高中英語-Getting Around in Beijing教學設計學情分析教材分析課后反思

TeachingDesignModule2

GettingAroundinBeijing高一英語必修四外研版滕州一中課前、課外學習活動設計課前安排學生利用課外時間，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一下與本閱讀話題相關的meansoftransport，學生之間相互交流分享研習成果。二、教學目標、方法和手段概述課題TrafficJam課型ReadingandVocabulary目標要求知識目標Tolearn:words：display,destination,permit,receipt,return,provide,convenient,explore,single2.phrases:getaround,be/getstuckin,innotime,getaround,underconstruction3.Sentences:1)Simplyraiseyourhand,andataxiappearsinnotime.2)Youshouldcheckthecabhasabusinesspermit,andmakesureyouaskforareceipt.3)Undergroundtrainsarefastandconvenient,butrushhourscanbeterrible.4)Severallinesareunderconstruction.能力目標Toimprovestudents’readingskills:fastreadingtogetmainideaandcarefulreadingtogetdetailedinformation2.abilityofcooperationanddiscussion.情感態(tài)度價值觀Toarousestudents’senseofobeyingthetrafficrulesandenvironmentalprotection教學重難點1.Tolearnandmasterthenewwordsandusethemproperly2.Tofullyunderstandthetextbyusingdifferentreadingskills.Howtodevelopthestudents’readingstrategyandexpresstheirownopinions教學方法Task-basedlearning,individualandcooperativelearning,discussion教具Multi-mediaprojector,blackboardandguidingpaper三、教學流程設計StepIPre-readingBrainstormingWhatmeansoftransportdoyouknow?Thinkasmanyaspossible.T:Areyoureadyfortheclass?Ss:Yes.T:Classbegins!S:Standup!T:Goodafternoon,class!Ss:Goodafternoon,teacher!T:Sitdown,please.Ss:Thankyou!T:Now,class,lookatthescreen,please.Readthelearningaimsbyyourselves….Areyouclear?OK,Class,answermyquestion:What’stheweatherliketoday?Ss:Sunny/Fine/…T:Yes.Onsuchafineday,ifwedon’thaveclasses,whatwillyoudo?Ss:……T:OK.Goodpoint!DoyouknowwhatIwilldo?Ss:….T:Travelling!Ss:……T:HereIhaveanotherquestion:Whatmeansoftransportdoyouknow?Imean,ifwewanttotravelashortdistance,whatshallwetake?Ss:…T:Goodidea!Whataboutalongdistance?Ss:……T:Yes,we’vegotsomanymeansoftransport.Here,I’dliketosharemuchmore.electricelectricbike(電動車);motorizedtricycle(機動三輪);coach;minibus;trolleybus;pedicab;maglev;underground【設計意圖】師生談論天氣引出旅游交通工具，并為閱讀做鋪墊。借助圖片，豐富學生有關meansoftransport相關的詞匯。學生活動設計為自主學習識記生詞。隨堂檢測其學習效果，達成度挺高。2．Vocabularylearningeasyorquicktodosth.can’tgetmovedeasyorquicktodosth.can’tgetmovedtoshowtoofferatoncetheplaceyouwanttogototogofromoneplacetoanotheraticketofatwo-wayjourneyinnotimedestinationgetaroundconvenientgetstuckinreturndisplayprovide【設計意圖】教師領讀完單詞后，安排學生在規(guī)定的時間里進行識記，通過Matching（英英互譯）形式檢測學生的學習效果，然后教師引導學生進入課文。此環(huán)節(jié)目的是既幫助學生掃除閱讀障礙，進一步拓寬詞匯量，又利用啟發(fā)式教授法自然引出下一個教學環(huán)節(jié)While-reading。學生活動設計為自主研習。StepIIWhile-ReadingTask1FastReading(2’)Readthesubtitleandthefirstsentenceofeachparagraph,andthenthinkaboutthequestion:Whatisthepassagemainlyabout?______________________________________（Tip:Togetthemainidea,weusuallypayattentiontothesubtitle(小標題)orthefirstsentenceofeachparagraph）【設計意圖】教師給出學生readingtip---通過跳讀副標題及每段的第一句話，引導學生快速找出文章主題。本環(huán)節(jié)旨在訓練學生快讀了解大意的能力，同時注重指導和培養(yǎng)學生的閱讀策略。學生活動為自主學習，收效不錯。Task2CarefulReading(392words,8’)Readthepassagecarefullyandanswerquestions.1.HowcanyoufindataxiinBeijing?____________________________________2.What’stheproblemwithbuses?____________________________________3.Howmanypeoplecangetinaminibus?________________________________4.Whataretheadvantagesoftheunderground?____________________________5.Whatcanyouvisitinapedicab?________________________________【設計意圖】教師在備課過程中深挖教材，從課文5個段落中提煉出關鍵及有效信息并設計出5個問題，高效地安排學生進行“問題導讀”。學生在7分鐘之內仔細閱讀課文，獲取文本主要信息。教師在核對答案時通過追問，引導學生深入細節(jié)信息，從而輔助學生充分理解課文。此環(huán)節(jié)也鍛煉了學生提煉并加工關鍵信息的能力，語言的組織及應用能力也在潛移默化中得以提高。學生活動設計為合作探究，彼此借鑒、分享、交流，達到資源共享。Task3Readagainandfillinthetablebelow.MeansoftransportinBeijingworkinghoursadvantagesdisadvantagesadviceTaxisBusesandtrolleybusesminibusesundergroundpedicabsReadthekeywordsandphrasesaloudandtrytomemorizethem.【設計意圖】教師拋出問題:Therearefivemeansoftransportmentionedinthepassage，butwhichoneisthebestwaytotravel?Arethereanyadvantagesanddisadvantages?學生再次深入細致地閱讀篇章，細化表格重要的語言信息。與此同時，該環(huán)節(jié)也在為下一環(huán)節(jié)Post-reading的summaryandretelling做了厚重的鋪墊。該環(huán)節(jié)答案的核對借助了實物展臺，直觀高效地展示了學生閱讀的效果，再經(jīng)過其他學生對于答案的添加及更正，達到了兵教兵的效果，課堂也有了新層次的生成。學生活動設計為合作探究。學習評測工具為評價表格，借助投影儀展示并完善學生合作探究的成果，直觀、高效。StepⅢPost-ReadingTask1Summary&Retelling--HowcanwegetaroundinBeijing?Wecanusedifferentmeansoftransportto__________inBeijing.Simplyraiseourhand,andataxiappears_________.Weshouldcheckthecabhasabusiness______,andmakesureweaskforareceipt.Therearemanybuses,buttheycangetvery_________duringtherushhour.Mostbusesrunfromabout5:00amto___________.Undergroundtrainsarefastand___________,butrushhourscanbeterrible.Severallinesareunder____________.Ifwewantto_________thehutongofoldBeijing,pedicabsareworthusing.Trytoretellthepassageusingkeywords(Para1)…differentmeansof….toget…B.J.(Para2)Simplyraise….andataxi….We…check…apermitand…sure…ask…receipt.(Para3)Thereare…buses…but…canget…duringtherush…Most…runfrom…A.M.to…(Para4)Undergroundtrains…convenient...but…canbeterrible…Severallines…under…(Para5)Ifwe…explore…,pedicabs…worth…【設計意圖】該環(huán)節(jié)設計為SummaryandRetelling(usingthekeywords),是讀后的鞏固性篇章輸出部分。旨在引導學生回顧所讀文章，同時對所學語言進行鞏固、內化、綜合、運用，為下一步的讀后活動做鋪墊。教師給出關鍵詞引導學生進行復述，既降低了難度，又充分尊重了學生的差異性，使所有的同學都有不同程度的發(fā)展。學生在這一環(huán)節(jié)參與度也很高。學生活動設計為pairwork,通過教師的model，學生進行復述，深化新知識，效果極佳。Task2GroupworkDiscussion:HowcanweintroduceameansoftransporttogetaroundinTengzhou?itsadvantagesitsdisadvantagesthepriceitsworkinghoursyouradvicesomethingelseyouwanttosaybike;bus;minibus;electricbike;bus;minibus;electricbike(電動車);motorizedtricycle(機動三輪)privatecar(私家車);taxi;onfoot;...orsomeothermeans?Write3-5sentencestointroduceameansoftransporttogetaroundinGroupideas:_______________________________________________________Groupideas:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Example:ThereareseveralmeanstogetaroundinTengzhou.ItisagoodideatochooseExample:ThereareseveralmeanstogetaroundinTengzhou.Itisagoodideatochoosethetaxi.Firstly,taxiswork24hoursaday.Secondly,itiseasytogetataxi,justbyraisingyourhand.Finally,taxisarefastandconvenientnomatterwhereyougo.However,comparedwithbuses,taxismaycostmore.【設計意圖】該環(huán)節(jié)為學生對于本節(jié)課所學知識的遷移運用，是一種高層次的輸出形式，即給學生創(chuàng)設一個既熟悉用有話可說的情景“行在滕州”。學生利用本節(jié)課所學，結合實際，組織并表達出自己及小組成員的所感所思，小組討論過后，形成書面短文，選出groupleader來呈現(xiàn)并分享小組討論成果。通過從課文閱讀延伸到課外生活，升華了學生的情感，增強了學生的環(huán)保意識，教師并適時地告誡學生務必要遵守交通規(guī)則，提升自己的社會公德。學生活動設計為小組競學，通過小組成員的共同探討群策群力，學生的知識面及語言表達都有所提升，組與組之間的分享交流，使得新知發(fā)展到了最大化。HomeworkSupposetheRedLotusFestival(紅荷節(jié))iscoming.ManyvisitorswillcometovisitTengzhou.Pleasewriteashortpassageabout80-100wordsintroducingdifferentmeansoftransporttothevisitors.【設計意圖】學生潤色并復寫課堂小組討論新生成的段落，為游客介紹一種在滕州出行的交通方式，從而內化了新知，提升了寫作技能。學生活動設計為自主研究充實其短文。教師安排收交復寫的短文，以求達到“有發(fā)必改、有改必評”的效果。2015-5-5AnalysisoftheStudentsModule2

GettingAroundinBeijing高一英語必修四外研版滕州一中學情分析一、教學內容：外研版高一必修四第二模塊閱讀課二、教學背景:1、面向高一學生2、1課時三、學生課前準備：a、預習單詞，掌握重點短語。b、自學課文，了解文章大意，標明預習遇到的問題。c、利用網(wǎng)絡資源搜索關于meansoftransport方面的信息四、學情分析授課對象為高一普通班學生，授課內容是與學生日常生活息息相關的“出行”話題。大部分學生有一定的英語基礎和能力，但英語閱讀能力及學習主動性還有待于提升。此外，學生還沒有很好地掌握快讀、細讀（略讀，跳讀）等閱讀技巧，以及識別關鍵詞，確定主旨大意等策略。但是學生學習態(tài)度認真，思維活躍，敢于提出不同見解，能較好地展開話題討論，各抒己見。本課采用多媒體教學，教師設置了學生感興趣的話題來激發(fā)學生交流和學習的興趣，使不同層次的學生都能參與并融入課堂活動，處于積極、主動的思考、探究的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛，同時有利于培養(yǎng)學生合作學習的意識。授課完畢后，我覺得利用多媒體，增大了課堂容量，加大了練習的力度，也加快了課堂的節(jié)奏。在Pre-reading環(huán)節(jié)，學生積極活躍地回答問題并盡其所能地識記單詞，在Maching環(huán)節(jié)參與度很高，學習效果顯著。在While-reading環(huán)節(jié)中的兩項任務（Question-answeringandtable-filling）,學生在教師地帶領下進行了高效的“問題導讀”。學生在7分鐘之內仔細閱讀課文，獲取文本主要信息。教師在核對答案時通過追問，引導學生深入細節(jié)信息，從而輔助學生充分理解課文。此環(huán)節(jié)也鍛煉了學生提煉并加工關鍵信息的能力，語言的組織及應用能力也在潛移默化中得以提高;同時，該環(huán)節(jié)也在為下一環(huán)節(jié)Post-reading的summaryandretelling做了厚重的鋪墊。此環(huán)節(jié)答案的核對借助了實物展臺，直觀高效地展示了學生閱讀的效果，再經(jīng)過其他學生對于答案的添加及更正，達到了兵教兵的效果，課堂也有了新層次的生成。在Post-reading環(huán)節(jié)，SummaryandRetelling題型的設計引領著學生回顧所讀文章，同時對所學語言進行鞏固、內化、綜合、運用。學生借助于關鍵詞進行課文復述，使得程度不同的學生都有不同程度的提高，并且學生在這一環(huán)節(jié)參與度也很高。在Discussion環(huán)節(jié)，學生對于本節(jié)課所學知識進行來遷移運用，是一種高層次的輸出形式，學生在一個新創(chuàng)設的既熟悉用有話可說的“行在滕州”情景下，利用本節(jié)課所學，結合實際，組織并表達出自己及小組成員的所感所思，小組討論過后，形成書面短文，呈現(xiàn)并分享了小組討論成果。這樣，學生通過從課文閱讀延伸到課外生活，情感得以升華，環(huán)保意識得以增強，社會公德得以提升。Homework的設定旨在引導學生潤色并復寫課堂小組討論新生成的段落，為游客介紹一種在滕州出行的交通方式，從而內化了新知，提升寫作技能。整堂課教學任務目標明確，以學生為中心，以交際為導向，教學任務精心設計，學生英語學習的積極性得以提高。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學，并且引導學生重視所學的知識的語用功能。課堂氣氛活躍，并取得了良好的效果。2015-5-5EffectAnalysisModule2

GettingAroundinBeijing高一英語必修四外研版滕州一中效果分析在本節(jié)閱讀課授課過程中，Pre-reading環(huán)節(jié)師生通過談論天氣引出旅游交通工具，并為閱讀做了鋪墊。借助圖片，學生豐富了有關meansoftransport相關的詞匯。教師領讀完單詞后，學生拓寬了詞匯量并在規(guī)定的時間里進行識記，通過Matching（英英互譯）形式檢測學生的學習效果，學生參與度及任務達成度都很高。FastReading環(huán)節(jié)，學生借助于readingtip---通過跳讀副標題及每段的第一句話，快速找出了文章主題，培養(yǎng)學生的閱讀策略，效果顯著。CarefulReading環(huán)節(jié)，問題，學生高效地帶著5個疑問進行了“問題導讀”。學生在7分鐘之內仔細閱讀課文，獲取文本主要信息。在教師不斷追問下，學生深入了解了細節(jié)信息，學生的提煉并加工關鍵信息的能力得以提升，語言的組織及應用能力也在潛移默化中得以提高，取得了明顯的效果。然后，教師拋出問題(:Therearefivemeansoftransportmentionedinthepassage,butwhichoneisthebestwaytotravel?Arethereanyadvantagesanddisadvantages?),學生再次深入細致地閱讀篇章，細化表格重要的語言信息,借助于實物展臺，學生的閱讀成果直觀高效地得以展示，再經(jīng)過其他學生對于答案的添加及更正，達到了兵教兵的效果，課堂也有了新層次的生成。Post-Reading該環(huán)節(jié)設計為SummaryandRetelling(usingthekeywords),是讀后的鞏固性篇章輸出部分。學生既對所學文章進行了回顧，也對所學語言進行鞏固、內化、綜合、運用。之后，學生在給出教師關鍵詞復述課文的任務中，學生們積極參與，課堂任務達成度比較高。Discussion環(huán)節(jié)，學生對于本節(jié)課所學知識進行了遷移運用，是一種高層次的輸出形式，即學生在創(chuàng)設的一個既熟悉用有話可說“行在滕州”的情景中，利用本節(jié)課所學，結合實際，組織并表達出自己及小組成員的所感所思，小組討論過后，形成書面短文，選出groupleader來呈現(xiàn)并分享小組討論成果。通過從課文閱讀延伸到課外生活，升華了學生的情感，增強了學生的環(huán)保意識，教師并適時地告誡學生務必要遵守交通規(guī)則，提升自己的社會公德，滲透了對學生的情感教育，取得了很好的效果。Homework環(huán)節(jié)，學生潤色并復寫課堂小組討論新生成的段落，為游客介紹一種在滕州出行的交通方式，從而內化了新知，提升了寫作技能。評測練習的題型設計，囊括了隨堂檢測、課外分層加餐。這些題目的設計均為文章中重點的單詞、短語、句型及課文濃縮，學生認真對待的話，應該會由“點”到“線”到“面”的收獲頗豐。有待改進的地方：1.閱讀carefulreading環(huán)節(jié)預設時間可以縮短一下。2.讀后Retelling環(huán)節(jié)可以多給學生一點時間自我準備。3.課堂用語還得再錘煉，操練。2015-5-5AnalysisoftheTeachingMaterialModule2

GettingAroundinBeijing高一英語必修四外研版滕州一中教材分析一、本節(jié)閱讀課在本模塊的重要性此次錄像課的授課內容為高一英語外研版必修四第二模塊（Book4Module2）的ReadingandVocabulary,是在我對教材重組之后本模塊的第一課時。本模塊的主題是交通問題—TrafficJam。閱讀篇章部分的主題是“行在北京”（五種出行方式（taxis,busesandtrolleybuses,minibusesandunderground）。本模塊的詞匯、句型、語法、語篇的中心內容以及聽、說、讀、寫等學生活動都圍繞了上述主題而展開，可見這篇閱讀的重要性：閱讀課是學習整個模塊的開始也是重要的一步，所以閱讀課的設計要與后面的教材設計相結合，并為下一步的學習掃除障礙。因此在備課時，我圍繞以上主題設計并組織相關的教學活動，學生得以深入細致地閱讀并理解了篇章。學生們通過討論交流，發(fā)展了他們的語言組織及表達能力，同時升華了學生的情感，增強了學生的環(huán)保意識，教師并適時地告誡學生務必要遵守交通規(guī)則，提升自己的社會公德。本模塊課程教材內容的重整第一課時：Readingandvocabulary第二課時：Listeningandspeaking第三課時：Grammar第四課時：Writing&EverydayEnglish&CulturalCorner第五課時：Revisionandexercises三、課程教學資源的取舍與Reading相關的課本P12-13上所配備的習題，包括預測題(Ex1.Lookatthepassageandsaywhomightfindtheinformationuseful)、問答題（Ex2.Answerthequestionsaccordingtothepassage）、詞匯連線題（Ex3.Matchthewordswiththeirmeanings）。我根據(jù)練習題的難度，把Ex3放在了Pre-reading中，目的是既幫助學生掃除閱讀障礙，進一步拓寬詞匯量，又利用啟發(fā)式教授法自然引出下一個教學環(huán)節(jié)While-reading。在While-reading環(huán)節(jié)，我保留并采用了教材Ex.2里8個問答題中的5個（在備課過程中我深挖教材，從課文5個段落中提煉出關鍵及有效信息），高效地安排學生進行“問題導讀”。學生在7分鐘之內仔細閱讀課文，獲取文本主要信息。教師在核對答案時通過追問，引導學生深入細節(jié)信息，從而輔助學生充分理解課文。此環(huán)節(jié)也鍛煉了學生提煉并加工關鍵信息的能力，語言的組織及應用能力也在潛移默化中得以提高。緊接著，為了讓學生再次深入細致地閱讀篇章，教師拋出問題（Therearefivemeansoftransportmentionedinthepassage,butwhichoneisthebestwaytotravel?Arethereanyadvantagesanddisadvantages?）學生細化表格重要的語言信息。與此同時，該環(huán)節(jié)也在為下一環(huán)節(jié)Post-reading的summaryandretelling做了厚重的鋪墊。該環(huán)節(jié)答案的核對借助了實物展臺，直觀高效地展示了學生閱讀的效果，再經(jīng)過其他學生對于答案的添加及更正，達到了兵教兵的效果，課堂也有了新層次的生成。四、依據(jù)教材設定的教學目標1.知識目標（1）words：display,destination,permit,receipt,return,provide,convenient,explore,singledisplay,destination,permit,receipt,return,provide,convenient,explore,single（2）phrases:getaround,be/getstuckin,innotime,getaround,underconstruction（3）Sentences:Simplyraiseyourhand,andataxiappearsinnotime.Youshouldcheckthecabhasabusinesspermit,andmakesureyouaskforareceipt.Undergroundtrainsarefastandconvenient,butrushhourscanbeterrible.Severallinesareunderconstruction.2.能力目標Toimprovestudents’readingskills:fastreadingtogetmainideaandcarefulreadingtogetdetailedinformationaswellastheabilityofcooperationanddiscussion.3．情感態(tài)度價值觀Toarousestudents’senseofobeyingthetrafficrulesandenvironmentalprotection五、教材的重難點重點：1.Tolearnandmasterthenewwordsandusethemproperly2.Tofullyunderstandthetextbyusingdifferentreadingskills.難點Howtodevelopthestudents’readingstrategyandexpresstheirownopinions2015-5-5ExercisesforEvaluationModule2

GettingAroundinBeijing高一英語必修四外研版滕州一中評測練習隨堂練習一、Matchthewordsandexpressionswiththeirmeanings.cabdestinationfaregetaroundpassengerpermit(n)receiptreturn(n)routerushhourseatsingle(n)1.togofromoneplacetoanother______________2.apersonwhousespublictransport______________3.(aticketfor)atwo-wayjourney______________4.theroadthepublictransportserviceusesregularly______________5.thebusiesttimeofday______________6.thepriceofaticket______________7.(aticketfor)aone-wayjourney______________8.theplaceyouwanttogoto______________9.adocumentwhichshowsyouhavepaidforsomething______________10.aplacetosit______________11.anotherwordfortaxi______________12.adocumentwhichgivesyoutherighttodosomething______________二、Readthesubtitleandthefirstsentenceofeachparagraph,andthenthinkaboutthequestion:Whatisthepassagemainlyabout?_______________________三、Readthepassagecarefullyandanswerquestions.1.HowcanyoufindataxiinBeijing?____________________________________2.What’stheproblemwithbuses?____________________________________3.Howmanypeoplecangetinaminibus?________________________________4.Whataretheadvantagesoftheunderground?____________________________5.Whatcanyouvisitinapedicab?________________________________四、Fillinthetablebelow.MeansoftransportinBeijingworkinghoursadvantagesdisadvantagesadviceTaxisBusesandtrolleybusesminibusesundergroundpedicabs五、Summary&RetellingHowcanwegetaroundinBeijing?Wecanusedifferentmeansoftransportto__________inBeijing.Simplyraiseourhand,andataxiappears_________.Weshouldcheckthecabhasabusiness______,andmakesureweaskforareceipt.Therearemanybuses,buttheycangetvery_________duringtherushhour.Mostbusesrunfromabout5:00amto___________.Undergroundtrainsarefastand___________,butrushhourscanbeterrible.Severallinesareunder____________.Ifwewantto_________thehutongofoldBeijing,pedicabsareworthusing.Trytoretellthepassageusingkeywords(Para1)…differentmeansof….toget…B.J.(Para2)Simplyraise….andataxi….We…check…apermitand…sure…ask…receipt.(Para3)Thereare…buses…but…canget…duringtherush…Most…runfrom…A.M.to…(Para4)Undergroundtrains…convenient...but…canbeterrible…Severallines…under…(Para5)Ifwe…explore…,pedicabs…worth…六、GroupworkDiscussion:HowcanweintroduceameansoftransporttogetaroundinTengzhou?itsadvantagesitsdisadvantagesthepriceitsworkinghoursyouradvicesomethingelseyouwanttosaybike;bus;minibus;electricbike;bus;minibus;electricbike(電動車);motorizedtricycle(機動三輪)privatecar(私家車);taxi;onfoot;...orsomeothermeans?Write3-5sentencestointroduceameansoftransporttogetaroundinTengzhou.Groupideas:________________________________________________________________________________________Groupideas:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Example:ThereareseveralmeanstogetaroundinTengzhou.Itisagoodideatochoosethetaxi.Firstly,taxiswork24hoursaday.Secondly,itiseasytogetataxi,justbyraisingyourhand.Finally,taxisarefastandconvenientnomatterwhereyougo.However,comparedwithbuses,taxismaycostmore.課外分層加餐一、用單詞的適當形式填空1.Wearrivedatour____________(目的地),tiredandhungry.2.Willitbe___________(方便)foryoutostartworktomorrow?3.Therearesomevery_______(給人印象深刻)buildingsintheroom.4.Youcan’tparkhereunlessyouhavea_________.(執(zhí)照)5.Pleasesendmea________(收據(jù))forthemoney.6.Thesestoreslike_______(展示)theirgoodsinlargewindows.7.ColumbusdiscoveredAmericabutdidn’t________(探索)thenewcontinent.8.Tomboughttwosecond--class_______(單程票)toLeeds.9.Publictransport________(提供)acheapwaytogetaroundinBeijing.10.Haveyoueverbeen________(困在)inatrafficjam?11.Thebuildingisunder_________.(建設)二、句型轉換1.Ifyousimplyraiseyourhand,ataxiwillappearatonce.Simplyraiseyourhand,______ataxiwillappear____________________.2．You’dbetteravoidtakingbuseswhenthetrafficisheavy.It’sagoodideatoavoid_______________duringthe______hour.3.Everycarcomingintothecentrehastopay$5aday.Everycar______________________thecentrehastopay$5aday.4．TricyclesareworthyofbeingusedifyouwanttofindoutthenarrowalleysofoldBeijing.Tricyclesare_____________ifyouwantto_______thenarrowalleysofoldBeijing.5．Theyprovideregularservices,followingthesameroutesaslargepublicbuses.They_______regularservices____________thesameroutesaslargepublicbuses.三、翻譯句子1．這本書很值得一讀。__________________________________________________________________________________2．努力工作，你遲早會成功的。__________________________________________________________________________________3.若是你方便，3點鐘怎么樣？___________________________________________________________________________________4.當你購物時，務必索要發(fā)票。___________________________________________________________________________________5.在交通高峰期被困有時足以使人發(fā)瘋。________________________________________________________________________________6.當你陷入困境時，要保持冷靜.________________________________________________________________________________7.你在離開之前一定要關上電源。________________________________________________________________________________8.我們可以騎自行車在你的鎮(zhèn)上到處逛逛。______________________________________________________________9.正在建設中的那座橋有300米長。_______________________________________________________________四、語法填空Simplyraiseyourhandonthestreet,1______ataxiwilllappear.Itshowsthepriceonthewindow.Ofcourseyoushouldcheckitsbusiness2_______(permission)andask3_______areceipt.4_____(compare)withtaxis,busesarecheapbutcanbevery5______(crowd).Number1to100runwithinthecitycentre.Don’tmiss103busbecauseitoffersoneofthemost6_______(impression)routes.Mostbusesrunfrom5:00amtomidnight.Minibuses7_______12seatsofferanalternativetoexpensivetaxisandcrowdedbuses,Youcangetaseat8_______rushhours.TherearefourundergroundlinesinBeijing.Theyarefastandconvenientbutcanbeterribleinrushhours.Itisopenfrom5:00am9_______11:00pm.Pedicabscanbeveryexpensivebuttheyareworth10________(use)ifyouwanttoexplorehutongofoldBeijing.2015-5-5ReflectionafterClassModule2

GettingAroundinBeijing高一英語必修四外研版滕州一中課后反思一、課堂流程及預設效果Asasayinggoes,“wellbegunishalfdone!”作為一門語言課，習慣上利用和學生的交流開始。本課以談論天氣過渡到旅游再到meansoftransport,自然引出reading。用圖片的方式激發(fā)學生學習的積極性，并通過Matching形式檢測學生學習新單詞的效果?？熳x(Fast-reading)環(huán)節(jié),

教師給出學生readingtip---通過跳讀副標題及每段的第一句話，引導學生快速找出文章主題，本環(huán)節(jié)旨在訓練學生快讀了解大意的能力，同時注重指導和培養(yǎng)學生的閱讀策略。細讀(Careful-reading)的題目設置時，我在備課過程中深挖教材，從課文5個段落中提煉出關鍵及有效信息并設計出5個問題，高效地安排學生進行“問題導讀”。學生在7分鐘之內仔細閱讀課文，獲取文本主要信息。教師在核對答案時通過追問，引導學生深入細節(jié)信息，從而輔助學生充分理解課文。此環(huán)節(jié)也鍛煉了學生提煉并加工關鍵信息的能力，語言的組織及應用能力也在潛移默化中得以提高。在此之后，我又拋出問題:Therearefivemeansoftransportmentionedinthepassage,butwhichoneisthebestwaytotravel?Arethereanyadvantagesanddisadvantages?學生再次深入細致地閱讀篇章，細化表格重要的語言信息。與此同時，該環(huán)節(jié)也在為下一環(huán)節(jié)Post-reading的summaryandretelling做了厚重的鋪墊。該環(huán)節(jié)答案的核對借助了實物展臺，直觀高效地展示了學生閱讀的效果，再經(jīng)過其他學生對于答案的添加及更正，達到了兵教兵的效果，課堂也有了新層次的生成。Post-reading環(huán)節(jié)設計為SummaryandRetelling(usingthekeywords),是讀后的鞏固性篇章輸出部分。旨在引導學生回顧所讀文章，同時對所學語言進行鞏固、內化、綜合、運用，為下一步的讀后活動做鋪墊。我給出關鍵詞引導學生進行復述，既降低了難度，又充分尊重了學生的差異性，使所有的同學都有不同程度的發(fā)展。學生在這一環(huán)節(jié)參與度也很高。Discussion環(huán)節(jié)為梯度較高的輸出，學生對于本節(jié)課所學知識的遷移運用，是一種高層次的輸出形式，即給學生創(chuàng)設一個既熟悉用有話可說的情景“行在滕州”。學生利用本節(jié)課所學，結合實際，組織并表達出自己及小組成員的所感所思，小組討論過后，形成書面短文，選出groupleader來呈現(xiàn)并分享小組討論成果。通過從課文閱讀延伸到課外生活，升華了學生的情感，增強了學生的環(huán)保意識，教師并適時地告誡學生務必要遵守交通規(guī)則，提升自己的社會公德。在Homework(SupposetheRedLotusFestival(紅荷節(jié))iscoming.ManyvisitorswillcometovisitTengzhou.Pleasewriteashortpassageabout80-100wordsintroducingdifferentmeansoftransporttothevisitors.)環(huán)節(jié)，學生潤色并復寫課堂小組討論新生成的段落，為游客介紹一種在滕州出行的交通方式，從而內化了新知，提升了寫作技能。二、滿意之處整堂閱讀課教學環(huán)節(jié)緊湊，教學過程順利流暢，閱讀題目設置有梯度由淺入深，層層推進。學生積極配合，課堂氣氛活躍，分享交流，學有所獲；實現(xiàn)了“厚重輸入，梯度輸出”，課堂達成度高，體現(xiàn)來隨堂新知的生成，圓滿完成了教學任務。整節(jié)課以學生為主體，鼓勵學生通過積極嘗試，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，激發(fā)學生學習的興趣和潛力。形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。教學過程應對合作性學習的形式繼續(xù)探討和深入，力求實用性和趣味性結合，最大化學習效率同時使得學生更好的發(fā)揮積極能動性。教師能機智靈活地應對并處理教學過程中出現(xiàn)的新問題，課堂駕馭能力好。學生活動由individual—pairwork—groupwork,設計合理有效。輸出有梯度，值得學習借鑒。不足及改進之處1.閱讀carefulreading環(huán)節(jié)預設時間可以縮短一下。2.讀后Retelling環(huán)節(jié)可以多給學生一點時間自我準備。3.課堂用語還得再錘煉，操練。2015-5-5AnalysisoftheCourseStandardModule2

GettingAroundinBeijing課標分析一、與高一閱讀教學相關的《高中英語新課程標準》解讀《普通高中英語課程標準》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。關于能力級別要求，《普通高中英語課程標準（實驗）》規(guī)定高中階段包括六～九級，其中七級是學完必修課程即英語1～5后才能達到的要求。高一學生的英語水平應屬于新課標中所說的六、七級水平，新課標在六、七級語言技能目標中明確指出：說，能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解，能用英語進行簡單的語言實踐活動。讀，能從一般文字資料中獲取主要信息，能利用上下文和句子結構猜測詞義。寫，能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達自己的意見，能對所寫內容進行修改。新課標還指出教學任務的設計要具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動。而實際上，不管是我們的老師還是學生都對meansoftransport很熟悉，也有話可說，所以在設計中教師引導學生閱讀并充分理解了課文之后，歸納文中介紹的5種交通方式，接著讓學生思考如何，如何“行在滕州”？這樣就拉近了課本內容和實際生活的距離，調動了學生在現(xiàn)實生活中運用課本上所學內容的積極性。關于日常生活中的交通工具的詞匯，學生知道的英文詞匯也不少，所以，在課堂設計中，利用多媒體教學，展示圖片并配備英文表達的方式，給學生提供一