式或結(jié)構(gòu)6.1產(chǎn)生Hypothesizing（假設(shè)）基于標(biāo)準(zhǔn)來(lái)產(chǎn)生可選擇假設(shè)（如產(chǎn)生假設(shè)來(lái)說(shuō)明可觀察的現(xiàn)象）6.2規(guī)劃Designing（設(shè)計(jì)）為完成某些任務(wù)設(shè)計(jì)一種程序（如對(duì)于給定的歷史主題來(lái)設(shè)計(jì)一篇研究論文）6.3創(chuàng)作Constructing（制作）發(fā)明一個(gè)產(chǎn)品（為專(zhuān)門(mén)的目的建造一個(gè)生活環(huán)境）第14頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四目標(biāo)界定舉例8年級(jí)地理課，“自然環(huán)境與自然資源”部分，“第二節(jié)水資源”使學(xué)生能夠初步具有關(guān)心水資源的思想，自覺(jué)地從身邊做起節(jié)約用水、防止污染，同時(shí)通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。第15頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四目標(biāo)界定修訂引用數(shù)字說(shuō)明北京地區(qū)水資源分布和使用的狀況，意識(shí)到北京水資源供給正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，發(fā)展關(guān)心水資源的思想；為合理利用水資源出主意，列舉出5種以上簡(jiǎn)明易行的節(jié)水措施，并自覺(jué)地從身邊做起節(jié)約用水、防止污染；同時(shí)，知道在小組討論中既要分享個(gè)人觀點(diǎn)，也要傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，并能獨(dú)立歸納小組討論意見(jiàn)并做簡(jiǎn)要匯報(bào)。認(rèn)知目標(biāo)第16頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的實(shí)施步驟確立寬泛的目標(biāo)；對(duì)目標(biāo)分類(lèi)或排序；以操作性的語(yǔ)言界定目標(biāo)；尋找證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情景；開(kāi)發(fā)或選擇測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；收集數(shù)據(jù)資料；把數(shù)據(jù)資料與既定目標(biāo)相對(duì)比。決定目標(biāo)達(dá)成程度收集與分析信息清楚界定目標(biāo)第17頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四體驗(yàn)泰勒模式——以中學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)為例第18頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四明確教育教學(xué)目標(biāo)確立寬泛的目的或目標(biāo)；對(duì)目的或目標(biāo)分類(lèi)或排序。認(rèn)真閱讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。第19頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四將目標(biāo)具體化以可觀察的術(shù)語(yǔ)界定目標(biāo)。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力?！?0頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)情境與方法尋找證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情景；開(kāi)發(fā)或選擇測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；我們每個(gè)人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，請(qǐng)你和你的父母說(shuō)說(shuō)你心底的秘密。你會(huì)如何說(shuō)呢？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。你怎樣看待愛(ài)因斯坦對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的不滿(mǎn)？如果有同學(xué)對(duì)我校某些教育方式也不滿(mǎn)意，你覺(jué)得怎樣做合適？請(qǐng)同學(xué)們每四人分成一組，就上述問(wèn)題進(jìn)行小組討論。第21頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四分析與評(píng)判收集數(shù)據(jù)資料。把數(shù)據(jù)資料與既定目標(biāo)相對(duì)比。如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)資料與目標(biāo)不相一致，可以調(diào)整教學(xué)以改進(jìn)其效果。在調(diào)整之后，重復(fù)實(shí)施評(píng)價(jià)。第22頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四啟示教育工作必不可少的第一步是明確目標(biāo)。目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)了解目標(biāo)達(dá)成程度。第23頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四測(cè)驗(yàn)次數(shù)與成績(jī)的關(guān)系第24頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四隨堂檢測(cè)沒(méi)有隨堂檢測(cè)有隨堂檢測(cè)但難度低于教學(xué)難度有隨堂檢測(cè)但學(xué)生在上課前其實(shí)已掌握有關(guān)知識(shí)實(shí)驗(yàn)思想的滲透第25頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》原題：求一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)建議：

從長(zhǎng)方形中去掉一個(gè)最大的正方形，求小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。12厘米12厘米第26頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四啟示教育工作必不可少的第一步是明確目標(biāo)。目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)了解目標(biāo)達(dá)成程度。評(píng)價(jià)的質(zhì)量，還取決于評(píng)價(jià)情景和方法是否能有效測(cè)量到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，也就是評(píng)價(jià)的效度。第27頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)用線(xiàn)將兔子和自己的小車(chē)連起來(lái)第28頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四本學(xué)期，我們共學(xué)習(xí)了8首古詩(shī)，你最喜歡其中的哪一首，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。古詩(shī)文評(píng)價(jià)第29頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四中考閱讀題讓學(xué)生閱讀《走近納米技術(shù)》之后，回答這樣一個(gè)問(wèn)題，“納米技術(shù)廣泛的應(yīng)用前景就連想象力極強(qiáng)的人也無(wú)法全部想到。請(qǐng)結(jié)合對(duì)本文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用納米技術(shù)的科技小制作”。第30頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四有人設(shè)想通過(guò)建造地下城來(lái)解決交通擁堵問(wèn)題。他打開(kāi)了如下網(wǎng)頁(yè)，希望了解有無(wú)該方面的信息動(dòng)態(tài)。除使用“站內(nèi)搜索”引擎外，還可通過(guò)哪個(gè)鏈接來(lái)獲取信息？請(qǐng)用圓圈標(biāo)出應(yīng)該點(diǎn)擊的那一鏈接。第31頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四教師既要是教學(xué)專(zhuān)家，又要是評(píng)價(jià)專(zhuān)家。第32頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四反思之二：全面發(fā)展第33頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四關(guān)注非期望效應(yīng)第34頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一道中考語(yǔ)文題同學(xué)們，你們有沒(méi)有意識(shí)到我們的母親已經(jīng)人到中年，請(qǐng)你寫(xiě)一段文字，告訴大家母親人到中年后發(fā)生的變化。請(qǐng)你寫(xiě)一段母親生日晚宴上的致辭。請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一本有關(guān)母親的書(shū)。第35頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四安田相親事件第36頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四現(xiàn)在來(lái)設(shè)想一下：20年后您希望找一個(gè)什么樣的

兒媳婦或女婿？第37頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四采用合適的方法珍惜橡皮主題班會(huì)第38頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四反思之三：樂(lè)于學(xué)習(xí)第39頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四外部獎(jiǎng)賞增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)？第40頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念性定義：促使兒童自覺(jué)地從事繪畫(huà)活動(dòng)的一種推動(dòng)力。操作性定義：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓兒童自由活動(dòng)，從事繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，我們認(rèn)為他的繪畫(huà)興趣越濃。萊珀的繪畫(huà)興趣實(shí)驗(yàn)（1973）第41頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四預(yù)期獎(jiǎng)品組，研究者承諾，幼兒每畫(huà)一幅畫(huà)，就可以得到一個(gè)好孩子獎(jiǎng)。意外獎(jiǎng)品組，幼兒畫(huà)畫(huà)后，并非每次都得到獎(jiǎng)勵(lì)，只是在某次畫(huà)完后意外地得到獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)獎(jiǎng)品組，對(duì)孩子的畫(huà)畫(huà)行為從不給以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)處理第42頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四預(yù)期獎(jiǎng)品組的幼兒從事繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)間比實(shí)驗(yàn)前明顯縮短。另外兩組略有提升，但變化不明顯。萊珀由此提出了過(guò)分肯定理論，指出，當(dāng)個(gè)體從事一項(xiàng)自身感興趣的活動(dòng)時(shí)給其獎(jiǎng)勵(lì)，使活動(dòng)成為一種達(dá)到目的（獲獎(jiǎng)）的手段，那個(gè)體以后從事這種活動(dòng)的興趣就會(huì)降低。萊珀實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及其解釋第43頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四真誠(chéng)性歸因方式自主感（自我決定感）自我效能感成就標(biāo)準(zhǔn)亨德隆和萊珀的建議（2002）第44頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課堂教學(xué)實(shí)踐中的表?yè)P(yáng)第45頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四司馬光拿一個(gè)吸管一樣的長(zhǎng)棍讓那個(gè)小朋友先呼吸著，再想其它辦法去救他。你是個(gè)善良且充滿(mǎn)智慧的孩子，可是要找一個(gè)你說(shuō)的木棍可能來(lái)不及了。找來(lái)一塊大木板，讓那個(gè)小朋友趴上去浮起來(lái)。你真愛(ài)動(dòng)腦筋，知道的知識(shí)也不少，是個(gè)聰明的孩子。可是到哪兒去找這么合適的一塊木板呢？還有水缸是不是足夠大呢？都存在問(wèn)題。誰(shuí)還有別的方法？第46頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四司馬光找個(gè)皮管子，用嘴一吸水就吸出來(lái)了，我爸爸澆菜就這樣做。這樣做小朋友也得救了。你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這么善于觀察，現(xiàn)在又學(xué)會(huì)應(yīng)用了，真了不起?？墒且诋?dāng)時(shí)找到我們所需要的皮管子可能也來(lái)不及了。在當(dāng)時(shí)的情況下，到底司馬光怎么辦才好呢？第47頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四羅杰斯的觀點(diǎn)人有一種積極的自我肯定的需要，或者是來(lái)自自我體驗(yàn)的肯定性對(duì)待的需要。當(dāng)人們經(jīng)歷了來(lái)自他人的肯定性對(duì)待，并對(duì)自身產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，積極的自我肯定就建立了。其中一個(gè)關(guān)鍵的要素是無(wú)條件的積極肯定或無(wú)條件的接受。當(dāng)人們體驗(yàn)到條件性肯定時(shí)，或者肯定與否要視具體行為而定時(shí)，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。條件性肯定使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。第48頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一堂初一英語(yǔ)課：How’stheweather?第49頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四生活場(chǎng)景再現(xiàn)（一）媽媽?zhuān)疫@次英語(yǔ)演講得了一等獎(jiǎng)第一名，是校長(zhǎng)親自給我頒獎(jiǎng)哎╮(╯▽╰)╭！嗯，不錯(cuò)\(^o^)/~?？墒?，你不知道，你在臺(tái)上的時(shí)候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。?_?，我怎么發(fā)現(xiàn)你就沒(méi)有滿(mǎn)意的時(shí)候，你到底想要干啥(⊙o⊙)？第50頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四生活場(chǎng)景再現(xiàn)（二）爸爸，我們班昨天和初三（2）班踢足球賽，打了他們5:0，我一個(gè)人就進(jìn)了倆球~\(≧▽≦)/~！(⊙o⊙)哇，你們班還真牛，我小子(^_^)不錯(cuò)嘛?？墒前。愕米⒁?，期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)太差了，你不能只顧著玩，踢球好能進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)(⊙_⊙)？。(⊙o⊙)哦，知道了，就知道你，總是哪壺不開(kāi)提那壺，真掃興。第51頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四做一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)？以自己的愛(ài)人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象指導(dǎo)你的愛(ài)人打電話(huà)指導(dǎo)方式是，愛(ài)人每打完1個(gè)電話(huà)，你就跟他/她討論，給他/她點(diǎn)評(píng)，先說(shuō)3個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)3個(gè)缺點(diǎn)。2-3個(gè)電話(huà)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。猜想下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？第52頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四反思之四：自主學(xué)習(xí)第53頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四狼和小羊同學(xué)們，今天我們講狼和小羊。狼和小羊在河邊發(fā)生了爭(zhēng)辯。關(guān)于這場(chǎng)爭(zhēng)辯，你想知道什么？生一：老師，我想知道它們爭(zhēng)辯了幾回？生二：老師，我想知道它們爭(zhēng)辯的內(nèi)容是什么？生三：老師，我想知道爭(zhēng)辯的結(jié)果怎么樣？好，今天我們就講這些內(nèi)容。第54頁(yè)，共65頁(yè)，2023年，2月20日，星期四軟體動(dòng)物同學(xué)們，今天我們講軟體動(dòng)物。關(guān)于軟體動(dòng)物，你們想知道什么？老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么特點(diǎn)？老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么經(jīng)濟(jì)價(jià)值？老師，我想知道軟體動(dòng)物和人類(lèi)生活有什么關(guān)