小學(xué)語(yǔ)文-白楊教學(xué)課件設(shè)計(jì)

白楊艾山中小學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)理解詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。（3）體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。初讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞語(yǔ)多讀幾遍。（2）聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的？從中你體會(huì)到什么？（3）把爸爸向孩子們介紹白楊的話多讀讀，想想這些話的意思。（4）想想課文寫(xiě)的是什么事？戈壁

人煙界限沉思插嘴分辯

清晰大傘撫摸粗壯軟弱介紹

邊疆

陷入渾黃一體高大挺秀

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。這個(gè)設(shè)問(wèn)句告訴我們：爸爸是借（白楊樹(shù)）來(lái)表白（自己的心）。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

遮天避日的風(fēng)沙來(lái)了，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。滔滔不絕的洪水來(lái)了，百年不遇的干旱來(lái)了，阻擋前行的雨雪來(lái)了，

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。大戈壁

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。（1）“高大的白楊樹(shù)”和“幾課小樹(shù)”分別指的誰(shuí)？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？“高大的白楊樹(shù)”和“小樹(shù)”分別象征爸爸和孩子，“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”指在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)。爸爸已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女像小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的人才。理解體會(huì)

在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，他們就在這兒生根了。

在通往新疆的路上，有許許多多建設(shè)者。哪兒需要他們,他們就在哪兒很快地扎根、安家。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他們總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

借物喻人

帳篷

艾青哪兒需要我們，就在哪兒住下，一個(gè)個(gè)帳篷，是我們流動(dòng)的家?；脑钤绲淖?hù)，野地最早的人家，我們到了那兒，就激起了喧嘩。探索大地的秘密，要把寶藏開(kāi)發(fā)，架大橋，修鐵路，蓋起高樓大廈。任憑風(fēng)吹雨打，我們愛(ài)自己的家，它是這樣銳敏，反映祖國(guó)的變化。換一個(gè)工地，就搬一次家，帶走的是荒涼，留下的是繁華。推薦閱讀：課外閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方