部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教材課件

第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)動(dòng)畫導(dǎo)入小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做成很多美麗的工藝品，你們看——14我要的是葫蘆lu自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。葫蘆藤謝了蚜蟲盯著比賽感到奇怪慢慢地快長(zhǎng)啊húluténɡxièyádīnɡsàiɡǎnɡuàimànɑ后鼻音平舌音草字頭：葫、蘆、藤豎心旁：怪、慢葡萄藤初讀感知感咸心蚜鳥蟲鴉盯口目叮賽寒形近字比較識(shí)記：人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣。謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。兒歌識(shí)記：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？小葫蘆都落了，種葫蘆的人一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到。學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。了解起因從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯(cuò)；③辭去，

拒絕；④凋落，衰退?！盎ㄖx以后”中的“謝”應(yīng)該選第（）種解釋。④在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。找到句子中的動(dòng)詞并圈畫出來(lái)。理清小葫蘆的生長(zhǎng)順序。種下葫蘆——（）綠葉——（）雪白的小花——花（）以后——藤上（）小葫蘆。長(zhǎng)滿開(kāi)出謝掛從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。重讀，讀出喜愛(ài)之情朗讀第1自然段的第4、5句。多么可愛(ài)的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾次。

多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀好感嘆句。體會(huì)他對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？它們都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！澳尽钡霓嘧兂牲c(diǎn)左高右低，右上部“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與捺的寬度。指導(dǎo)書寫和“棵、盯、治、怪”比較：你有什么發(fā)現(xiàn)？這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”是左右等寬。第二筆捺改成點(diǎn)，“阝”的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。抄寫詞語(yǔ)。從前細(xì)長(zhǎng)可愛(ài)每天自言自語(yǔ)

南瓜鄰居奇怪課后作業(yè)第2課時(shí)聽(tīng)寫詞語(yǔ)：多么可愛(ài)的小葫蘆??！種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到呢？從前細(xì)長(zhǎng)可愛(ài)每天自言自語(yǔ)南瓜鄰居奇怪導(dǎo)入新課自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？在文中畫出來(lái)。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”朗讀感悟有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。這兩個(gè)句子有什么不同？感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。練讀句子，讀出不屑一顧的語(yǔ)氣。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”注視，集中視力看自己跟自己說(shuō)話；獨(dú)自低聲說(shuō)話朗讀“那個(gè)人”說(shuō)的話，語(yǔ)調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個(gè)人”對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)和期盼。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蚜蟲，是怎么說(shuō)的呢？用橫線畫出來(lái)。一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币粋€(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”語(yǔ)氣急切，讀出鄰居焦急的心情。種葫蘆的人為什么覺(jué)得“奇怪”？畫出他的話。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。這兩個(gè)句子有什么不同？第一句是反問(wèn)句，所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的詫異。練讀句子，反問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的語(yǔ)氣，讀出他對(duì)鄰居的質(zhì)疑。讀一讀，比較兩組句子的不同語(yǔ)氣。有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。相同之處：每組的兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是反問(wèn)句和陳述句。感嘆句和反問(wèn)句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。下幾滴雨_________！下幾滴雨不可怕。男子漢____________？男子漢不哭鼻子。試著說(shuō)一說(shuō)。怕什么還哭鼻子自由讀第4自然段，借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蚜蟲，這棵葫蘆有什么變化？葉子上爬著一些蚜蟲。葉子上的蚜蟲更多了。多么可愛(ài)的小葫蘆啊！小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。葉子上生了蚜蟲和小葫蘆有什么關(guān)系呢？葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，葉子被蚜蟲吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然就長(zhǎng)不好了。生蚜蟲——葉子變黃——小葫蘆落了沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。語(yǔ)速放慢，聲音輕一些，讀出種葫蘆的人的難過(guò)。讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？①事物之間是有聯(lián)系的；②要善于聽(tīng)取別人的勸告。左右結(jié)構(gòu)，“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左邊，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個(gè)部件大致等寬。上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長(zhǎng)，三橫之間等距。指導(dǎo)書寫第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你接著編故事。拓展訓(xùn)練我要的是葫蘆綠葉小葫蘆一些蚜蟲變黃了蚜蟲更多了都落了葉和果有聯(lián)系板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)每一屆奧運(yùn)會(huì)的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國(guó)的體育健兒在各種賽事的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都為此感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。17跳水讀了課題，你們想知道些什么？誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？《跳水》是誰(shuí)寫的？列夫·托爾斯泰列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家，是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義流派中的典型代表，被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。著作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》等長(zhǎng)篇巨著，通過(guò)歷史事件、家庭關(guān)系以及地主和農(nóng)民之間的矛盾，描繪沙皇俄國(guó)的社會(huì)生活，他的作品對(duì)歐洲以至世界文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。課文是按照什么順序來(lái)寫的？誰(shuí)能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把課文劃分成三個(gè)部分？課文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的

第一部分（1）故事起因：由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子更加放肆起來(lái)。

第二部分（2-4）故事經(jīng)過(guò)：由于猴子搶了船長(zhǎng)兒子的帽子，船長(zhǎng)兒子追猴子，他被一步步引到桅桿頂端橫木的一頭，危險(xiǎn)萬(wàn)分。

第三部分（5-6）故事結(jié)果：船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍逼迫兒子跳水的方法，使兒子絕處逢生。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事？課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺(jué)走上橫木。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。放肆桅桿撕咬嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)sìwéisīhuzīliěmiáo艘肆整體感知快速瀏覽課文，把描寫猴子的語(yǔ)句畫上橫線。一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。從這些句子中，你體會(huì)到什么？猴子一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？水手們?yōu)槭裁此謧儾攀亲锟準(zhǔn)?？因?yàn)槭撬謧兡煤镒尤?lè)使猴子更加放肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長(zhǎng)的兒子，把船長(zhǎng)的兒子一步步引入危險(xiǎn)之中。面對(duì)船長(zhǎng)，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水。一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？我們一起到甲板上來(lái)看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地。品讀感悟課文中哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？第4自然段“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？萬(wàn)分危急生死攸關(guān)身陷絕境你們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，作者文中一個(gè)都沒(méi)有寫，但是依然讓我們感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。你從這句話中體會(huì)到什么？我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會(huì)到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來(lái)的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬(wàn)分危險(xiǎn)的境地。還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。你從這句話中體會(huì)到什么？我從“直摔到甲板上就沒(méi)有命了”體會(huì)到孩子只要一失足就會(huì)摔到甲板上沒(méi)有命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”體會(huì)到孩子必死無(wú)疑，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)從橫木上活著回來(lái)。為什么說(shuō)即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？看到這幅圖你有什么感受？我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無(wú)法轉(zhuǎn)身回來(lái)。作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。作者運(yùn)用了只要……就……、即使……也……兩組關(guān)聯(lián)詞。去掉這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對(duì)比著讀一讀。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。孩子一失足，直摔到甲板上沒(méi)有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？第一句話的表達(dá)方式好，因?yàn)橛辛诉@兩組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險(xiǎn)，身陷絕境，隨時(shí)都可能沒(méi)命。第二句話就達(dá)不到這種效果。關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練只要人群中有人大叫一聲，孩子就______________。即使沒(méi)有人大叫一聲，孩子也______________。還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。你從這句話中體會(huì)到什么？

我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”體會(huì)到之前孩子不知道自己已處于危險(xiǎn)境地，此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了自己正處于危險(xiǎn)中，心里害怕極了，隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來(lái)。當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。你從這兩句話中感受到了什么？

我從“嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險(xiǎn)的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子的處境十分危險(xiǎn)。作者雖然沒(méi)有直白的用大家所說(shuō)的那些表示危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，但是卻把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺(jué)，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫·托爾斯泰寫作的高明之處。第2課時(shí)就在這萬(wàn)分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了？船長(zhǎng)學(xué)習(xí)寫法船長(zhǎng)用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫出描寫船長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，把你的感受與理解在書上作好批注。正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。你從這段話中感受到什么？

我從“本來(lái)、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長(zhǎng)做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。父親對(duì)孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？短促、有力、不容置疑、命令式的語(yǔ)氣。請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)向孩子喊話。跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？父親不會(huì)開(kāi)槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再?gòu)奈U爬下來(lái)，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對(duì)安全一些。從常理來(lái)看，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，正好船長(zhǎng)手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來(lái)。結(jié)果怎樣呢？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。你從這段話中感受到什么？我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬(wàn)分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。這段話運(yùn)用了什么修辭手法？作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來(lái)形容，說(shuō)明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來(lái)的。四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來(lái)，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，表現(xiàn)了大家心急如焚。對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)四十秒鐘太長(zhǎng)？對(duì)孩子的父親來(lái)說(shuō)每一秒鐘都是煎熬。孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來(lái)形容呢？轉(zhuǎn)危為安化險(xiǎn)為夷絕處逢生在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？甲板上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子。作者此時(shí)并沒(méi)有直接描寫船長(zhǎng)，而是通過(guò)周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法？側(cè)面描寫你從船長(zhǎng)的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問(wèn)題。船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子身陷險(xiǎn)境，沒(méi)有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親?？偨Y(jié)寫法快速瀏覽課文1-4自然段,圈出描寫孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語(yǔ)。神態(tài)變化：笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了動(dòng)作變化：望、嚇唬、大喊大