人教版七年級語文上冊教案5篇

第頁共頁關(guān)于人教版七年級語文上冊教案5篇關(guān)于人教版七年級語文上冊教案5篇人教版七年級語文上冊教案篇1教學目的：理解聯(lián)想和想像手法的運用。感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。初步理解神話故事的特點。熱愛生命和生活。教學重點、難點：大膽而新奇的想象。對人類誕生的喜悅感。教學過程：導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入出示教學目的、重點難點。作者簡介：袁珂，神話學家。關(guān)于神話檢查生字詞預(yù)習情況全班集體朗讀課文探究品味復(fù)述課文，對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。對女媧形象的認識：她哪里是神，她清楚是人。感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的闡述。放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。拓展運用：讀神話《盤古開天地》后答復(fù)以下問題。放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，表達了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣闊世界，仍然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。布置作業(yè)：搜集有關(guān)神話，講給別人聽。閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起的資料。想像出一種女媧造人的新方法。人教版七年級語文上冊教案篇2教學目的：1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。教學重點：理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)容，學習寫景的方法。教學難點：比較的寫法突出事物的特點教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。教學理念：以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性。教學課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入新課。作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領(lǐng)略。二、初讀課文。1.老師范讀課文。2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。1.在初讀課文的根底上，出示自學提綱，要求學生重點考慮下面三個問題：濟南的冬天總的特點是什么?文中詳細描寫了哪些景物?作者怎樣展開對景物的描寫?2.組織學生就上面三個問題展開討論。明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。四、細讀、分析^p課文。引導(dǎo)學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描繪方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：1.第一自然段①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛分開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的比照方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文詳細描繪作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。第二課時(繼續(xù)細讀、分析^p課文)2.第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的得意的?明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的得意。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安閑地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜歡之情。3.第3自然段這段也是寫山，是小雪點染了山之后的風光。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等風光，“山尖上頂著一髻兒白花，好似____的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好似被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好似突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。4.第4自然段①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的風光。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬闊”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相照應(yīng)?明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安閑地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好似是把濟南放在一個小搖籃里”相照應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。5.第5自然段①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。②作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。五、引導(dǎo)學生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的風光;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。2.學生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。明確：①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南比照，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的風光，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。六、反復(fù)朗讀課文。朗讀前要指導(dǎo)學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。七、指導(dǎo)學生作文?？蓭е鴮W生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。人教版七年級語文上冊教案篇3【教學目的】：1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。2、積累、體會最讓自己感動的句子。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W重難點】：從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛【教學過程】：一、簡介作者，激情導(dǎo)入請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的思念》本文的作者是誰？你對他知道些什么？〔史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作。現(xiàn)為北京作協(xié)副____。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等?！诚旅?，請同學們快速閱讀課文，本文寫了什么？〔作者在秋天思念自己的母親?！痴垎柲阌惺裁聪雴柕膯幔俊沧髡邽槭裁匆寄钅赣H？他思念母親的什么？〕這里有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？〔史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反響。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆分開時，只有――49歲?！扯?、討論理解，感悟感動1、作者寫這篇文章時，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的思念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？〔板書：雁陣、樹葉、菊花〕如今再讀課題，注意“思念”二字。作者思念母親的什么呢？〔板書：母親的病情、母親的關(guān)愛〕2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！母親活得――多苦??！〔板書：苦〕可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――對自己的關(guān)愛。4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子?！脖M量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事〕母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，分開了她的孩子……慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說的？〔“我沒想到……我絕沒有想到……”〕表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？〔我卻一直都不知道……〕同學們從這些地方體會到，作者的心情怎么樣？〔難過、痛苦、思念等〕你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！5、那么，母親沒有說完的話終究是什么？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎么樣呢？〔板書：好好兒活〕同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢？朗讀最后一個自然段。"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"學生置疑?！材赣H沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？〕美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該英勇地、好好地活下去！同學們想知道當年那個高位截癱的青年，如今怎么樣了嗎？〔后來，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個星期必需要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！〕〔板書：再苦也要好好兒活〕這么困難的日子，他們都堅強地、英勇地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？面對生命，珍惜生命。我們這些安康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。所以，親愛的同學們，文章結(jié)尾的這句話，〔我倆在一塊兒，要好好兒活……〕這個“我倆”應(yīng)該變成——我們！連起來讀這句話。〔一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”〕三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化學習了這篇文章，你有什么收獲？〔知識、情感等〕史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，如今都還記得其中的一些句子。同學們假如有興趣，可以找來他的書看一看。比方：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。四、作業(yè)超市1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。2、積累優(yōu)美的詞語和句子。3、背誦自己喜歡的段落。請同學們?nèi)芜x兩道，認真完成！五、升華認識，完畢本課親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的思念》讓我們從痛苦的思念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！人教版七年級語文上冊教案篇4教材分析^p：這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的夢想--對大海的熱烈向往，長大后仍然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。學習目的：知識與才能目的：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。過程與方法目的：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感態(tài)度和價值觀目的：探究詩中的海與山蘊涵的意思。教學重、難點：1．理解作者對理想的憧憬和癡想2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神3．理解海與山的內(nèi)在涵義學情分析^p：這首詩起于童年經(jīng)歷，詩中那耽于夢想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛辭別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的打破點，有助于學生深化理解這首詩蘊涵的人生考慮和感悟。課前準備：準備：我的夢想。教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：〔同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？〔同學們爭先答復(fù)〕確實，幾乎每一個人的童年都有一些夢想和心愿，可能就是這些夢想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！二、初讀課文，掃清障礙：檢查預(yù)習情況〔投影〕1、給畫橫線的字注音并解釋詞隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間〔明確：隱秘：隱蔽不外露誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。喧騰：喧鬧沸騰。2、《在山的那邊》選自，作者。三、細讀課文，整體感知：1．配樂朗讀此詩〔2遍〕第一遍：理解本詩的內(nèi)容第二遍：把握作者的感情2．朗讀此詩〔自己練習〕3．找同學起來朗讀4．針對中朗讀存在的問題加以點評①讀準字音②普通話標準③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀5．在老師點撥的根底上，再練習朗讀6．再找學生起來朗讀小結(jié)：經(jīng)過老師的教讀，學生們的朗讀程度明顯進步?！步o予鼓勵和表揚〕課下可以分組進展朗讀比賽，穩(wěn)固朗讀才能。四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。詩中的我的童年夢想是什么？〔明確：我是一個耽于夢想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。五、課堂總結(jié)。學生總結(jié)六、布置作業(yè)。把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。七、板書設(shè)計。在山的那邊王家新山海八、課后反思。第二課時一、復(fù)習檢查：１、《在山的那邊》選自，作者。2、解釋詞語：隱秘癡想二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：1．我實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？〔明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。2．提煉詩的中心思想〔明確：本詩通過寫一個耽于夢想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。建議：最好指導(dǎo)學生自己總結(jié)出中心思想，老師給予引導(dǎo)就可以了。三、質(zhì)疑問難，合作探究：1．探究討論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？〔分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學生自己討論就可以了，老師不必要講解〕〔明確：海是少年的夢想，理想〔自己總結(jié)〕信念，想望〔詩中的詞〕山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目的。2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？〔明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比較成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，老師點撥四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克制困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的'感想。(2)小結(jié)(師)要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.五、拓展延伸，以讀帶寫以〈〈我終于見到了大?！怠禐轭}寫一段話?！蔡崾荆?．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。六、布置作業(yè)：學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。七、板書設(shè)計：在山的那邊努力奮斗爬過了山看到了?？酥评щy實現(xiàn)理想八、課后反思：這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學目的，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大局部的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。人教版七年級語文上冊教案篇5①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。二、教學重點有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。三、課前準備老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步理解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深化理解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。四、教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，理解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。五、教學設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)人新課說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞-“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。2、出示目的，板書課題。②學生交流自己查的資料，初步理解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深沉的感情，山東被稱為他的“第二故土”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮释痢钡纳钋閬韺懙?。(讓學生理解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此理解，文中的情為什么那么濃。)③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習，老師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中考慮問題，出示問題組。a．濟南冬天的總的特點是什么?b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?c．表達了作者怎樣的思想感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)，互相補充。[明確]a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。b，寫對濟南的總體感：“暖和安閑”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色-寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛3、研讀與賞析①整體感知后，對內(nèi)容有了根本理解，學生自由探究，進一步深化理解。問題組：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b，濟南冬天的這種特點是于什么樣的地形特點?學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a．通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比-無風與倫敦相比一?向晴｝寶地與熱帶相比-溫晴b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜歡之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，老師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。4、[老師小結(jié)]在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安閑”。②自由探究[問題組]a．你最喜歡濟南冬天的哪些風光?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生考慮體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a．“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的得意。b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安閑”的特點。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。d．“那”點薄雪好似是突然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、得意、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申訴，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”那么創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進一步討論，合作探究，學生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限活力和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜歡贊美的深情。e．以“濟南的冬天”作標題，說明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”完畢。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相照應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。5、體驗與反思①質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么一樣之處?寫好，必須仔細觀察，認真考慮，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界風光感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能到達神似。②拓展延伸通過學習本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結(jié)實的根底。③延伸作業(yè)請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。6、信息反響：《山中訪友》一、教學目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。④熱愛自然，熱愛生活。二、教學重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。三、課前準備這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會作者的感情。四、教學內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。五、教學設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手-商討武藝；訪一位隱居山中的詩人-煮茶論詩；訪一位得道的____-禪悟人生；訪山中的動物-要保護動物等……老師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。②學生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?2、學生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋-樹林-山泉-小溪-白云-瀑布-懸崖-云雀-石頭-落葉-小花-陣雨-老柏樹-螞蟻-歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。3、研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋-德高望重-古老而堅韌的靈魂樹林-知己-我變成了樹山泉-姐姐-照出我的渾濁小溪-妹妹?一唱和小詩白云-大嫂-天空的護士，使天空返老還童瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀-弟弟-純潔少年，從不說是非石頭-敲擊-時間的回聲落葉-紋理-命運的手相小花-采一朵插頭上-悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨-俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀-感動又嚇人老柏樹-慈祥-恩澤、遮雨螞蟻小弟弟-患難兄弟歸鶴-伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然，保護人類的朋友-鳥類；要淳樸仁慈用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。4、體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。5、[老師小結(jié)]當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的考慮-做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然，保護人類的朋友-鳥類；要淳樸仁慈；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。6、信息反響：《秋天》一、教學目的①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會詩歌優(yōu)美的意境。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。二、教學重點難點①體會詩歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。三、課前準備①課前布置學生預(yù)習課文，寫出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或。③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。四、教學設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)人新課著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)②師配樂范讀課文[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。[明確]a．因為露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜歡、贊美的感情。2、研讀與賞析①示學生繪制的圖畫或。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b．作者是按什么順序?qū)懢暗?c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?②學生四人小組討論明確三個問題。a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人純熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?b．由遠及近的順序。c．優(yōu)美語句賞析：先找出優(yōu)美的語句學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析^p感情、語言的精妙之處。主要分析^p加點詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷-從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀-“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里-“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。輕輕搖著歸泊的小槳-“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上-“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里-“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好似網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達漁民悠閑的心情。③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃般的生活悠閑、愜意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。3、拓展延伸比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的一樣之處。4、布置作業(yè)①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。5、信息反響：《古代詩歌五首》一、教學目的①理解詩詞有關(guān)知識。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并純熟地背誦。④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，進步文化品位和審美情趣。二、教學重點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。三、課前準備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時一、教學內(nèi)容學習《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。二、教學設(shè)計觀滄海曹操1、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，如今又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)權(quán)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登受騙年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學生自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。學生帶著問題，自主學習。[問題組]①全詩以哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能表達作者博大的胸懷?學生四人小組交流學習，全班討