語文課題結題報告-初中語文近體詩吟誦教學的研究

課題立項編號：2019YW26“初中語文近體詩吟誦教學的研究”研究報告

初中語文近體詩吟誦教學的研究結題報告摘要吟誦是學好語文近體詩必不可少的一個環(huán)節(jié)掌握吟誦方法養(yǎng)成吟誦習慣對語文近體詩教學有著十分重要的意義我們可以通過構建積極的吟誦氛圍、調配多樣化的吟誦內容、明確吟誦方法、加強引導與鼓勵等措施，切實提升語文近體詩教學的效率，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：語文；近體詩；吟誦；核心素養(yǎng)；實踐策略；一、問題的提出中華民族有著五千多年悠久的歷史，在這段歷史長河中有許多的傳統(tǒng)經典，影響著一代又一代的炎黃子孫。，千百年來，古詩詞以它凝練簡潔的語言，意趣深遠的意境為人所唱誦。古人的教學往往重視“熟讀成誦”虛心涵詠”的自我體悟與領會極少進行講解多數(shù)情況下是讓學生自己反復吟詠但傳統(tǒng)于近代被西方沖擊中國開始學習西方的科學主義與理性教育西化當下的教育模式從西方工業(yè)社會而來，商業(yè)追求產品的批量生產，這就導致了教育追求效率、追求快，于是，中國傳統(tǒng)的體悟式教學變成了默讀式教學，目學變耳學，課本的學習從原著變成了他人編寫過的教材古詩詞教學則在過渡追求功利化的過程中出現(xiàn)了缺乏興趣缺少情感體悟缺乏審美記憶效果不好及語感培養(yǎng)不足等問題。與課堂上的“不讀”形成鮮明對比的是課后的“死讀”，學生在沒有消化詩文的情況下，抓住重點句子，低著頭，死記硬背，把知識往腦子里硬塞，強迫腦子死記只求在考試的默寫中得個好分數(shù)這樣的機械重復記憶往往使學生背了忘，忘了背，陷入背誦的死循環(huán)中，非但記憶效果不好，語感的培養(yǎng)也缺失了。通過吟誦可以培育學生積極向上的健康人格感受傳承中華文化在中小學語文教學中進行中華傳統(tǒng)經典的吟誦，意義重大。二、研究意義當前的古詩詞教學以老師的講授分析為主留給學生的時間幾乎沒有而吟誦能夠讓學生從“滿堂灌”“一言堂”的課堂中走出來，獲得個人的感悟與體驗吟誦不僅可以把詩詞內在的音樂性體現(xiàn)出來還能通過抑揚頓挫的聲調音節(jié)的排列組合押韻表現(xiàn)出外在音樂性在充分體味詩詞的音樂美中走入詩歌的情感，情感亦隨音樂律動起來，使得“內部節(jié)奏”與“外部節(jié)奏”有機融合，讓學生印象深刻，理解充分。詩歌吟誦時跟隨詩人呈現(xiàn)的事件讀者會用自身的經驗感受詩人的情感變

遷從而與故事中的主要人物產生共情也就是說讀者會從敘事者的角度出發(fā)想象并感受這一系列事件的發(fā)生仿佛詩人就是自己自己就是詩人詩人所發(fā)生的一切事也都是自己的事情，于是詩人的愁悶、快樂、悲傷、都成了自己的愁悶、快樂、悲傷。所以教師在古詩詞教學中進行適當?shù)囊髡b示范不僅可以感染學生對詩詞吟誦的興趣而且會加深他們對詩詞的理解因為在老師充滿感情的吟誦中學生會不自覺的進行身體的模仿及情緒的模仿們可能模仿老師的聲調甚至吟誦時的情緒這種主動的無意識的模仿會讓他們的潛意識放松也就是說這樣輕松愉悅的學習環(huán)境能促進學生積極主動的進行學習。相比而言近體詩占初中語文課內古詩文比例較高所以研究近體詩吟誦策略對于古詩文教學就有著積極的推動作用吟誦不僅能夠提高學生對詩文的記憶和感知培養(yǎng)學生對古文聽說讀寫的能力有助于語感的培養(yǎng)而且能夠有效引導學生傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和培養(yǎng)愛國主義精神。在課題研究過程中們依據(jù)典型課例研究總結出近體詩吟誦教學在不同學段不同學習目標下的吟誦一般原則指導方法和實施策略可供不同學段的語文教育工作者參考借鑒，并借此研究希望引起各界人士對古詩文吟誦教學的重視。三、課題研究的目標（一以學生情感體驗為宗旨以培養(yǎng)學生的審美價值觀為目的在古詩文吟誦過程中，提高學生人文素養(yǎng)。（二結合課例探討古詩文吟誦教學策略提高教師的專業(yè)能力與示范引領作用。四、課題研究的主要內容（一）學習內容的篩選研究選準思想內容健康符合現(xiàn)代社會人們的審美價值觀能對學生的終身發(fā)展有所幫助和益處的近體詩進行由易到難由簡到繁的編排以適合中學生的身心發(fā)展特點和學習需要。（二）吟誦教學策略和方法研究通過古詩詞文的教學教會學生基本吟誦方法在理解的基礎上吟誦用吟誦的方法去理解古詩詞文，進而形成操作性強的便于推廣的經驗和做法。（三）推廣活動方式研究

活動是實施有效教育教學的合適方法之一通過豐富多彩的吟誦活動提高吟誦學習效率并使之有效推廣。（四）學校家庭互動研究通過由老師教學生學生教家長讓吟誦走進家庭積極采取有效措施進而進入社區(qū)，產生一定影響，乃至廣為傳誦。（五）吟誦師資培訓研究對團隊教師及其他愿意加入吟誦教學的教師進行吟誦基礎理論誦方法的學習方式、教學方法等方面的傳幫帶。五、研究方法（一）文獻研究法：查找相關書籍及網絡資源，總結吟誦教學的發(fā)展歷程。通過對文獻的研究梳理近體詩吟誦的依據(jù)價值并在此基礎上形成對近體詩吟誦一系列科學認識的方法。（二）案例分析法：通過教學典型案例具體分析，提煉出一般方法，在此基礎上，總結出不同學段里不同的吟誦目標。（三行動研究法通過不斷改進的行動研究改進現(xiàn)有古詩文吟誦中存在的問題，形成較為科學的的近體詩吟誦教學模式。六、解決問題的措施和辦法（一）收集內容，形成語文經典詩詞吟誦口袋書。我們從課內外經典詩詞中加以選擇排形成各年級不同的語文經典詩詞吟誦口袋書，編排時，做到符合學生身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系課程標準，做成口袋書的形式，加以設計，助于激發(fā)他們的學習興趣。（二）利用初中部晨讀、午誦和課前采薇時間，充分保障吟誦時間和質量。初中部晨讀午誦和語文課前采薇時間教師根據(jù)各班實際情況作不同形式的吟誦活動和吟誦展示主要是形成濃厚的吟誦氛圍提高學生吟誦熱情鞏固課上吟誦效果。（三）探索模式總結方法，提高吟誦實效。在具體的吟誦活動中教師根據(jù)教材班級的實際情況探索出符合本班學生的吟誦教學模式，遵循由淺入深，由扶到放，既照顧全體，又突出差異教學的原則，重視學生的吟誦，強調在自讀自悟中參與探究、討論，激活思維，拓展外延，讓學生盡可能獲得獨特的吟誦體驗，以調動興趣，增強吟誦效果，提升吟誦實效。以圖畫、音樂、典故、趣聞、軼事等激發(fā)學生好讀興致，讓學生在沒有壓

力的狀態(tài)下，自然熟讀成誦。引領孩子誦出色彩，誦出畫面，誦出感覺，誦出韻味。在大量吟誦的基礎上鼓勵和指導學生對古詩詞進行仿寫和改寫或仿寫五言、七言、長短句，或將其改寫成散文、短劇、小說等，引導學生感悟、領略經典詩詞的詩情畫意。通過讀、說、評、敘、演、唱等多種形式，再現(xiàn)經典，體驗情感。學生在放聲誦、大聲唱、靜心聽等多種形式的碰撞、激蕩、交融中，實現(xiàn)著全面發(fā)展、主動發(fā)展。除此之外我在吟誦教學實施過程中發(fā)現(xiàn)吟誦教學具有以下優(yōu)點首先，吟誦能激起學生的興趣當學生發(fā)現(xiàn)詩文居然可以唱的時候他們就會瞬間把朗讀丟到一邊而投入吟誦的懷抱但需要會吟誦的人教他們其次吟誦有助于提高記憶效果具有音樂性的吟誦更符合大腦的口味于是大腦可以快速加工記憶能力顯著提高學生可以在幾遍吟誦之后就記住一首詩再者吟誦有助于感染情緒增強情感體驗我在吟誦時吟到自己喜歡的句子或者忽然明白過來的句子，就會眼神放光，手腳并用的揮舞起來，這時，通常跟我一起吟誦的人都會體會到這種情感的傳遞，進而表現(xiàn)出對吟誦的熱情。七、課題研究存在的問題和今后的設想反思本次課題研究過程我們取得了一些成果同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：首先，課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系；其次，教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強課題實驗工作的開展和反思過于單薄研究的深度廣度不夠對實驗研究過程中的經驗難以提升另外實驗教學中的基本課型探索較少缺少一些細化的實際操作的內容。具體來說我們在實際教學中近體詩的吟誦教學方式比較單一主要依賴教師進行示范性的朗讀和利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和視頻等等樣的現(xiàn)狀表明目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方只是神情并貌的朗讀而已。而“吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞吟誦”其實是包含了兩層意思的,一是“誦讀、朗誦”是“吟唱力求原生態(tài))”即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。但是，如果現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學的話從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因,一面是因為原汁原味的古詩詞

吟誦文化已經基本失傳現(xiàn)在僅見的幾家昑誦方法和理論體系只是冰山之一況且各持一套沒有規(guī)范性這樣就基本上決定了目前還沒有關于古詩詞吟唱的理論基礎另一方,在今這個社會環(huán)境已經沒有那種所謂的話語環(huán)境了(一個很好的原因,本性的)。所以,這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學中。吟誦教學首先要發(fā)揮課堂的主導作用，但在課后也有積極鼓勵學生反復吟詠，發(fā)揮課外的輔助作用。在課內，教師用范吟、聽錄音等方式帶領學生進入詩歌，利用聯(lián)想和想象生成形象并深化形象，體會詩詞的韻味。在課后，教師則應鼓勵學生多聽、多練。同時們的語文教師要勇于開口示范吟誦的老師會吟誦的少之又少，真正懂得一點吟誦的老師也不好意思在課堂上開口吟誦好意思這一點上，只有教師先轉變觀念，勇于突破，才能進一步邁向成功。今后的課題研究中們加強吟誦方法進課堂的研究管很有一定的困難我們還是不能對“詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實上,作種興趣性的研究,個是大有前途的。如