六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開(kāi)豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜歡之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，理解花的形象，感受生活中的美。2難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1.關(guān)于花的詩(shī)句。2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》的課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。這三首詩(shī)中都寫到花?；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧！2.書寫課題：4.花之歌3.介紹作者。紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。二、初讀課文，自學(xué)字詞。1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。2.老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！?〕檢查生字讀音。蒼穹〔qióng〕孕育〔yùn〕搖曳〔yè〕馥郁〔fù〕贈(zèng)予〔yǔ〕碩大〔shuò〕瓊漿〔qióng〕鳴囀〔zhuǎn〕婆娑〔suō〕冠冕〔miǎn〕〔2〕檢查詞語(yǔ)的理解。①聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！吧n穹”的意思是：天空。②難字打破法。“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。③理解。祭獻(xiàn)：祭祀供奉。冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。旖旎：柔和美妙。馥郁：形容香氣濃重。顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。三、再讀課文，整體感知。1.指名分自然段朗讀課文。2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。3.交流分段，并概括段意。第一局部〔第1-4自然段〕：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。第二局部〔第5-7自然段〕：通過(guò)對(duì)花的描繪，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。四、品讀句子，展開(kāi)想象，感受花的美妙。出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的得意，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美妙的享受。出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡送；黃昏，我又與群鳥一起為它送行。這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________?；▋呵那拈_(kāi)放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開(kāi)放而鼓掌……黃昏，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見(jiàn)！”師：對(duì)呀，一切都是那么的美妙，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開(kāi)心的生活。五、總結(jié)課文，拓展主題。1.有感情地朗讀課文。2.出示拓展美文。你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的相貌；對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,吞沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。你逢山而升,遇谷而降,在原野上那么伸展開(kāi)去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),那么顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者那么威風(fēng)凜凜。找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺?。教學(xué)反思：1.理解散文詩(shī)中的意象，并展開(kāi)大膽的想象，感悟生活美妙的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜歡，并生活的珍愛(ài)。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解含義，感悟道理。比方“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。”這句話就說(shuō)明作者的態(tài)度，可以聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)劯惺?。六年?jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、想、本、領(lǐng)、識(shí)、永”的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。3、認(rèn)識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“名、本、領(lǐng)、識(shí)”。4、讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)需要有耐心，否那么什么也學(xué)不會(huì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、能借助拼音讀準(zhǔn)的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“領(lǐng)”。2、在閱讀中知道蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)，朗讀課文時(shí)，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。教學(xué)工具：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、出示圖片。問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”2、師簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。蟬也叫知了，〔多音字“了”注音、拼讀〕。因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟?。這樣的叫聲很單調(diào)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。3、齊讀課題?！蚕s：注意讀準(zhǔn)翹舌音。〕二、初讀課文師：蟬的叫聲很單調(diào)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。1、朗讀出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字?！渤鍪揪渥印场s的叫聲很單調(diào)，幾位有名的歌唱家想教給它一些本領(lǐng)。〔1〕同桌互讀句子。〔2〕學(xué)習(xí)生字：到、很、名、想、本、領(lǐng)正音：“很”注意讀準(zhǔn)前鼻音；“名、領(lǐng)”是后鼻音；“本”前鼻音。字形：“到”至的橫改成提?！昂堋?，右半局部沒(méi)有點(diǎn)，不是“良”?！懊闭遗笥??！裁?、名氣、名字〕“想”復(fù)習(xí)心字底。〔忘〕媒體演示：“本”木加一橫“本本本”?！邦I(lǐng)”合起來(lái)的方法：令+頁(yè)“領(lǐng)領(lǐng)領(lǐng)”。初步理解“有名”“本領(lǐng)”的意思。〔3〕自由讀，齊讀，把句子讀通順?！?〕齊讀第一小節(jié)〔媒體出示第一節(jié)〕第一小節(jié)中都是長(zhǎng)句，而且很難讀，要注意詞語(yǔ)之間的停頓。蟬一天到晚/趴在樹(shù)枝上叫，它的叫聲/很單調(diào)。幾位有名的歌唱家/想教給它/一些本領(lǐng)。老師指導(dǎo)朗讀，注意停頓符號(hào)。2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。師：在沒(méi)讀課文前，你有些什么問(wèn)題想知道的？交流的根底上梳理板書：課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？蟬是怎么學(xué)的？結(jié)果，蟬學(xué)會(huì)了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、有感情的誦讀詩(shī)歌，掌握一些朗讀的技巧。2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，感悟大海給我們的啟迪。教學(xué)流程：一談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?在你眼中的大海是怎洋的?今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。二、初讀詩(shī)歌1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。2、分小節(jié)抽生讀詩(shī)，檢查初讀的情況。3、強(qiáng)調(diào)“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準(zhǔn)后鼻音，還要帶著感情。4、再練習(xí)讀詩(shī)，個(gè)人誦，全班齊誦。三、感知體會(huì)1、通過(guò)初讀，你讀明白了什么?讀懂了什么?2、大海給我們帶來(lái)了什么?3、大海給我們的啟示是什么?(我們的胸懷要像海一樣寬大。)4、這首兒童詩(shī)表達(dá)了而作者金波怎樣的情感。5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。四、拓展延伸1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活中也許會(huì)遇到許多費(fèi)事事，也許會(huì)和朋友、親人發(fā)生矛盾，那么當(dāng)時(shí)的你是如何處理的?今天我們學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌后，你又會(huì)如何處理這些情況?2、小結(jié)：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)寬容別人，同時(shí)也釋放自己，那么相信所有的不開(kāi)心都會(huì)消失。3、齊誦詩(shī)歌六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、講讀課文第二段第二局部(第九自然段)。1.(運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，老師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一局部，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么沖動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛剛彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。”)4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”(____課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二局部?！?學(xué)生自學(xué))5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界出名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。")讀后描繪，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好似披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上漫步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?.“如今就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)舉例：(描繪插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好似披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美妙的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道?”8.“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。如今我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(____課件《月光曲》"段落分析^p"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))9.學(xué)生讀寫實(shí)的局部：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連接的。10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?”(單擊一次課件中寫虛局部，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。)(板書：好似……仿佛……)11.“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好似看到了什么?有幾個(gè)畫面?！?再次單擊課件中寫虛局部，屏幕顯示劃了紅線的句子。)學(xué)生自學(xué)課文分層次。"月亮升起來(lái)了";"月亮越升越高";"突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。他們兄妹倆聽(tīng)著好似看到了這些美妙的畫面。12.(____進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"局部，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。)(1)語(yǔ)言描繪帶入情境：“如今我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)邊看畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上漸漸升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比擬慢。)(3)“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。)“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的?！薄斑@時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)場(chǎng)時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?”(波濤洶涌)(____第三幅圖，錄音響起。)“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人沖動(dòng)的情景?！?單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。)引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越?jīng)_動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)13.描繪性小結(jié)：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(____課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好似看到了向往的那個(gè)光明美妙的情景。這一點(diǎn)還表如今哪兒?”(恬靜的臉上。)“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?”“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”(____課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的?！倍⒏惺茉鹿馇?同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫面中來(lái)感受月光曲吧。"(____課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫"。連接的動(dòng)畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。老師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用?！斑@個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！币龑?dǎo)比照：“假如把聯(lián)想局部去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深化感人。)不信，可以讀讀?！?____課件《月光曲》"段落分析^p"下拉菜單中的"第九自然段"。)指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地理解文章的思想感情。”指導(dǎo)寫：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深化?！蹦猩x寫實(shí)局部。女生讀聯(lián)想局部。四、照應(yīng)前文指點(diǎn)?！懊す媚锫?tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""沖動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?！薄柏惗喾艺f(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)假如做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很沖動(dòng)?”(飛奔)。“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】1、通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。2、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。3、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)，傾聽(tīng)和樂(lè)于與人交往溝通的才能?！菊n前準(zhǔn)備】1、老師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。2、學(xué)生：準(zhǔn)備自己搜集到的關(guān)于環(huán)境污染，資浪費(fèi)，破壞家園的不良行為第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、揭題導(dǎo)入這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速閱讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。(可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受。)小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，懂得珍惜資，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。二、自讀提示，明確要求1、自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示，整體理解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2、師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資”和“怎樣珍惜資”。三、組內(nèi)交流討論“為什么要珍惜資”：1、學(xué)生按要求進(jìn)展準(zhǔn)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)展交流，也可以結(jié)合學(xué)生搜集的資料進(jìn)展交流。2、進(jìn)展組內(nèi)交流。3、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)：⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。⑵將學(xué)生搜集的資有限資料用展示臺(tái)展示交流。⑶評(píng)議：對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充，提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。⑷老師出示搜集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。⑸開(kāi)展看后感受交流。“怎樣珍惜資”：1、學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2、注意發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3、全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”：⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。⑵將學(xué)生搜集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)展梳理。①節(jié)約每一張紙。②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺(jué)抵抗白色污染?！?、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。四、課外延伸請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)，隨意破壞的行為該如何制止。第二、三課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作寫建議書課前準(zhǔn)備：通過(guò)書本、雜志及走訪理解如今浪費(fèi)資、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。一、談話導(dǎo)入，引起考慮1.回憶本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么?2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可生活中，浪費(fèi)資，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮?；貞浺幌?，你聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。全班交流?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)展展示。3.小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧!板書：建議書[評(píng)：本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)所聞，交流自己理解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]二、明確要求，交流建議1.學(xué)生自己讀題，明確要求。2.建議書有內(nèi)容是什么?(針對(duì)浪費(fèi)資、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改良建議。)3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?1)先寫清楚存在的問(wèn)題2)再說(shuō)明產(chǎn)生的原因3)最后提出解決的問(wèn)題的建議4.針對(duì)剛剛同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象，你有什么建議?有什么好的方法?提出來(lái)大家交流。5.咱們來(lái)看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。大家看了這幾篇文章，覺(jué)得對(duì)寫建議書有什么需要注意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)建議書格式：標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。[評(píng)：讀中學(xué)寫。通過(guò)閱讀例文，理解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]三、試寫初稿，進(jìn)展修改(1)學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)展自我修改。[評(píng)：在巡視中，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性更強(qiáng)。]第四、五課時(shí)修改評(píng)議一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改;第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改詳細(xì)、生動(dòng)。二、小組合作評(píng)改同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句;第二遍：與同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。[評(píng)：俗話說(shuō)，“好文章是改出來(lái)的”!完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過(guò)程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]三、朗讀賞析，交流評(píng)議(1)每小組推薦一至兩位同學(xué)，老師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞析。(2)學(xué)生交流評(píng)議。(3)老師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中表達(dá)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。[評(píng)：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“典范”，何況這典范就在身邊。]四、再次修改，謄抄習(xí)作再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣1.老師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。2.請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。[評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中屢次提到“樂(lè)于表達(dá)”，可見(jiàn)保持學(xué)生習(xí)作的興趣是非常重要的。學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了寫作的興趣，更增強(qiáng)了寫作的信心。]六、老師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞①老師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)展集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)展欣賞。第六課時(shí)回憶·拓展四學(xué)習(xí)目的1.通過(guò)回憶、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際作進(jìn)一步考慮，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。2.通過(guò)回憶，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資，保護(hù)環(huán)境。交流平臺(tái)(1)回憶本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資，保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)?師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資、生態(tài)環(huán)境的親密關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美妙的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化考慮”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。(2)聯(lián)絡(luò)《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化考慮”的讀書方法?？偨Y(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書方法。(3)交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化考慮去理解課文內(nèi)容。[評(píng)：對(duì)本組課文進(jìn)展了回憶，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。檢查學(xué)生課外查問(wèn)資料情況，理解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。]日積月累(1)在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句?抽生背誦。(每一食，便念稼穡之困難;每一衣，那么思紡織之辛苦。)(地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，那么常足;取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，那么常缺乏。)師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救將來(lái)。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資，無(wú)限的循環(huán)。珍惜自然資，共營(yíng)生命綠色。a學(xué)生自由吟誦。B聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。老師展示搜集的資料。(略)(3)背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。(4)交流課外搜集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。[評(píng)：教學(xué)循序漸進(jìn)，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)那么,放手讓孩子自己考慮,留足了空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),受到教育]興趣語(yǔ)文引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎?(1)默讀成語(yǔ)故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，考慮：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)?(2)再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題?(3)全班交流。(4)文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì);狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢?”你是怎么體會(huì)的?(5)從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)?(6)回憶我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃?六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，理解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。二、整體感知1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比方〔出示圖片〕，我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？〔指名答復(fù)，齊讀課文主要內(nèi)容〕3、師：在這里老是有一個(gè)疑問(wèn)，雖然題目叫“窮人”，但全文沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，如今就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子表達(dá)出窮人的窮？你是如何理解的？三、體會(huì)“貧窮”1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)?！?、“桑娜沉思……菜只有魚。”學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，老師提示：用找【關(guān)鍵詞】：^p的方法，并指名朗讀。4、提問(wèn)：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由答復(fù)，指名2人有感情朗讀。5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，假如再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不愛(ài)惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話。7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著非常貧困的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加困難了，像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱辛地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美妙品質(zhì)。四、體會(huì)美妙品質(zhì)1、快速閱讀課文，找找他們擁有怎樣的美妙品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。2、派代表發(fā)言——仁慈、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有〔〕。3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！碧釂?wèn)：哪幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)吼叫，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。4、體會(huì)“仁慈”——“她的心……不可?！薄?〕提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒?！?〕指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾?！?〕詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：假如收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；假如不收養(yǎng)，就會(huì)________?！?〕可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否認(rèn)句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣?！?〕師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)決的心情，全班齊讀?！?〕提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”A、提問(wèn)：哪個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。B、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。C、提問(wèn)：除了【關(guān)鍵詞】：^p，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——____。E、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)決，如今請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。F、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——仁慈。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段?！?〕提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)展描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)?！薄?〕提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿〔〕，也要〔〕?！?〕齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)?！?〕師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了【關(guān)鍵詞】：^p、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫來(lái)幫助感受?！?〕師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、仁慈的品德，如今你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮?！?〕全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！蔽?、小練筆用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？六、布置作業(yè)推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。板書設(shè)計(jì)：9.窮人側(cè)面生活貧窮勤勞【關(guān)鍵詞】：^p描環(huán)境惡劣仁慈標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫窮人不窮人物描寫六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入我們剛剛學(xué)過(guò)《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》，知道這兩篇課文都寫的是我們偉大的母親河長(zhǎng)江，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故土的河》，來(lái)和咱們河南的作家白樺一起，去看看他的故土那條留給他美妙回憶的河流。板書課題：故土的河這一節(jié)課，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？出示學(xué)習(xí)目的。二、新授〔一〕、自讀課文，畫出不理解的字、詞，查一查，多讀幾遍。〔二〕、檢測(cè)自學(xué)情況：1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)〔出示詞語(yǔ)〕〔要求：每組四號(hào)來(lái)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)確及時(shí)加分鼓勵(lì)。〕2、試著填一填〔出示填空題〕〔要求：每組二號(hào)同學(xué)來(lái)填空，意思對(duì)就可，及時(shí)加分鼓勵(lì)?！场踩场⒆灾魈骄砍鍪荆鹤宰x課文2、3、4自然段，想象作者寫了小時(shí)侯的哪些趣事？提示：用小標(biāo)題的形式來(lái)概括，并且寫一些自己的感受。〔四〕、同桌對(duì)學(xué)先說(shuō)事，再說(shuō)自己的理解。〔五〕、匯報(bào)交流〔六〕、合作探究本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？提示：可以從選材，語(yǔ)言，文章構(gòu)造等方面來(lái)討論。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目的1、交流回憶與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。2、完成習(xí)作：通過(guò)一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)展合理的續(xù)寫。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際談話導(dǎo)入，明確目的1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深理解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。2、板書課題：留在心里的印象。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，全班交流1、指名答復(fù)：誰(shuí)給你的第一印象最深？你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名答復(fù)：后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？你對(duì)他〔或她〕的印象發(fā)生了怎樣的改變？小組交流，合作學(xué)習(xí)課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。3、提出合作學(xué)習(xí)要求：表達(dá)時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說(shuō)詳細(xì)。聽(tīng)的同學(xué)要專心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。4、小組合作學(xué)習(xí)，老師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。匯報(bào)交流，集體評(píng)議小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。全課總結(jié)。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來(lái)，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船……同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見(jiàn)匯總。2、全班交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。3、集體評(píng)議：想一想，剛剛同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落?；貞浾n文，自然銜接1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過(guò)哪幾件事提醒了閏土的形象？2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過(guò)令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來(lái)概括。出示選題，選擇習(xí)作課件出示：習(xí)作一《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫詳細(xì)，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。習(xí)作二我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船……以上這段話很簡(jiǎn)單地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚、寫詳細(xì)。從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。學(xué)生習(xí)作，老師指導(dǎo)第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)明確要求課件出示作文修改要求和重點(diǎn)：內(nèi)容表達(dá)得是否詳細(xì)；語(yǔ)言表達(dá)是否標(biāo)準(zhǔn)流暢；書寫是否工整美觀；構(gòu)造是否比擬嚴(yán)謹(jǐn)；是否有創(chuàng)意；是否切題。范文引路課件出示一篇中等程度的學(xué)生習(xí)作。學(xué)生快速朗讀。合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)展評(píng)價(jià)、討論。小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。合作修改同桌交換閱讀對(duì)方作文。用修改符號(hào)修改，按工程評(píng)分。匯報(bào)交流指名讀自己或別人所寫的優(yōu)美語(yǔ)句。課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)修改意見(jiàn)。作者談收獲。課堂總結(jié)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的保護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感謝之情。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍受、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些好心。教學(xué)重點(diǎn)：1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。2、對(duì)本文提醒的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍受、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些好心。教具準(zhǔn)備：MP3〔小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》〕、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：〔一〕激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。MP3播放小提琴曲《月光》〔多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾〔板書〕可是，曲子好聽(tīng)琴難拉?！渤鍪疚恼碌牡谝欢魏妥詈笠欢巍！忱蠋煼蹲x〔或?qū)W生齊讀〕這兩個(gè)小節(jié)。這是課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂(lè)發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來(lái)。指名說(shuō)：〔音樂(lè)白癡——小提琴手〕〔親人都不愿意聽(tīng)，唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾〕〔沮喪自信〕〔拉的聲音像鋸床腿——純熟地拉許多曲子〕。剛開(kāi)場(chǎng)，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的，這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？〔老教授或老人〕是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽(tīng)眾?！舶鍟辰酉聛?lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，近間隔接觸這位神奇的老人?！捕郴貞泴W(xué)法，初讀課文。引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)課文之前，我們先回憶一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍?！踩成罨喿x，品悟佳句。1、以點(diǎn)帶面，品味全文?！矙z查一下大家的朗讀質(zhì)量〕〔1〕閱讀課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p嗎？〔平靜〕〔2〕描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)?；脽舫鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……A、第一次“平靜地望著我”?！蚕茸x句子〕①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1－6自然段〔我拉了起來(lái)。〕止，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化?！簿趩施ぉこ錆M了神圣感──沮喪──慚愧、興奮〕可以聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！箔h(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)?！尝谑抢先说氖裁创騽?dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老人的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話的真正用意嗎？“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承當(dāng)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！边@是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并消除我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量?！耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。小組討論交流匯報(bào)，練習(xí)讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么?！怖先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣〕B、第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，〔請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完〕考慮：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？〔說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我〕②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了〔〕之情。找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀?！哺兄x、稱贊〕以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)展肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)場(chǎng)有了信心。出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷進(jìn)步。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？〔信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化〕C、第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。〔琴藝長(zhǎng)進(jìn)〕②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？O老師小結(jié)：假如說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的鼓勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)〔感恩的心〕引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”〔四〕讀寫結(jié)合，拓展延伸。1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫?；脽舫鍪荆寒?dāng)我沮喪地想分開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，假如老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？〔五〕品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)展研讀，品味作品的特色和方法，為下面設(shè)想生活故事打根底?！擦成罟适?、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。板書設(shè)計(jì):唯一的聽(tīng)眾六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會(huì)寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場(chǎng)效勞員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)效勞員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待成功和失敗的話有什么含義。3.理解課文的表達(dá)順序，體會(huì)插敘的作用。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解并學(xué)習(xí)“插敘”這種表達(dá)方式。2.理解理解機(jī)場(chǎng)效勞員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)效勞員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待成功和失敗的話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的：1.自學(xué)生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下承受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)2.在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。(課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話的說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)短的自由討論。)二、初讀課文，整體感知。1.剛剛同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn)，如今我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說(shuō)的。(課件出示)提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)老師和同學(xué)。邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。(2)理解詞語(yǔ)的意思：崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼印P旋：戰(zhàn)勝歸來(lái)。黯淡無(wú)光：沒(méi)有任何光榮。沮喪：灰心絕望。3.指名朗讀課文，考慮兩個(gè)問(wèn)題：(1)課文寫一件什么事?(2)效勞員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)發(fā)動(dòng)獻(xiàn)花?讀完課文，學(xué)生答復(fù)兩個(gè)考慮題。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1.學(xué)生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2.給課文分段，并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。第一段(1-2自然段)：在一次國(guó)際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情非常沮喪。第二段(3自然段)：插敘她成功的經(jīng)歷和失敗的原因。她要正視自己的失敗和成功，讓她深受感動(dòng)。第四段(12自然段)：反問(wèn)，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。四、學(xué)習(xí)課文第一段，走進(jìn)運(yùn)發(fā)動(dòng)的內(nèi)心世界。請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)發(fā)動(dòng)為什么會(huì)一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?學(xué)生同桌互相討論，老師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)發(fā)動(dòng)的內(nèi)心。五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號(hào)，并與同桌交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。全班交流。六、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)。七、作業(yè)：1.抄寫本課生字詞語(yǔ)。2.流利地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)效勞員送的這束鮮花珍貴在哪里。2.體會(huì)效勞員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待成功和失敗的花有什么含義。3.有感情地朗讀課文。4.理解課文的表達(dá)順序，體會(huì)插敘的作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解理解機(jī)場(chǎng)效勞員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)效勞員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待成功和失敗的話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、老師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落，體會(huì)成功與失敗的比照。1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。(第一次比賽成功歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。兩年來(lái)屢次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。)2.師：第三自然段是插敘的內(nèi)容，請(qǐng)大家默讀考慮，她失敗的原因是什么?你對(duì)哪些句子體會(huì)很深?讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥酥迫怏w的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。提示：你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。請(qǐng)聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。(第一句話：在生活中，假如一個(gè)人在某一個(gè)方面獲得了成功，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)成功，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，假如一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是成功。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)發(fā)動(dòng)兩年來(lái)的成功讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)(第二句話：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)去。在本課中，指的是這位運(yùn)發(fā)動(dòng)背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立即變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他工程的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)3.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。4.假如你是這名運(yùn)發(fā)動(dòng)，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情?5.你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?二、學(xué)習(xí)課文后面的局部。1.同學(xué)們，就像大家剛剛體會(huì)到的，運(yùn)發(fā)動(dòng)這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)2.就在這個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)發(fā)動(dòng)收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。3.分角色再讀這一局部，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女效勞員的話。你怎樣對(duì)待女效勞員說(shuō)的話?4.課件出示“誰(shuí)都不能防止失敗。我想，失敗和成功對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，成功才屬于將來(lái)?！睂W(xué)生交流體會(huì)。(一個(gè)人無(wú)法防止失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)發(fā)動(dòng)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái)，從而走向新的成功。因此，女效勞員說(shuō)“失敗和成功對(duì)于你同樣重要”。)5.課件出示“只見(jiàn)女效勞員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想，它會(huì)給運(yùn)發(fā)動(dòng)帶來(lái)怎樣的影響?三、課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”如今，你怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢?四、課后延伸：你認(rèn)為這位效勞員送給這位失敗的運(yùn)發(fā)動(dòng)鮮花對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見(jiàn)解，只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給成功者，是對(duì)他所獲得成績(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者，是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時(shí)，也是從內(nèi)心深處對(duì)他的支持。不過(guò)，也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。老師可以引導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)某錆M愛(ài)的語(yǔ)言、行為，是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦喜歡的段落。2.完成課后練習(xí)，做《課課練》3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》板書設(shè)計(jì)：獻(xiàn)你一束花比賽比賽鮮花失敗成功(屬于過(guò)去)(屬于將來(lái))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析^p：《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個(gè)傳說(shuō)，講玄奘在師父指點(diǎn)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的故事。說(shuō)明“一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)不能遠(yuǎn)離森林”。教學(xué)要求：１、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。２、自學(xué)課文，理解課文的內(nèi)容。３、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。重難點(diǎn)：１、領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻說(shuō)明一種道理的寫法。２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中含義深化的語(yǔ)句。課時(shí)劃分：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：一塊小黑板，書寫生字新詞。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入1、談四大名著之一：《西游記》，調(diào)查學(xué)生課外讀書情況。2、師歸納，講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個(gè)徒弟的保護(hù)下，一路降妖除魔，終于取來(lái)真經(jīng)的故事。3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，理解詞語(yǔ)意思。玄奘：俗稱唐僧，是唐朝的高僧，學(xué)者。河南省洛陽(yáng)人。剃發(fā)：這里指給要出家的剃去頭發(fā)，成為僧尼，稱為剃度。晨鐘暮鼓：早上敲鐘，黃昏擊鼓，形容生活非常單調(diào)乏味。香火鼎盛：香火，這里指供佛敬神時(shí)燃點(diǎn)的香和燈火。鼎盛，指正當(dāng)興盛或強(qiáng)壯。青燈黃卷：青燈，指油燈；黃卷，指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書。思忖：考慮。秀頎：身子高，修長(zhǎng)挺撥。蕓蕓眾生：里指一切有生命的東西。鶴立雞群：像鶴站在雞群當(dāng)中，比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來(lái)比喻松樹(shù)生長(zhǎng)在灌木叢中，顯得很突出。三、默讀課文，理解文章主要內(nèi)容。1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、學(xué)生匯報(bào)后老師歸納。起因：應(yīng)酬太繁、不如別人。經(jīng)過(guò)：方丈以樹(shù)喻人開(kāi)導(dǎo)玄奘。結(jié)果：一代名僧。四、師生討論，理解文中所說(shuō)明的道理：在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。1、讀句子：這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊……2、點(diǎn)明兩處林子的特點(diǎn)：郁郁蔥蔥和零零星星3、分析^p兩處林子的環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程、結(jié)果及成因。密林與疏林的士地是一樣的，但密林的樹(shù)多，能吸收的營(yíng)養(yǎng)少，疏林的樹(shù)少，能吸收的營(yíng)養(yǎng)多。密林的每一棵樹(shù)都要爭(zhēng)陽(yáng)光、爭(zhēng)雨露，它們必須拼命地向上長(zhǎng)，所以每一棵都長(zhǎng)得挺拔、修直。疏林的每一棵樹(shù)都能自由地生長(zhǎng)。不必為陽(yáng)光雨露發(fā)愁，每一棵都可以隨心所欲地生長(zhǎng)，所以長(zhǎng)得亂枝縱橫、樹(shù)干又短又扭曲。密林存在競(jìng)爭(zhēng)，疏林不存在競(jìng)爭(zhēng)。4、課文最后一句話：是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離樹(shù)林。一個(gè)人也如樹(shù)一樣需要競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉、成長(zhǎng)，最后成為一棵棟梁之材，所以人不能遠(yuǎn)離社會(huì)。五、課堂小結(jié)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，正因?yàn)闅埧岬母?jìng)爭(zhēng)，人類才會(huì)發(fā)奮、努力，有發(fā)奮、努力才會(huì)成才。六、布置作業(yè)1、熟讀課文，按照139頁(yè)的習(xí)作要求縮寫文章。2、課外閱讀《西游記》。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目的自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、工整地書寫。正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。體會(huì)文中比喻句的意思和作用,試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句,抓住海濱仲夏夜的風(fēng)光特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然風(fēng)光由衷的贊嘆與熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備老師:選取幾段優(yōu)美的音樂(lè),準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀;課件。學(xué)生:搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。課時(shí)1~2課時(shí)教法三疑三探學(xué)法自學(xué)、合作、探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程二次備課一、設(shè)疑自探〔10分鐘〕〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課〔2分鐘〕請(qǐng)見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描繪一下所見(jiàn)到的大海的景觀。老師用深情的語(yǔ)言講解:蔚藍(lán)的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會(huì)讓你流連忘返,然而海濱的夜景其實(shí)更美,尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)〔二〕根據(jù)課題，提出問(wèn)題：〔3分鐘〕看到這個(gè)課題，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。預(yù)設(shè)：“仲”是什么意思？題目的中心詞是什么？海濱仲夏夜是什么樣的畫面？同學(xué)們提的問(wèn)題都很好〔真好〕，大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問(wèn)題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：〔三〕出示自探提示，組織學(xué)生自探?！?分鐘〕自探提示：1、自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。2、利用各種形式理解文中的詞語(yǔ)。3、學(xué)生自由讀，抽讀學(xué)生，師生互評(píng)；老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。二、解疑合探〔15分鐘〕〔一〕初讀課文,感知大意1、自由輕聲朗讀課文。(運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音,理解字義、詞義)2、檢查:出示全文生字,開(kāi)火車讀、賽讀。3、分組讀課文,注意正音。4、讀了課文,你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢?你能用幾個(gè)詞概括一下嗎?〔二〕再讀課文,粗探課文構(gòu)造引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握課文構(gòu)造。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ),注意隨著時(shí)間推移畫面發(fā)生的變化。1、第一組畫面(1~3段)：描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的風(fēng)光。2、第二組畫面(4~10段):描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。小結(jié):隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷挪動(dòng),所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序,為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美妙的,在美妙的景物中人們的生活是美妙的,他們自在、舒暢?！踩逞凶x課文,感受海濱之美1、提問(wèn):1~3段,對(duì)海濱夏夜風(fēng)光的描寫,作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象?(相機(jī)板書:霞光啟明星燈光2、作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)展描寫時(shí),運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句,請(qǐng)你從文中把它們找出來(lái),并摘抄在筆記本上。3、學(xué)生四人一組討論:這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用是什么,討論后全班交流。提示:在全班交流的過(guò)程中,老師注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想請(qǐng)從4~10段再找?guī)讉€(gè)比喻句,摘抄在筆記本上,并做簡(jiǎn)要分析^p。考慮:作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?點(diǎn)撥:作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。三、質(zhì)疑再探：〔3分鐘〕1.如今，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開(kāi)場(chǎng)我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決.四、運(yùn)用拓展〔12分鐘〕〔一〕根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家〔同桌〕！〔二〕根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，老師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了穩(wěn)固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。請(qǐng)看：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受,以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目,把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家,注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。板書設(shè)計(jì)霞光燈光星光自然美海濱仲夏夜沙灘月亮人們：說(shuō)笑休憩生活美六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13【課時(shí)目的】1、體悟海外華人依戀故土的感情，理解中華民族“思鄉(xiāng)”的文化傳統(tǒng)。2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.導(dǎo)入新課“月是故土明，在深沉美麗的`歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故土的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普統(tǒng)統(tǒng)、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.作者鏈接蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學(xué)翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1942--1944年在英國(guó)劍橋大學(xué)專攻“英國(guó)心理派小說(shuō)”。曾任職于《大公報(bào)》。復(fù)旦大學(xué)教授。采訪過(guò)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、結(jié)合國(guó)成立大會(huì)、波茨坦會(huì)議、紐倫堡戰(zhàn)犯審訊。1986年獲挪威王國(guó)政府授予的國(guó)家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說(shuō)集《籬下集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》，報(bào)告文學(xué)集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。3.積累本課的字詞棗核()蹊蹺()嫣()紅分()量泛()舟圣dàn()鑲qiàn()感kǎi()籬ba()國(guó)jí()蹊蹺：風(fēng)燭殘年：故弄玄虛：嫣紅：【合作·探究·展示】1、初讀課文，整體感知(1)本文是一篇散文，本文的線索是XX，文中提醒中心的一句話是XX(2)畫出與“棗核”相關(guān)的句子，分析^p本文的構(gòu)造，列出本文的構(gòu)造圖。(3)文中的美籍華人是用哪些方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?2、閱讀全文，探究構(gòu)思(1)本文篇幅不長(zhǎng)，卻尺水興波，文中設(shè)置了那些懸念?j結(jié)合詳細(xì)例子體會(huì)一下設(shè)置懸念的表達(dá)效果。(2)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括5——10段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)該文段在文中什么作用?(3)本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題?3、本節(jié)課我的收獲語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)棗核預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【課時(shí)目的】品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)介質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言表現(xiàn)文章的主題?！竞献鳌ぬ骄俊ふ故尽?、精讀課文，品味語(yǔ)言(1)本文表達(dá)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)妙在何處。(2)體味以下加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用我問(wèn)起棗核的用處，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦?！迸笥延悬c(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。“那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。也許是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。3、拓展延伸，提升才能有人說(shuō)，“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做?”“種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?”你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的?4、小結(jié)本文談?wù)勎业氖斋@：【反應(yīng)檢測(cè)】閱讀課文第7、8自然段，完成以下各題。(1)“她劈頭就問(wèn)我：‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：XX。(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：XX。(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是A.家鄉(xiāng)的溫暖B.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃C.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人D.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的時(shí)機(jī)(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字，詳細(xì)表達(dá)A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”D.再現(xiàn)故土形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情(6)作者與“同窗”第二次談話時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用?選出正確的一項(xiàng)A.思緒萬(wàn)千，難于啟齒B.發(fā)自肺腑，傾吐真情C.欲言又止，羞于談吐D.感情沖動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有詳細(xì)交代。為什么寫“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過(guò)了呢?選出理解正確的一項(xiàng)A.讀者可以想像，無(wú)須贅述。B.設(shè)備太多，難于列舉。C.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。D.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒(méi)有用。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)要求：1、讀背對(duì)聯(lián)，初步理解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。2、閱讀短文，理解我國(guó)古代名人愛(ài)讀書的故事，從中受到熱愛(ài)讀書的教育。3、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說(shuō)的意思寫詳細(xì)。重難點(diǎn)：1、理解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。2、閱讀短文，從中受到熱愛(ài)讀書的教育。課時(shí)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的1、讀背對(duì)聯(lián)，初步理解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。2、閱讀短文，理解我國(guó)古代名人愛(ài)讀書的故事，從中受到熱愛(ài)讀書的教育。教具準(zhǔn)備：對(duì)聯(lián)一幅過(guò)程：一、談話1、過(guò)年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對(duì)聯(lián)?背一背3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來(lái)表情達(dá)意。二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)(2)4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批(3)上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。(4)下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對(duì)聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么第一幅：歌頌祖國(guó)美，表現(xiàn)祖國(guó)蒸蒸日上的情景。第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國(guó)不老，大地同樂(lè)的情感。第三幅：歌頌祖國(guó)人材多，祖國(guó)氣象興隆。第四幅：科技興隆，經(jīng)濟(jì)騰飛。第五幅：昐祖國(guó)早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓6、試著選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的7、指導(dǎo)背誦三、學(xué)習(xí)“閱讀”局部1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：(1)、課文講了哪些人?誰(shuí)是最主要的人物?(2)、課文講了他的什么事?(3)、畫出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。2、檢查閱讀成效。(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。(2)課文講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書的人變成一個(gè)愛(ài)讀書的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國(guó)主將的事。(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權(quán)、光武皇帝)3、針對(duì)“我愛(ài)讀書，可是沒(méi)有時(shí)間讀書”(即呂蒙語(yǔ))展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：(1)只要肯擠，都能擠出時(shí)間。(孫權(quán)語(yǔ))(2)讀書可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭(zhēng)來(lái)許多榮譽(yù)(如文中倒2節(jié))(3)讀書很重要，只