初中語(yǔ)文案例課堂教學(xué)之我見(jiàn)

課教之我見(jiàn)新課程的實(shí)施過(guò)，也是不斷反思，不斷改進(jìn)的程。眾多語(yǔ)文同行們作了許多艱的探索，力求在限的課堂四十五分鐘里達(dá)到最的教學(xué)效果。然而，課堂教學(xué)又同于工廠生產(chǎn)的單一，這就取決于教師精心的教學(xué)計(jì)。盡管如此，語(yǔ)言文字教學(xué)是言教學(xué)的首要任務(wù)，此語(yǔ)文教學(xué)：一、首先應(yīng)著眼文本，抓重點(diǎn)突破，注重學(xué)生體理解，個(gè)體感受。八年級(jí)上冊(cè)第二元朱自清的〈影〉是一統(tǒng)篇目，可以教給學(xué)生的內(nèi)容很。如果面面俱到，抓重點(diǎn)。就有可能抓了芝麻，丟了西瓜。在四次寫“背影”中作者著力描寫的是父買橘子的背影。這次背影是作著力刻畫得最細(xì)致的，教學(xué)力求學(xué)生引入學(xué)習(xí)境界，發(fā)學(xué)生閱讀課文，理解課文。師：四次寫背影，哪次是作者著力刻畫得最細(xì)的？生：買橘子那次師：聽(tīng)課文錄音我說(shuō)道爸爸你走吧——我眼淚又來(lái)了段中具體描寫背影的有哪些子。聽(tīng)完互相交流一師：作者用了哪方法來(lái)刻畫這個(gè)背影？給你留了深刻的印象。生：作者用了動(dòng)描寫“攀縮微傾”表現(xiàn)對(duì)兒子的愛(ài)和去月臺(tái)時(shí)艱難。生黑小帽，穿著黑布大馬褂深青布棉袍”穿著上給人留深刻印象。師：剛才有同學(xué)跟父親給作者做的紫毛大衣作比較教學(xué)中已提到）生跚”表明父親去買橘子很難。表現(xiàn)父親寧可自己受點(diǎn)苦也要為兒子辦點(diǎn)事。生出力的樣子”父親身子肥不方便。師：假如你去爬個(gè)月臺(tái)呢，你會(huì)是這樣的動(dòng)作？生：不會(huì)，我年瘦小。我可以輕易翻過(guò)這個(gè)月。師：是的。這句住了父親的體態(tài)特點(diǎn)。這段課描寫中動(dòng)詞、形容詞不僅扣住住態(tài)，衣著，而且現(xiàn)了這篇文章語(yǔ)言樸素的特點(diǎn)父親為兒子盡心盡力，只有自己做了才安心。在文中們可以體會(huì)濃濃的深情。板書(shū)：父愛(ài)浦口送別就刻畫這樣一個(gè)背影，使我們看到了個(gè)在勞碌奔波中的父親。你熟悉父母的背影？齊讀這段，讀出深情生讀第六段）師能現(xiàn)父愛(ài)的是第六段買橘子的背是跟母愛(ài)一樣偉大感情覽課文，哪些語(yǔ)句寫自己父親的關(guān)愛(ài)，作者如何對(duì)待自的父親的。生：我那時(shí)真是明過(guò)分“唉，我現(xiàn)在想想，那真是太聰明了師：是在夸自己？生：不是，反語(yǔ)是不聰明的意思，現(xiàn)在認(rèn)為自當(dāng)時(shí)太聰明了。生：第六段中“說(shuō)道爸爸，走吧氣冷淡，沒(méi)感覺(jué)父親的愛(ài)。對(duì)1

父親的做法厭煩生心里暗笑他的迂；他們認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道不會(huì)料理自么？”這些話表明作者覺(jué)得父羅嗦。師：迂是什么意？生：迂是言行守，不合時(shí)宜。生：第四段中父再三囑咐茶房，終于不放心，來(lái)又自己去。而我那時(shí)已二十歲北京已來(lái)往過(guò)兩次，自己完全能行，父親沒(méi)必這樣做。生：第六段“這我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了”這里是作者感動(dòng)的淚生趕拭干了淚，怕他看父親看我流淚，怕父親為我擔(dān)憂，才始懂得體諒父親。生他的背影混入來(lái)來(lái)往往人里，再找不著了，我的眼淚又來(lái)了是父親看見(jiàn)我流淚，里已經(jīng)理解了父親，和父親離時(shí)依依不舍的淚。生：結(jié)尾處“我知何時(shí)再能與他相見(jiàn)完全全理解了父愛(ài)，對(duì)親的回報(bào)，對(duì)父親的思念。生：他買橘子回時(shí)趕去他想父親做些什么。生：父親信中說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)矣看了信后后悔了，對(duì)親的牽掛，擔(dān)心。生：前文作者嫌父親，后來(lái)父親買橘子的背影他感受到了父愛(ài)，就有和父親依惜別之情，最后段中晶的淚光中，又看見(jiàn)父親的背影父親的擔(dān)。師小結(jié)者對(duì)父愛(ài)的感受是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)先覺(jué)得父親迂羅嗦不理解父愛(ài)。通過(guò)父親買橘子背影，才有了對(duì)父愛(ài)的頓悟。有惜別的眼淚，體會(huì)到了博大的，對(duì)父愛(ài)的回報(bào)、思。浦口送別時(shí)作者二十歲，而文章時(shí)已二十八歲，年輕時(shí)先嫌輩的瑣碎是可以理解。板書(shū)：不解——悟——感念影是篇情美文，文本世界就是生活的界，它來(lái)源于生活卻高于生活。教學(xué)應(yīng)從文本到學(xué)的心靈。教學(xué)也應(yīng)注重通過(guò)閱喚起學(xué)生的情感世界。這個(gè)教學(xué)斷中老師抓住可以強(qiáng)表現(xiàn)父愛(ài)的爬月臺(tái)的那個(gè)背影將這個(gè)背影作為全文的焦點(diǎn)，注作者的感情變化過(guò)程從不解到感念，凝聚作者對(duì)父的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)。讓學(xué)生己從這些樸實(shí)無(wú)華的、詞、句中去發(fā)現(xiàn)，挖掘，鼓學(xué)生自我理解課文，自我解讀課。用文字再現(xiàn)形象，學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境，讓生進(jìn)入文本創(chuàng)造的意境中。教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)核心。教師住重點(diǎn)組織學(xué)生討論，整個(gè)教學(xué)程中教師只起到主導(dǎo)地位，而不再是講授者。教學(xué)學(xué)生始終處于主動(dòng)的地位，注重們個(gè)性化的閱讀，以獲得自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和解。去理解人類這種共通的情感喚起學(xué)生的親情體驗(yàn)獲得情感上的共鳴。使課堂教變得可親可愛(ài)。二、設(shè)計(jì)不同的堂結(jié)語(yǔ)部分會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)果八年級(jí)《老王》斷（一）師：我們一家對(duì)王有何“恩情“？生：送魚(yú)肝油堅(jiān)給錢聊天詢“生活“2

師：我們一家為么這樣做？生：因?yàn)椤拔摇笔且粋€(gè)善良的人，富有愛(ài)心和情心。關(guān)愛(ài)、同情不幸者。生：因?yàn)樵谒麄儊?lái)人是平等的，應(yīng)該對(duì)不幸者愛(ài)心和同情心。師：本文含蓄地出了關(guān)愛(ài)不幸者的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)于〈老王〉中我們一和老王的關(guān)系，你認(rèn)為代人缺失的是什么？生：現(xiàn)代社會(huì)中多人變得越來(lái)越自私自利，缺對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。交流討論：這篇章對(duì)我們有什么啟示？生：我們應(yīng)該同、關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體。有話請(qǐng)說(shuō)：我們邊也有這些人，請(qǐng)關(guān)注生活中“老王”們。師用多媒體出示幅幅畫面：踩三輪車的外地民貧苦的盲人夫婦撿破爛的老婆婆乞討的乞丐我只想要回我一的工錢而已師：贈(zèng)給大家一話送人玫瑰，手有……練習(xí)：仿句假我是一片云，———————————王片斷二）師：能揭示全文旨的“文眼”是哪一句？生是個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸的愧怍”師怍”就是慚愧的意思。一社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫改善他們的處境。作者回想起來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還夠，所以感到愧怍。拓展延伸：現(xiàn)實(shí)活中，有哪些不幸的人，你的活周圍有像老王這樣的人嗎？你怎樣對(duì)待他們的說(shuō)出你的做法或想法。當(dāng)你不時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎？認(rèn)回憶一下，說(shuō)給大家一聽(tīng)。生：青海女教師南英得了白血病，在寧波想放治療時(shí)。寧波晚報(bào)上發(fā)表了她寫兒子的信，寧波民絡(luò)繹不絕的到第一醫(yī)院去看她，一周內(nèi)捐款達(dá)到六十萬(wàn)。中電視臺(tái)稱這是一個(gè)城創(chuàng)造了一個(gè)神話出示寧波市民去探望南英時(shí)的圖片）生：研究生徐本中斷學(xué)業(yè)，把自己的青春獻(xiàn)給貧苦地區(qū)的教育事業(yè)。生們校一位初三同學(xué)上個(gè)月腿骨骨境貧困們?nèi)熒杩钏那Ф嘣?。師：我們無(wú)法做大的事，我們可以用愛(ài)去做些事，讓無(wú)聲世界和有聲世界的人感受到愛(ài)，只要人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成好的世界。齊讀歌詞：愛(ài)是類最美好的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的獻(xiàn)，我們都在愛(ài)心中育生長(zhǎng)，再把愛(ài)的芬芳灑到了四方。我們要在愛(ài)心中聲歌唱，3

再把愛(ài)的幸福帶每個(gè)人的身上。愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖，也會(huì)給你快樂(lè)和康。在的奉獻(xiàn)樂(lè)曲旋律中，師生共同學(xué)習(xí)手語(yǔ)“愛(ài)左手握伸出大拇指，前伸。右手平伸在左手大拇指從上往下摸一下師：今天不是我大家上課，而是大家給我上了堂有關(guān)愛(ài)的課，讓我深受感動(dòng)。謝大家。學(xué)生鼓掌情感體驗(yàn)是教學(xué)不可忽視的心理因素。語(yǔ)文教是離不開(kāi)情感的，它是可以驅(qū)使積極的行動(dòng)。在學(xué)中學(xué)生會(huì)跟著老師的教學(xué)計(jì)走，老師的教學(xué)計(jì)劃不同就會(huì)產(chǎn)不同效果。兩位教學(xué)斷雖然都以愛(ài)為主題，但設(shè)計(jì)所不同。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)言，材料作精心的選，扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶情感世界。片斷（一）更多的是發(fā)思考，學(xué)后感到心沉重，從文中的老王到現(xiàn)實(shí)社中的老王。圖片中的那些弱勢(shì)人使人有責(zé)任去關(guān)愛(ài)他。而片斷（二）聯(lián)系學(xué)生身邊生的人和事，尤其是寧波市民救羅南英和本校學(xué)生捐的事，更多的是告訴學(xué)生我們以為他們做些什么。更具體可感教師營(yíng)造的課堂氣氛融洽，教師巧妙地用音樂(lè)，圖烘托情感氛圍，營(yíng)造獨(dú)特的情感圍。特別是愛(ài)的手語(yǔ)背景音樂(lè)的獻(xiàn)〉讓學(xué)沐浴在愛(ài)的氛圍中。課堂氣達(dá)到最高潮，在學(xué)習(xí)中學(xué)深受感染。我們教學(xué)的最終目并不是揭示社會(huì)的陰暗面，而是學(xué)習(xí)的境界中讓學(xué)生得怎樣去回報(bào)社會(huì)，為這個(gè)社做些力所能及的事情，從自己做，從身邊小事做起。也是我們教學(xué)的最終目的。三、以一點(diǎn)一線動(dòng)全文學(xué)習(xí)陽(yáng)記〉師：作者寫這篇章要表達(dá)怎樣的思想感情，可用課文中的哪句話高度概括？生：先天下之憂憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)生：不以物喜，以已悲。師：怎么理解這呢？生：超越個(gè)人的樂(lè)榮辱，以天下為己任。生：自勉勉人，奉獻(xiàn)精神。生：吃苦在前，樂(lè)在后。師：這話表達(dá)了人博大的胸襟，這在以前所學(xué)古文中是沒(méi)有的，這思想立意就高一籌。作者又怎樣表達(dá)這種立意在文章這些落中，互相商量一下，全文一共個(gè)自然段，寫了幾層容？生回答，師板書(shū)敘作緣由描寫景悲——陰以物喜喜——暗以悲議論：先天下之而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)師：文章多種表方式相結(jié)合4

觀看介紹岳陽(yáng)樓錄相師：我常想這樣話題，岳陽(yáng)樓雕欄畫棟，為什范仲淹不去彰顯滕子京的功勞，去寫岳陽(yáng)樓的景。生：為了安慰滕京生：形成鮮明的比，為主旨的出現(xiàn)作鋪墊生：是借題發(fā)揮借岳陽(yáng)樓來(lái)勸勉友人生：作此文時(shí)范淹沒(méi)到過(guò)岳陽(yáng)樓，借一幅〈洞庭晚秋圖〉想象陰晴景色。師：一悲，一喜寫出了人生的兩種情景。以物，以己悲是什么意思？生：因外物而高，因自己的得失而悲喜師：你贊同還是對(duì)，你怎么看以物喜，以己悲可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)范仲淹當(dāng)時(shí)的時(shí)代生：凡事不要忘所以，要沉著。生：完全是個(gè)人感發(fā)泄，要以儒家思想對(duì)待重事件，不要在小事上井井計(jì)較，事無(wú)所謂。生：不應(yīng)該被喜沖昏了頭腦，要始終保持冷靜頭腦。師：以物喜，以悲是人之常情，當(dāng)你在寫作業(yè)，有人已去踢球了，你怎么辦？就需要有堅(jiān)定的志不會(huì)被外物所動(dòng)仲淹多次被貶卻國(guó)憂民把自己的錢財(cái)，田地都捐給百姓到自己死時(shí)，兒子卻無(wú)錢下葬文中有一句話是表明自己的意向，自勉勉人，自明志。生斯，吾誰(shuí)與歸？”師：舉幾個(gè)中國(guó)史上憂國(guó)楷模。生：屈原生：杜甫“安得廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡”和范仲淹有異曲同工之妙。生：文天祥“人自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青生：魯迅，譚嗣。生：龔自珍“落不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花師：憂國(guó)憂民是國(guó)知識(shí)分子最高思想體現(xiàn)，這一篇立意高構(gòu)思巧的文章。齊讀文。這篇文言文教學(xué)住以物喜，以己悲來(lái)帶動(dòng)對(duì)全的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正把握文章的絡(luò)。雖然是傳統(tǒng)篇，在教學(xué)時(shí)也不可低估學(xué)生能力，盡量要使語(yǔ)文資源充分利，從新學(xué)知識(shí)到已學(xué)識(shí)，突出重點(diǎn)，注重聯(lián)系，充聯(lián)系自己直接的或間接的生活經(jīng)，開(kāi)展積極的思維活，品味課文。從文章的整體出，深入到文章內(nèi)部的深層世界。范