地理實(shí)踐力培養(yǎng)在新教材《土壤》教學(xué)中的融合 論文

地理實(shí)踐力培養(yǎng)在新教材《土壤》教學(xué)中的融合摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要

的必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括：綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀與地理實(shí)踐力。伴隨著新課改的要求，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提出了更高的要求，

也是適應(yīng)當(dāng)下教育改革趨勢(shì)，提升我國(guó)教育水平的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中利用生活中的地理素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生不僅依靠課本，還通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊的地理素材和親身實(shí)踐，

理解和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升地理實(shí)踐力。關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；新教材；新課改；中學(xué)生；地理實(shí)踐力。

引言：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，知識(shí)源于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求有：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維與地理實(shí)踐力，伴隨著新課程改革

的實(shí)施，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)在新教材課堂教學(xué)中顯得尤為重要。地理實(shí)踐力作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的重要組成部分，在地理學(xué)科中具有著重要意義。所謂地理實(shí)踐力，

就是個(gè)體利用地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，解決地理和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，過(guò)度的拘泥于教材和課堂，不僅忽略了學(xué)

生實(shí)踐力的培養(yǎng)，也不利于地理學(xué)科特色的體現(xiàn)。我所教授的這節(jié)知識(shí)《土壤》處在人教版新教材地理必修一第五章《植被與土壤》

的第二節(jié)，之前四章內(nèi)容為宇宙中的地球、地球上的大氣、地球上水、地貌、植被。本節(jié)知識(shí)需要借助前邊所有章節(jié)的知識(shí)輔助理解，即土壤的形成受地球發(fā)展時(shí)間、大氣、

水、地貌、生物的影響。本節(jié)是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的知識(shí)，突出學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐能力，不能拘泥于傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式，下面我就結(jié)合本節(jié)知識(shí)的設(shè)計(jì)、教

學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，來(lái)具體談一談中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的一些感受。一、落實(shí)新課改、實(shí)施新教材、迎接新高考、順應(yīng)新時(shí)代

1．落實(shí)新課改，迎接新高考

近幾年，各省逐步推進(jìn)新的高考改革，倡導(dǎo)學(xué)生自主選科，新的高考改革是落實(shí)新課改，迎合時(shí)代發(fā)展的要求，努力培養(yǎng)和選拔符合新時(shí)代特點(diǎn)的建設(shè)性人才，這就更加

要求教師在平時(shí)教學(xué)中、在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，擯棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

1

2．新教材新面貌，注重實(shí)踐力的培養(yǎng)

新教材的推廣使用，讓教學(xué)的面貌煥然一新。新教材的編排，有著以下突出的特點(diǎn)：首先，圖片增多，生動(dòng)形象，直擊生活。以新教材必修一和必修二為例，必修一設(shè)

置了

六

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內(nèi)容，書中配置圖片170幅左右。大量圖片的配置，為教學(xué)提供了大量的素材，也拉近了

學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，增加學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐興趣。其次，教材中設(shè)計(jì)較多的“活動(dòng)”與“思考”，也增加了很多的閱讀材料和案例，

通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)原理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生正真動(dòng)起來(lái)。通過(guò)每個(gè)章節(jié)的“問(wèn)題研究”，聯(lián)系和應(yīng)用章節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探

索和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。3．傳統(tǒng)教學(xué)方式拘泥于課堂，忽略學(xué)生和生活本位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)文科就要死記硬背！過(guò)度拘泥于書本和教材，忽略知識(shí)的切身理解和學(xué)生主體地位。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，仍然存在這種現(xiàn)象。部分課堂和老師

強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至照本宣科，卻忽略是興趣和生活才是最好的老師，更忽略了身邊的教學(xué)素材，能力是最終的教學(xué)目標(biāo)這些教學(xué)本質(zhì)。學(xué)生也疲于課堂，最終失去了學(xué)習(xí)的

興趣，偏離了學(xué)習(xí)的航向，也無(wú)法獲得地理實(shí)踐力的提升。4．實(shí)踐性是地理學(xué)科魅力的特點(diǎn)之一

俗話說(shuō)“上知天文下知地理”，地理學(xué)是研究地理要素或地理綜合體空間分布規(guī)律、時(shí)間演變過(guò)程和區(qū)域特征的一門學(xué)科，是一門生活化和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)是自

然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉學(xué)科，具有綜合性的特點(diǎn)，貼合生活，激發(fā)興趣，是地理學(xué)科最好的教學(xué)方式和手段，我們的中學(xué)地理教學(xué)更要回歸本源，注重實(shí)踐。

圖

1

褒禪山森林土壤剖面調(diào)查2

二、將粉筆和講臺(tái)適當(dāng)交給學(xué)生，讓實(shí)踐在課堂演繹1．改變地理實(shí)踐就是戶外的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)課堂感官

在進(jìn)行《土壤》知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師可能鑒于大多數(shù)學(xué)生生活在城鎮(zhèn)中并脫離與土壤有關(guān)的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，缺少與土壤接觸的機(jī)會(huì)，土壤的知識(shí)是膚淺、零星的，土

壤知識(shí)課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而照本宣科，敷衍了事。

筆者在《土壤》知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并備份土壤樣本，通過(guò)積極認(rèn)真的引導(dǎo)和介紹，學(xué)生分組親身參與實(shí)驗(yàn)，并統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，討論分

析得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身觀察、小組討論、合作探究等形式，了解土壤的顏色、質(zhì)地和剖

面結(jié)構(gòu)，掌握觀察土壤的基本內(nèi)容和方法，將課堂變成了實(shí)踐的直接陣地，取得了非常好的課堂教學(xué)效果。

圖

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土壤質(zhì)地差異課堂實(shí)驗(yàn)2.轉(zhuǎn)變實(shí)踐能力的培養(yǎng)理念和方式

去野外才能提高地理實(shí)踐力”，鑒于地理學(xué)科知識(shí)的時(shí)空尺度，很多老師認(rèn)為無(wú)“法將所有的實(shí)踐現(xiàn)象引入課堂，進(jìn)而簡(jiǎn)化了課堂知識(shí)的傳授過(guò)程，忽略了學(xué)生地理實(shí)踐

力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)逐漸引入高科技的信息手

段輔助教學(xué),手機(jī)、因特網(wǎng)、PPT、白板、微課和智慧課堂等教學(xué)技術(shù)手段便捷而高效，多媒體技術(shù)的融入，增大了課堂知識(shí)容量，拉近了課堂與實(shí)際的距離。高中地理教學(xué)要

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積極適應(yīng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，搜尋和整理與教學(xué)有關(guān)的直觀素材，適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的感官，加深學(xué)生的知識(shí)理解，間接提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、走出課堂，走入實(shí)踐的講堂1．生活地理，學(xué)生最直觀地教學(xué)素材

紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，生活是最好的老師。學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和親身實(shí)踐，搜集家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)、區(qū)域地理環(huán)境狀況、天氣狀況、水土資源狀況等信息，這

樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，有效發(fā)展了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，提升地理實(shí)踐力。筆者所在的地區(qū)馬鞍山市，地處中下游，東部，近些年正處在城市化的中

期加速發(fā)展階段，自然和人文方面的鄉(xiāng)土地理知識(shí)非常豐富。自然環(huán)境方面包括了馬鞍山市的氣候、地形、地貌、土壤、動(dòng)植物等。社會(huì)人文方面包括了馬鞍山市的經(jīng)濟(jì)情況、

民俗、宗教、語(yǔ)言及交通等。當(dāng)教師在課堂教授中加入身邊這些地理知識(shí)，能夠明顯的提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于課程的理解程度也隨之變強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的效果也更為持久。對(duì)

于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅更容易的學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境也有了進(jìn)一步的了解和熱愛(ài)，提高了地理實(shí)踐力。當(dāng)然，走出馬鞍山，也將會(huì)擁有更多的地理素材，

更好的感悟地理現(xiàn)象，去提升地理實(shí)踐力。．充分準(zhǔn)備，合理安排，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)《土壤》知識(shí)充分的課堂講解與準(zhǔn)備，我與學(xué)生來(lái)到了褒禪山和城郊農(nóng)田這兩處土壤垂直剖面樣本點(diǎn)。為保證任務(wù)的針對(duì)性和順利完成，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的分

組，由學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，完成事先準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)表格并采集相關(guān)的土壤樣本，學(xué)生進(jìn)行挖掘和采樣，對(duì)比分析并討論總結(jié)，對(duì)相關(guān)土壤剖面的顏色、質(zhì)地和高度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，

并討論分析兩處土壤剖面樣本點(diǎn)差異的形成原因，聯(lián)系書本知識(shí)驗(yàn)證所得，并由老師進(jìn)行最終的分析和總結(jié)。

圖

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森林土壤和耕作土壤剖面調(diào)查取樣4

戶外的親歷學(xué)習(xí)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)土壤知識(shí)的直觀感受，更好地理解了書本教材的知識(shí)，鍛煉了地理實(shí)踐能力，更激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、

保護(hù)環(huán)境的人地協(xié)調(diào)觀。圖

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相關(guān)統(tǒng)計(jì)記錄表

3.適應(yīng)地情校情，靈活合理安排

野外實(shí)踐課的確可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加學(xué)生的直觀感知和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施過(guò)程中，不同地區(qū)的不同學(xué)校出于

現(xiàn)實(shí)中的各種困難，如經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、人員數(shù)量、安全性、交通等問(wèn)題，就全盤的放棄了這種教學(xué)方式，久而久之也成了一種共識(shí)的教學(xué)習(xí)慣，是學(xué)生成長(zhǎng)的一種損失，扼殺了學(xué)

生地理實(shí)踐力的潛力挖掘和地理學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為不能因困難而忽略的最具地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生地理實(shí)踐力

提升的地理教學(xué)方式的實(shí)施，在提前做好準(zhǔn)備的情況下，可以分為三種情況實(shí)施：（1）首先，小實(shí)踐進(jìn)課堂，不要忽略課堂上每個(gè)小實(shí)驗(yàn)和小觀察的重要性，增加

學(xué)生的全員參與度，盡量讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；2）其次，困難程度較高的出野活動(dòng)，可多頻次抽調(diào)部分學(xué)生代表參與，再將學(xué)

（生的所見(jiàn)所得引入課堂匯報(bào)，讓學(xué)生自主合作探究，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，教師及時(shí)補(bǔ)充總結(jié)。

考慮到出行距離，又加梅雨天氣的影響，我在《土壤》教學(xué)時(shí)采用了這種方式。（3）最后，如果是校內(nèi)觸手可及或校園周邊的感官知識(shí)，比如植被、土壤等，鼓

勵(lì)將全員學(xué)生帶出教室，觀察和感悟身邊地理知識(shí)與趣味，豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

5

圖

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班級(jí)展示與反饋四、行之所獲，重在歸納和總結(jié)

再好的實(shí)踐，也離不開(kāi)歸納、反思和總結(jié)，否則就成了無(wú)源之水無(wú)本之木。讓學(xué)生及時(shí)的反思自己的所得所獲，聯(lián)系書本和實(shí)際，夯實(shí)知識(shí)，能夠用所學(xué)知識(shí)理解和解決

現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，才是地理實(shí)踐力提升的關(guān)鍵體現(xiàn)。從全國(guó)卷命題的題型特點(diǎn)來(lái)看，在書本上幾乎找不到答案，高考的命題要求，越來(lái)越重視的是對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和

地理實(shí)踐能力的考查。新課改和新高考的能力需要，這就要求我們中學(xué)教育教學(xué)方式的改變，課堂并不簡(jiǎn)單是知識(shí)的輸送，還有更深層次的能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中歸納總結(jié)，升

華能力。當(dāng)今的我國(guó)，正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的加速發(fā)展階段，需要更高遠(yuǎn)見(jiàn)，更寬闊

視野，更強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)人才，運(yùn)用身邊教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，是對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力提升的要求，也是對(duì)個(gè)體的文化歸屬感和家園意識(shí)的培養(yǎng)。這對(duì)我們

的課堂教學(xué)提出了更高的要求，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)，健全人地協(xié)調(diào)觀，提升地理實(shí)踐能力，才能更好地培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的復(fù)合型

人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。參考文獻(xiàn)

[[[1]韋志榕朱翔：《