對物理概念教學(xué)的再認(rèn)識-文檔資料

對物理概念教學(xué)的再認(rèn)識學(xué)生學(xué)好物理的重點(diǎn)在于物理概念的有效學(xué)習(xí)， 在多年的教學(xué)實踐中，我深刻地認(rèn)識到，對于物理概念的教學(xué)，應(yīng)該針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要， 使學(xué)生能夠在理想的教學(xué)氛圍中較好地掌握和理解物理概念。要使概念教學(xué)有成效，一方面，就是要有恰當(dāng)豐富的教學(xué)方法以及對學(xué)生思維發(fā)展的認(rèn)識。另一方面，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對物理概念做各個層次的深入認(rèn)識， 采取合理手段進(jìn)行教學(xué)，以期做好物理概念教學(xué)。一、重視物理概念引入的具體方法借助實驗方法引入通過實驗的手段將概念特征描述出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣，從而刺激學(xué)生的知覺選擇。物理教學(xué)方法的基本要求是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在物理概念教學(xué)中更好地得到體現(xiàn)。在課堂實踐中，借助物理實驗的方法對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，繼而總結(jié)出事物的共同本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生獲取對物理概念的認(rèn)知。借助學(xué)生生活經(jīng)驗引入學(xué)生在日常生活中，會積累大量關(guān)于物理的生活經(jīng)驗，但大都不加以思考。因此，教師可以以此作為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生生活中各種物理現(xiàn)象共性的總結(jié)，提出新物理概念，使學(xué)生更易感到新概念的親切，覺得物理無時無刻不在自己的身邊。要想實現(xiàn)對學(xué)生生活經(jīng)驗的充分利用，使學(xué)生可以自主領(lǐng)會物理概念，加強(qiáng)直觀教學(xué)，在教學(xué)中不僅要盡量做好有關(guān)演示實驗，同時還要聯(lián)系實際生活中學(xué)生熟悉的實例做深入分析，善于合理利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，在環(huán)境的熏陶下逐步培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于觀察、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。借助已學(xué)知識的復(fù)習(xí)引入一般來說，已學(xué)過的規(guī)律、概念與新概念之間存在著密切聯(lián)系。抓緊新、舊知識之間存在的聯(lián)系，以現(xiàn)有知識作為基本出發(fā)點(diǎn)，通過邏輯性的開展，自然而然地將新概念引申出來，尤其是到了高年級之后，學(xué)生本就已經(jīng)建立了較多的物理概念，大腦中也存了較多的物理感性知識。在這種情況下，教師就要利用學(xué)生大腦中現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其將新概念聯(lián)系起來，使學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上重新建立新概念，最終達(dá)到深入理解、掌握知識的目的，借助學(xué)生已學(xué)知識的復(fù)習(xí)引入物理概念，實現(xiàn)概念同化。二、進(jìn)行物理概念教學(xué)的具體做法精準(zhǔn)理解物理概念內(nèi)涵物理概念的內(nèi)涵即指概念所反映出來的物理過程、現(xiàn)象所具有的本質(zhì)屬性，例如“電場強(qiáng)度”“電容”以及“密度”等物理概念。如果不能在課堂上使學(xué)生深入理解物理概念內(nèi)涵，那么學(xué)生就無法掌握物理概念，無法掌握物理知識，教材中所體現(xiàn)的重點(diǎn)概念本就是關(guān)鍵性概念，這也需要教師深入鉆研教材，通過直觀的表現(xiàn)幫助學(xué)生形成正確概念。通過長時間的教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生深入理解物理概念， 才能掌握物理概念，相反要想學(xué)生掌握物理概念，就必須使其精準(zhǔn)理解物理概念的內(nèi)涵。明確概念與相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系每個物理概念都有其存在的范圍及使用條件，每個物理概念不是獨(dú)立存在的，與其他概念之間都存在著一定的聯(lián)系。在物理課堂中，對于概念的講述，如若不能引導(dǎo)學(xué)生對物理概念擴(kuò)展認(rèn)知，不能分析他與其他概念之間存在的聯(lián)系，勢必會存在對概念理解的片面性，繼而無法正確地掌握、運(yùn)用概念，阻礙學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的形成。比如說，學(xué)生容易將“壓力”及“重力”“溫度”與“熱量”等概念搞混，這就是因為學(xué)生無法深入理解兩者概念的內(nèi)涵，缺乏對概念直觀形象的認(rèn)識。因此，這就需要教師在教學(xué)活動中，通過對比、解析，確定概念界限以及概念之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成對概念清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用物理概念新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，通過以學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象作為依據(jù)， 揭示物理規(guī)律，使學(xué)生體會到物理概念來源于實際，并了解到物理概念與生活之間存在的關(guān)系。 “學(xué)以致用”本就是教學(xué)的根本目的，是物理概念教學(xué)的一個基本要求。只有將物理概念運(yùn)用到實際中， 才能引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念， 使學(xué)生體會到物理概念的親切感， 使學(xué)生形成精準(zhǔn)、清晰的物理概念。物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中一項重要的核心內(nèi)容， 只有依據(jù)基本的教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照物理概念