六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案

第頁(yè)共頁(yè)六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。2．正確、流利地朗讀課文。3．整體感知，解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4．學(xué)習(xí)課文第一、二局部，解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。2．解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備1．生字詞語(yǔ)卡片。2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。教學(xué)過(guò)程一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人1．老師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。2．說(shuō)說(shuō)你看到什么？想到什么？生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕！生：我看到人們?cè)诤樗袙暝?，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情。生：我看到洪水吞沒莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死?！?．老師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)平安。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演鯀禹治水的故事。4．老師板書課題：鯀禹治水。5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位仁慈的天神。⑵禹：即大禹，是鯀死三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成一位治理天下的君王。二、自讀課文，整體感知1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)絡(luò)上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。三、自學(xué)反應(yīng)，交流互動(dòng)1．分段指名輪讀課文。2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。3．老師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。⑵字形：“壤”右半局部筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹〔〕旺〔〕壤〔〕湯〔〕陜〔〕寓〔〕汪〔〕嚷〔〕燙〔〕浹〔〕⑶詞義：汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫什么?！策@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡方法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服洪水?！乘?、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。2．指名反應(yīng)分段情況，概括段落大意。第一局部〔第1自然段〕：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理睬。第二局部〔第2—4自然段〕：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。第三局部〔第5—10自然段〕：寫大禹繼承你志，帶著人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。五、學(xué)習(xí)課文，解鯀治水1．齊讀課文第1自然段，解故事發(fā)生的原因。①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被吞沒，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多。②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理睬。a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。哀求：哀告懇求。祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或懇求。b．理解“毫不理睬”，感受天帝的冷酷、無(wú)情?！袄聿恰痹谠~典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理睬?！雹谧⒁狻捕嘤糜诜裾J(rèn)〕，如：“人家說(shuō)半天，他也沒有理睬?！雹劾聿?，過(guò)問〔多用于否認(rèn)〕。如：“他在旁邊站半天，誰(shuí)也沒有理睬他?！雹芾碚摚簧?；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？〔第③項(xiàng)〕c．老師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，仁慈的天神鯀再也不能袖手旁觀，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想方法幫助人們治理洪水。2．默讀課文第2—4自然段，考慮鯀治水的方法與結(jié)果。3．指名反應(yīng)，集體交流。⑴鯀治水的方法。①探聽秘藏息壤的地方。②請(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷長(zhǎng)進(jìn)壤。③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開來(lái)，趕退洪水，露出地面，人們回到陸地上重建家園。朗讀課文第3自然段，再次解鯀治水的方法與過(guò)程。④老師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？⑵鯀治水的結(jié)果。①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死鯀，奪回息壤。②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。六、課堂小結(jié)1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與解，感受其精神品質(zhì)。2．老師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀決然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的仁慈正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案篇2一、課文簡(jiǎn)介：上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。二、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能〔1〕學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)?！?〕讀懂故事，理解鯀禹父子治理洪水的原因與方法，以及他們的精神品質(zhì)?！?〕抓住文章中【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。〔4〕正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。2、過(guò)程與方法〔1〕通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷解釋詞義。〔2〕邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容?！?〕刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深化品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神?！?〕激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，理解人物的精神品質(zhì)。2、難點(diǎn)：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)施行：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽說(shuō)過(guò)大禹治水的故事嗎？知道大禹的父親叫什么嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)鯀禹治水的故事?！惨弧?、寫出以下多音字在文中的正確讀音。應(yīng)〔〕龍劃〔〕出深溝露〔〕出笑容〔二〕、積累以下詞語(yǔ)。斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍〔三〕、理解詞語(yǔ)：斥逐：〔可以結(jié)合上下文理解〕大發(fā)雷霆：〔讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解〕汗流浹背：〔讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解〕歡呼雀躍：〔讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解〕齊心協(xié)力：〔利用拆分詞語(yǔ)的方法理解〕〔四〕、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容?！蚕胂牍适掳l(fā)生的時(shí)間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過(guò)渡性的詞語(yǔ)連起來(lái)，寫出課文的主要內(nèi)容?！场参濉?、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。A、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語(yǔ)句。B、默讀2—10自然段：1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？2、在自己感受較深的語(yǔ)句旁做批注?！?〕讀9自然段，畫出感受較深的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到了什么？〔2〕就這樣，大禹帶著人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。〔注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)課文體會(huì)句子的意思?！场?〕自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)做批注。六、合作、探究，明確問題?！?〕比擬鯀、禹治水的方法、結(jié)果〔2〕想象禹治水過(guò)程的艱辛。〔3〕你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹？他們身上表達(dá)了怎樣的品質(zhì)？七、領(lǐng)悟表達(dá)方法：作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方表達(dá)了神話的.特點(diǎn)？1、文中有哪些人物？〔生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等〕2、文中可以形成幾組比照？〔生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹〕3、文中是如何進(jìn)展比照的？4、比照的最終目的是什么？〔生：反襯、襯托大禹的形象〕八、拓展閱讀：1、閱讀神話與傳說(shuō)故事2、理解關(guān)于治理洪水的知識(shí)。六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案篇3教學(xué)要求：1、通過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)韌不拔的意志。2、學(xué)習(xí)比照手法在人物形象塑造上的作用。3、掌握文中的生字詞。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，理解人物的精神品質(zhì)。2、抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。教學(xué)設(shè)想：能理解課文內(nèi)容，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的大膽、豐富的想象和對(duì)真善美的追求。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課我們都看過(guò)《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。二、初讀課文1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；〔大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。〕2、朗讀全文，分別表達(dá)出不同人物的性格和精神A、學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正。B、指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)。C、小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。三、細(xì)讀課文1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)局部，每局部的大意是什么；A、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。〔14自然段〕B、大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水?！?10自然段〕〔文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可〕2、學(xué)生自讀全文；A、給全文做批注：a:借助工具書掃清生