小學(xué)語(yǔ)文-我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《我為你驕傲》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組中第二篇課文。這一組教材是以贊美人物的優(yōu)秀品質(zhì)為主題編排的。這篇課文講述的是“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”好多天。我決定自己攢下送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶。當(dāng)我把三個(gè)星期攢的錢(qián)給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不僅是7美元的錢(qián)，更是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)實(shí)和勇氣。孩子的誠(chéng)實(shí)讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字仍然是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。這一課的生字以自學(xué)為主，學(xué)生借助工具書(shū)、課件學(xué)習(xí)大部分生字。玻璃的“璃”讀輕聲，提醒學(xué)生注意。玻璃、破碎、繼續(xù)等詞語(yǔ)可以按偏旁歸類，借助共同偏旁識(shí)記字形。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)玩石頭的情景，回憶過(guò)去，需找相似體驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)木渥诱f(shuō)出，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。教材分析《我為你驕傲》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組中第二篇課文。這一組教材是以贊美人物的優(yōu)秀品質(zhì)為主題編排的。這篇課文講述的是“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”好多天。我決定自己攢下送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶。當(dāng)我把三個(gè)星期攢的錢(qián)給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不僅是7美元的錢(qián)，更是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)實(shí)和勇氣。孩子的誠(chéng)實(shí)讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字仍然是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。這一課的生字以自學(xué)為主，學(xué)生借助工具書(shū)、課件學(xué)習(xí)大部分生字。玻璃的“璃”讀輕聲，提醒學(xué)生注意。玻璃、破碎、繼續(xù)等詞語(yǔ)可以按偏旁歸類，借助共同偏旁識(shí)記字形。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)玩石頭的情景，回憶過(guò)去，需找相似體驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)木渥诱f(shuō)出，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。本文是一個(gè)小故事，是以我的情感變化為線索來(lái)寫(xiě)的。首先寫(xiě)扔石頭很開(kāi)心，再寫(xiě)砸碎玻璃后很害怕，然后寫(xiě)見(jiàn)到老奶奶很不自在，最后用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶后才感到一陣輕松，并且看到老奶奶的鼓勵(lì)后充滿了自豪。教語(yǔ)文，也是教學(xué)做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊抓住這條線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)。教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的人。學(xué)習(xí)老奶奶寬容博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)，力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)情分析二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)度的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法，生字的學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，一些學(xué)生由于粗心而寫(xiě)錯(cuò)別字，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，讀正確讀流利。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平也有了質(zhì)的提高，能通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。但通過(guò)朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)。教師應(yīng)做恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文，做到情知結(jié)合?！段覟槟泸湴痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、破、碎”等字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理變化。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，寬容地對(duì)待別人。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、破、碎”等生字。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、用于擔(dān)責(zé)與寬容的美德。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一位老朋友，是誰(shuí)??？對(duì)，這是大拇指。當(dāng)老師向你們豎起大拇指，你們覺(jué)得驕傲嗎？自豪嗎？老師為你們驕傲，這里驕傲就是自豪的意思。再看這幅圖片，小女孩的表情也很驕傲，這里的驕傲是自以為是的意思。驕傲就有兩種含義了。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《我為你驕傲》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹秸n題，你有哪些疑問(wèn)呢？（誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么驕傲？）這些疑問(wèn)都會(huì)在課文中找到答案。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師:請(qǐng)大家翻到22課,用自己喜歡的方式把課文朗讀一遍,邊讀課文邊標(biāo)序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞或句子多讀幾遍。1、學(xué)生朗讀課文，師巡視。2、課文讀的很好，這些生字詞語(yǔ)你也能讀好嗎？師:請(qǐng)看這些生字詞語(yǔ)，請(qǐng)同位讀給同位聽(tīng)，如果他讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他讀正確，好嗎？。出示詞語(yǔ)：光滑玻璃破碎信封便條信箱攢7美元道歉3、師:指名讀第一行(你覺(jué)得第一行有哪個(gè)字音需要提醒大家注意？璃在這里要讀輕聲。你的聲音真響亮?。?、師：記住了第一組生字，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下第二組生字朋友。指名讀第二行詞語(yǔ)。（老師要表?yè)P(yáng)你，你把后鼻音讀得很準(zhǔn)。請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一遍。）師：指名讀第三行詞語(yǔ)。5、師:你是怎么記住這些生字的？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。(你的識(shí)字辦法真好,這也是識(shí)字的好辦法,你能聯(lián)系生活識(shí)字,真了不起.你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法)6、現(xiàn)在我們從中選一些詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一句跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。文中有兩個(gè)人物，一個(gè)是“我”——小孩。另一個(gè)是老奶奶。（板書(shū)）三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟文本師：了不起，把課文的主要內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了。這篇課文寫(xiě)得很感人，尤其是對(duì)小男孩的心理描寫(xiě)特別細(xì)致。下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)小男孩心情的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。生：讀課文師：讀書(shū)時(shí)邊讀邊畫(huà)，這可是個(gè)好習(xí)慣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。生：匯報(bào)師：一開(kāi)始孩子們是怎樣的心情呢？出示課件：開(kāi)心。師：孩子們?cè)谕媸裁从螒蚰敲撮_(kāi)心？請(qǐng)大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個(gè)游戲是怎么玩的？生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。找兩位同學(xué)表演扔石頭。全班同學(xué)都表演扔石頭的動(dòng)作。（扔得越遠(yuǎn)越高，越好玩越開(kāi)心。)師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……過(guò)渡：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一群可愛(ài)而又調(diào)皮的孩子.后來(lái)心情怎么樣了呢？師：（課件）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（出示課件：害怕）師：小男孩為什么害怕？生：因?yàn)樗恍⌒拇蛩榱死夏棠碳业牟ＡА煟合胂笠幌庐?dāng)時(shí)的畫(huà)面，孩子們會(huì)有什么反應(yīng)呢？生：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。師：課件出示：我們聽(tīng)到——誰(shuí)來(lái)讀讀這句話師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？生：他沒(méi)有讀出害怕的心情，著急的心情。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出他們很害怕？生：像兔子一樣、飛快地、逃師：抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解句子，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好辦法。你來(lái)讀一讀吧——全班同學(xué)學(xué)著他的樣子讀一讀師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道這是他干的。小練習(xí)：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我就害怕，吃不下飯。那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我就害怕，-----------------。師：老奶奶也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。（課件：不自在）師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會(huì)怎么想？采訪：你好，我是中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的記者，這位小男孩，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。小練習(xí)：我很不自在，一到老奶奶家，我的心-----------------------。我很不自在，當(dāng)老奶奶看著我時(shí)，我覺(jué)得臉很---------------。我很不自在，每次我一把報(bào)紙給老奶奶，我的手就-----------。師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書(shū)），從開(kāi)心到害怕到不自在，這些害怕和擔(dān)心就像一塊塊大石頭壓在我的心上。小組合作1、那么怎樣才能把這些石頭去掉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文4——7段，小組內(nèi)討論小男孩做了哪些事情，心情才變得輕松起來(lái)？老奶奶是怎樣做的呢？①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來(lái)吧！（學(xué)生讀，教師出示第四自然段）②課件出示小男孩做的事情：攢錢(qián)，寫(xiě)便條，真誠(chéng)地道歉，投信。什么是便條？（指名說(shuō)）③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會(huì)在便條里寫(xiě)些什么呢？自己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量，商量好后，寫(xiě)好便條上的內(nèi)容（學(xué)生討論并書(shū)寫(xiě)便條內(nèi)容）④哪個(gè)同學(xué)來(lái)念一念你們的便條上的內(nèi)容？（指名說(shuō)）⑤從你們寫(xiě)的便條里，我感受到了小男孩的真誠(chéng)和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（課件：輕松）2、你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的孩子？（誠(chéng)實(shí)、勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任）的小男孩（板書(shū)誠(chéng)實(shí)，用于擔(dān)責(zé)）3、我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)老奶奶的認(rèn)識(shí)吧！（指名說(shuō)）（1）你為什么這樣說(shuō)？（2）讓我們都來(lái)讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對(duì)孩子的寬容吧?。▽W(xué)生自由讀）（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀）（4）想一想，如果老奶奶當(dāng)面說(shuō)“我為你驕傲?！边@句話，她會(huì)有什么樣的表情？怎樣的動(dòng)作？（指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛(ài)。（板書(shū)寬容）。（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說(shuō)）4、小結(jié)：是啊，老奶奶為小男孩知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)而驕傲，為小男孩勇于承擔(dān)責(zé)任而自豪！這是多么值得稱贊的品質(zhì)呀，這是多么值得自豪的品質(zhì)呀！而老奶奶的寬容大量多么令人感動(dòng)！五、激情升華，走出文本1、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？2、如果有人不小心損壞了你的物品，你應(yīng)該怎么辦？誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的品質(zhì)。對(duì)誠(chéng)實(shí)的人，我們要大聲地說(shuō)：“我為你驕傲！”（課件顯示）希望這些好品質(zhì)我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能繼承！六、板書(shū)設(shè)計(jì)：22我為你驕傲 我——用于擔(dān)責(zé) 老奶奶——寬容評(píng)測(cè)練習(xí)1、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道這是他干的。小練習(xí)：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我就害怕，吃不下飯。那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我就害怕，-----------------。2、師：老奶奶也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。（課件：不自在）師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會(huì)怎么想？采訪：你好，我是中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的記者，這位小男孩，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。小練習(xí)：我很不自在，一到老奶奶家，我的心-----------------------。我很不自在，當(dāng)老奶奶看著我時(shí)，我覺(jué)得臉很---------------。我很不自在，每次我一把報(bào)紙給老奶奶，我的手就-----------。師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書(shū)），從開(kāi)心到害怕到不自在，這些害怕和擔(dān)心就像一塊塊大石頭壓在我的心上。效果分析本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。這篇課文有很多描寫(xiě)小男孩心情的句子和詞語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞句、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開(kāi)心。然后積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)做錯(cuò)事情后害怕與不自在的心情。引導(dǎo)學(xué)生用“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我就害怕，吃不下飯?！钡木涫?，體會(huì)小男孩害怕的心情。用“我很不自在，一到老奶奶家，我的心-----------------------。我很不自在，當(dāng)老奶奶看著我時(shí)，我覺(jué)得臉很---------------。我很不自在，每次我一把報(bào)紙給老奶奶，我的手就-----------。”的句式體會(huì)不自在的心情。這樣既能更深層次地感悟課文，也能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，起到一箭雙雕的效果?！段覟槟泸湴痢氛n后反思

《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。

這節(jié)課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，感悟，有所得。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶，感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信、用于擔(dān)責(zé)的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬容大量的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

在讓學(xué)生感悟“開(kāi)心”時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成那些開(kāi)心的小伙伴，師與生融為一體，一起撿石子，比賽扔石子，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問(wèn)題，讓孩子通過(guò)朗讀把這個(gè)開(kāi)心有趣的場(chǎng)面帶給大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)的開(kāi)心。

聯(lián)系實(shí)際，感悟誠(chéng)實(shí)。孩子的感悟離不開(kāi)文本內(nèi)容，但是空泛地講、說(shuō)，勢(shì)必會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥、