細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)總結(jié)5篇

第細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)總結(jié)5篇每一天的時間都非常珍貴,我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫新的篇章,是時候?qū)懸环菰敿?xì)的教學(xué)總結(jié)了，以便更好地開展接下來的教學(xué)工作,下面是由小編給大家?guī)淼募?xì)胞生物學(xué)教學(xué)總結(jié)5篇，讓我們一起來看看!

細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)總結(jié)1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識方面：

1、說明細(xì)胞的分化。

2、舉例說明細(xì)胞的全能性。

能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。

二、教學(xué)重點、難點及解決方法

1、教學(xué)重點：

⑴細(xì)胞分化的概念和意義。

⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。

2、教學(xué)難點：細(xì)胞全能性的概念及實例。

解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件

六、學(xué)生活動

1、通過具體實例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點。

七、教學(xué)程序

[問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系

一、細(xì)胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細(xì)胞分化的概念：略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、

穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞(受精卵)，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細(xì)胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細(xì)胞分化的時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到限度。

5、細(xì)胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎

二、細(xì)胞的全能性

1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。(介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用)高度分化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、干細(xì)胞動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個生命;不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞;能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

三、總結(jié)

細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

四、作業(yè)布置

P120練習(xí)

五、板書設(shè)計

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞的分化及其意義

1、概念：

2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的

3、時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到限度

4、意義：

5、實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)

細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)總結(jié)2

尊敬的老師：

您好!我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課

一、教材分析

本節(jié)教材是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細(xì)胞》中第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)分工合作》的基礎(chǔ)上編排的，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)由表及里的順序特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。

另外，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2《遺傳與進(jìn)化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核有了初步認(rèn)識,這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入.通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識,在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖,加深結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀念。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識與技能

①.闡明細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)，尋求探究細(xì)胞核功能的方法，讓學(xué)生形成一個探究實驗的初步理念，分析結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，形成細(xì)胞是一個統(tǒng)一整體，相互依賴、相互依存的思想;

②.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。了解生物學(xué)的模型的構(gòu)建及方法。

(2)、過程與方法

①.通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)的關(guān)系;

②.培養(yǎng)學(xué)生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設(shè)想，實驗?zāi)康?，實驗的自變量、因變量，實驗的整體思路，知道實驗應(yīng)注意的內(nèi)容及方法，最終分析實驗結(jié)果的能力。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

①.通過資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，了解探究實驗是生物學(xué)科解決問題的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生最求知識的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識和創(chuàng)新的意識;

②.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，自立自信的健康心理。

四、教學(xué)重點、難點：

(1)教學(xué)重點：①細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能;②制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。

(2)教學(xué)難點：①領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫;②理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

五、教學(xué)方法與手段

(1)說教法：

本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)的。這是根據(jù)教師在教學(xué)中設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容特點來合理選擇的。探究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過合作，構(gòu)建和內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)教材的內(nèi)容很適合開展探究性學(xué)習(xí)，其原因是：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)雖然在初中學(xué)過，學(xué)生也依稀記得細(xì)胞核跟遺傳有關(guān)。但是，有關(guān)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的知識學(xué)生還知之甚少，細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的控制中心跟細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎……細(xì)胞核內(nèi)還有許多奧秘有待學(xué)生通過探究來解決!運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，就把課堂交給了學(xué)生，大部分的時間由學(xué)生來支配，突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用。

在教學(xué)過程中應(yīng)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜和細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強(qiáng)教學(xué)，是抽象的知識形象化、具體化，便于學(xué)生的接受新知識。把握住“細(xì)胞是一個生命系統(tǒng)”，從細(xì)胞生命活動的角度來加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)之間結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。

(2)說學(xué)法：

課前布置嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型(以小組為單位)，“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”是課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教學(xué)中必須完成的。以小組合作形式課前完成是出于注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神，課下完成也會給學(xué)生更多的時間，另外，利用安全的廢舊物品制作細(xì)胞模型更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以通過展示學(xué)生嘗試制作的真核細(xì)胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學(xué)生對細(xì)胞核功能的探究興趣進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，分組討論、探究細(xì)胞核的功能，并派代表發(fā)言，總結(jié)細(xì)胞核的功能。在細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)部分的教學(xué)中，以給出“思考和討論”題，學(xué)生進(jìn)行思考和自由討論、自主探究，教師則適時引導(dǎo)、補(bǔ)充、精言歸納，在探討細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，把課堂交給了學(xué)生，大部分的時間由學(xué)生來支配，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用

細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)總結(jié)3

研究：1962年里斯和普蘭特

方法：電子顯微鏡觀察衣藻、玉米等植物的葉綠體超薄切片

發(fā)現(xiàn)：葉綠體基質(zhì)中存在20.5nm左右的細(xì)纖維

檢驗：用DNA酶處理，細(xì)纖維結(jié)構(gòu)消失

結(jié)論：細(xì)纖維結(jié)構(gòu)是DNA

1.細(xì)胞質(zhì)中有控制某些性狀的遺傳物質(zhì)——細(xì)胞質(zhì)基因

2.細(xì)胞質(zhì)中沒有核遺傳物質(zhì)一樣的染色體結(jié)構(gòu)

3.線粒體和葉綠體中存在著細(xì)纖維狀結(jié)構(gòu)的DNA物質(zhì)

4.線粒體和葉綠體DNA能夠進(jìn)行自我復(fù)制并通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制蛋白質(zhì)的合成

5.細(xì)胞質(zhì)DNA的復(fù)制與核DNA過程原理一樣，但分離隨細(xì)胞質(zhì)的分離進(jìn)行，所以細(xì)胞質(zhì)遺傳后代不出現(xiàn)定比分離

(五)細(xì)胞質(zhì)遺傳的實際應(yīng)用

主要應(yīng)用：主要用于農(nóng)作物育種上

問題產(chǎn)生：農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種種植幾年，由于隔離不嚴(yán)等原因失去豐產(chǎn)性，出現(xiàn)品種退化，產(chǎn)量下降

生產(chǎn)經(jīng)驗：生產(chǎn)上用雜交種，比使用連年種植的優(yōu)良品種有更顯著的增產(chǎn)作用。但雜種優(yōu)勢往往只能表現(xiàn)在兩個品種雜交第一代上。雜種第二代出現(xiàn)產(chǎn)量下降、生長不齊等退化現(xiàn)象

雜種優(yōu)勢：雜交后代的性狀要優(yōu)于兩個親本，具有出生長整齊、植株健壯、產(chǎn)量高、抗蟲抗病性強(qiáng)等特點，具有明顯的增產(chǎn)作用，這種現(xiàn)象稱為雜種優(yōu)勢

解決思路：為保持作物的雜種優(yōu)勢，生產(chǎn)用種子必須年年用雜種第一代雜種

新出矛盾：用雜交種生產(chǎn)時面臨的是種子生產(chǎn)難、來源少與實際需要量大的矛盾

雄性不育：植株雄蕊發(fā)育不正常，不能產(chǎn)生可育花粉，但是雌蕊正?？捎?，可以接受其他植株的花粉而產(chǎn)生種子，這種現(xiàn)象稱為雄性不育

雄性不育系：同種植物中具有可遺傳的雄性不育性狀的植株群體稱為不育系

作物范圍：小麥、玉米、水稻等作物

原理：雄蕊是否可育由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中的基因共同決定

細(xì)胞核：不育基因用r表示可育基因用R表示R對r呈顯性

細(xì)胞質(zhì)：不育基因用S表示可育基因用N表示

關(guān)系：R對r呈顯性，核可育基因R可以抑制質(zhì)不育基因S的表達(dá)

特點：

1.植株雄蕊發(fā)育不正常，不能產(chǎn)生可育花粉

2.雌蕊正?？捎?，可以接受其他植株的花粉而產(chǎn)生種子

3.產(chǎn)生的種子都是雜交種

4.該種雄性不育應(yīng)該是由遺傳物質(zhì)控制的，用于生產(chǎn)可獲得穩(wěn)定雜交種

5.雄蕊是否可育由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中的基因共同決定

6.核基因可育時該植株安全可育，只有當(dāng)細(xì)胞核基因和細(xì)胞質(zhì)基因同時表現(xiàn)不育時，植株才能表現(xiàn)雄性不育

雜交種培育：三系配套雜交育種

操作目的：

1.保留雄性不育系(不育系×保持系)

2.獲得雜交種植株(不育系×恢復(fù)系)

三系植株必須配套使用。

細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)總結(jié)4

細(xì)胞核遺傳：真核生物的許多性狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)(核基因)控制的，這種遺傳方式稱為細(xì)胞核遺傳，簡稱核遺傳

細(xì)胞質(zhì)遺傳：真核生物還有一些性狀是通過細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的，這種遺傳方式稱為細(xì)胞質(zhì)遺傳

(三)細(xì)胞質(zhì)遺傳特點

典型的實例：紫茉莉質(zhì)體的遺傳

A.質(zhì)體：除細(xì)菌、藍(lán)藻、菌類以外植物細(xì)胞中普遍存在的一類細(xì)胞器。有兩層膜，隨細(xì)胞的生長而增大，并能分裂增殖，是植物細(xì)胞內(nèi)合成代謝最主要的細(xì)胞器。

B.實驗植物——紫茉莉

性狀：葉色，枝條一般是綠色的，但有多種變異類型。

顯微鏡檢測結(jié)果(茉莉花葉肉細(xì)胞)：

綠色葉：含有正常葉綠體

白色葉：細(xì)胞內(nèi)不含葉綠體，只含白色體

花斑葉：有三種不同的細(xì)胞

(1)白色斑處細(xì)胞：細(xì)胞內(nèi)不含葉綠體，只含白色體

(2)深綠色斑處細(xì)胞：含有正常葉綠體

(3)淺綠色斑處細(xì)胞：既含葉綠體，也含白色體

C.葉色性狀遺傳方式：

研究目的：

(1)檢測葉色性狀的遺傳是否符合孟德爾經(jīng)典遺傳定律：自由組合定律和分離定律

(2)通過實驗鑒定控制葉色的基因間的相互關(guān)系

研究方法：用不同性狀的茉莉花品種相互雜交，觀察實驗結(jié)果，是否出現(xiàn)定比分離

結(jié)果預(yù)測：從表現(xiàn)型上看，若是經(jīng)典遺傳，控制綠色與白色的基因可能是并顯性(共顯性)關(guān)系，這樣才會出現(xiàn)條斑狀的花斑色

實驗結(jié)果：

紫茉莉花斑植株的雜交結(jié)果

接受花粉的枝條提供花粉的枝條種子(F1)發(fā)育成的植株

綠色綠色綠色

白色

花斑

白色綠色白色

白色

花斑

花斑色綠色綠色、白色、花斑

白色綠色、白色、花斑

花斑綠色、白色、花斑

結(jié)果分析：F1代發(fā)育成的植株的葉色，完全取決于種子產(chǎn)生于那一種枝條，與花粉來自哪一種枝條無關(guān)。即：F1的性狀，完全是由母本決定的。

結(jié)論：紫茉莉的葉色遺傳為細(xì)胞質(zhì)遺傳。

概念：母系遺傳：F1總是表現(xiàn)出母本性狀的遺