新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《憶讀書(shū)》課件ppt

第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入猜猜他是誰(shuí)？三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)、六出祁山、舌戰(zhàn)群儒、巧借東風(fēng)、三氣周瑜……諸葛亮出生時(shí)代人物介紹人物一東漢末年蜀國(guó)名將，忠義的化身。三英戰(zhàn)呂布、溫酒斬華雄、五關(guān)斬六將、千里走單騎、義釋曹操、單刀赴會(huì)、刮骨療毒……人物二北宋末年綽號(hào)豹子頭，原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。誤入白虎堂、棒打洪教頭、風(fēng)雪山神廟……根據(jù)表格信息，猜猜這兩位武將是誰(shuí)。關(guān)羽林沖根據(jù)文段內(nèi)容，猜人物名稱。人物一：身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項(xiàng)圈、寶玉、寄名鎖、護(hù)身符等物。下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。賈寶玉人物二：淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳拂風(fēng)，心較比干多一竅，病若西子勝三分。林黛玉剛剛這些人物都是書(shū)本中的人物，他們分別出自名著——《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就和這幾本名著有關(guān)。引出課題26

憶讀書(shū)

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，中國(guó)女作家，兒童文學(xué)作家。她一生創(chuàng)作了大量小說(shuō)、散文及兒童文學(xué)作品，具有廣泛的影響。主要作品：《寄小讀者》《再寄小讀者》；詩(shī)集《繁星》《春水》等。作者簡(jiǎn)介冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？舅父

無(wú)限

凱旋

述說(shuō)煩瑣報(bào)刊

樸實(shí)書(shū)卷諸葛亮

水滸傳蕩寇志興亡盛衰天罡地煞

栩栩如生宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功juànzhuànjiùxiànkǎishùsuǒkānpǔɡěkòushuāishàxǔzhǎn初讀課文yàn瀏覽課文，找出寫(xiě)冰心讀書(shū)感受的語(yǔ)句。一談到讀書(shū)，我的話就多了！我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。作者想告訴我們什么呢？讀書(shū)是一種快樂(lè)。梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。本文主要內(nèi)容是冰心回憶自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)讀書(shū)的感悟。如果想知道作者的讀書(shū)經(jīng)歷，以及作者判斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？交流討論：作者讀書(shū)的不同階段、所讀書(shū)目的名字、對(duì)這些書(shū)的感受和評(píng)價(jià)。我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。默讀課文，用“〇”圈出作者的讀書(shū)時(shí)間段，用“”圈出作者所讀書(shū)目的名字。七歲十二三歲中年1980年后（老年）《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《封神榜》《蕩寇志》現(xiàn)代文藝作品像這樣利用表格的形式，我們很容易就將冰心的讀書(shū)經(jīng)歷梳理清楚了。

小結(jié)：通過(guò)圈畫(huà)梳理信息，我們發(fā)現(xiàn)作者回憶了自己——_______________________________________的讀書(shū)經(jīng)歷，也就是一生的讀書(shū)經(jīng)歷。

童年、十二三歲、中年、1980年后（老年）品讀課文我們梳理清楚了冰心一生的讀書(shū)經(jīng)歷，那她在讀書(shū)中又獲得了哪些感受呢？她認(rèn)為“好書(shū)”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？默讀第2～5自然段，用圈畫(huà)的方法，圈出文中作者讀《三國(guó)演義》感受的詞語(yǔ)，思考：作者是怎么讀的？完成下面的表格。讀書(shū)的感受怎么讀首先津津有味……聽(tīng)舅父講接著后來(lái)那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。3細(xì)讀第3～4自然段，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際體會(huì)這些詞語(yǔ)。此后，我拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。4我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。5細(xì)讀第5自然段，作者為什么“哭了一場(chǎng)”“又哭了一場(chǎng)”？

引導(dǎo)：這里需要我們對(duì)作者讀書(shū)的感受進(jìn)行概括，哭了兩次，說(shuō)明作者讀的時(shí)候“非常傷心”。作者哭了兩次，說(shuō)明她讀的時(shí)候傾注了自己的感情，為故事中的人物喜，為故事中的人物悲。我們?cè)谑崂硇畔r(shí)需要適時(shí)概括。一部《三國(guó)演義》承載著作者的喜怒哀樂(lè)，讓我們通過(guò)朗讀把作者的這些感受讀出來(lái)吧！那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。此后，我拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。你知道作者讀《三國(guó)演義》最大的收獲是什么嗎？對(duì)章回體小說(shuō)有了興趣。接著，作者又讀了哪些書(shū)？作者還讀了《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢(mèng)》。讀第6～7自然段，圈出作者讀《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》的感受，思考：為什么作者有這樣的感受？用橫線畫(huà)出來(lái)。因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣?，勉勉?qiáng)強(qiáng)地湊滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。6水滸傳

《水滸傳》中有性格生動(dòng)的人物與《蕩寇志》中并沒(méi)有個(gè)性的人物形成鮮明對(duì)比。對(duì)比讀7紅樓夢(mèng)作者感受的變化與什么有關(guān)？與她中年的人生經(jīng)歷有關(guān)。你有沒(méi)有這樣的讀書(shū)經(jīng)歷或感受呢？舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！猍宋]蘇軾齊讀名言，感受書(shū)要多讀、反復(fù)讀，才能品味出其中的滋味。名言感悟

小結(jié)：七歲時(shí)，作者對(duì)書(shū)中故事的下文充滿無(wú)限期待，開(kāi)始讀《三國(guó)演義》；接著，讀了人物性格鮮明的《水滸傳》；十二三歲，由讀《紅樓夢(mèng)》感到厭煩到中年時(shí)才明白其中的滋味。總而言之，冰心奶奶認(rèn)為：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”回顧第1～7自然段，梳理要點(diǎn)，與同學(xué)交流作者認(rèn)為好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。故事情節(jié)吸引人、令人廢寢忘食去讀的書(shū)。人物個(gè)性鮮明的書(shū)。越讀越有味的書(shū)。讓人明白做人道理的書(shū)。

小結(jié)：凡是能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；所描寫(xiě)的人物栩栩如生、個(gè)性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已的書(shū)都是好書(shū)。這節(jié)課我們學(xué)到了哪些梳理信息的方法？（1）用各種符號(hào)在書(shū)中圈畫(huà)。用不同的符號(hào)圈畫(huà)出作者的年齡或讀書(shū)時(shí)間、書(shū)名，以及作者的評(píng)價(jià)、感受等信息。優(yōu)點(diǎn)：方便快捷。缺點(diǎn)：信息散落在文中?？偨Y(jié)方法那么在圈畫(huà)重要信息時(shí)，如何利用圈畫(huà)符號(hào)，做到既準(zhǔn)確又一目了然呢？用相同的符號(hào)勾畫(huà)同一類型的信息；重復(fù)的信息不勾畫(huà)；用符號(hào)勾畫(huà)出重要的或存疑的內(nèi)容。（2）分條列出。分條列出信息的好處是條理清晰，信息概括性強(qiáng)，并且準(zhǔn)確。（3）借助圖表梳理信息。用圖表梳理信息，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然，但需要對(duì)圖表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。齊讀下面三個(gè)句子，談?wù)剬?duì)讀書(shū)的感受。一談到讀書(shū)，我的話就多了！我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

小結(jié)：冰心通過(guò)呈現(xiàn)大量的讀書(shū)經(jīng)歷，就是想告訴我們應(yīng)該——“多讀書(shū)”；通過(guò)分享她對(duì)好書(shū)的看法和感受，告訴我們應(yīng)該——“讀好書(shū)”。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)探討冰心的讀書(shū)感悟。七歲《三國(guó)演義》《水滸傳》《蕩寇志》聽(tīng)舅父讀、一知半解地讀、融入感情讀對(duì)比讀十二三歲中年——《紅樓夢(mèng)》——《紅樓夢(mèng)》反復(fù)讀板書(shū)設(shè)計(jì)1980年以后《西游記》《封神榜》現(xiàn)代文藝作品挑選、比較板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)上節(jié)課我們梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，誰(shuí)能給大家講講嗎？冰心老年時(shí)期又是怎么讀書(shū)的呢？復(fù)習(xí)導(dǎo)入第9自然段描寫(xiě)了冰心老年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，你能找出文中概括描寫(xiě)她是怎么讀書(shū)的句子嗎？同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較。自主探疑默讀第9～10自然段，用合適的方法梳理信息，思考：冰心在讀書(shū)的過(guò)程中是如何挑選、比較的呢？自讀要求：快速默讀第9～10自然段，用不同的記號(hào)勾畫(huà)圈點(diǎn)作者挑選書(shū)的信息。梳理作者挑選、比較書(shū)的信息，分條歸納要點(diǎn)，完成作業(yè)單。小組合作交流，討論梳理的信息。作業(yè)單喜歡讀__________的書(shū)，如《__________》《__________》等。不喜歡讀__________的書(shū)，如《__________》《__________》等。對(duì)比著讀一讀下面這段話，讀出作者的喜歡和不喜歡，并根據(jù)內(nèi)容完成作業(yè)單。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！作業(yè)單喜歡讀篇章真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的書(shū)，如精彩的《西游記》、人物栩栩如生的《水滸傳》等。不喜歡讀文字朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的書(shū)，如煩瑣的《封神榜》、索然無(wú)味的《蕩寇志》等。

小結(jié)：冰心不僅介紹了自己老年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，還告訴了我們什么樣的書(shū)才是好書(shū)！我們也要學(xué)習(xí)冰心讀好書(shū)?？焖贋g覽課文，找找最能體現(xiàn)冰心讀書(shū)感受的句子。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！體驗(yàn)分享運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)、分條梳理信息的方法，再次快速默讀全文，找一找：讀書(shū)給冰心帶來(lái)的哪些收獲使她感到快樂(lè)？①知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。②得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。你們?cè)谧x書(shū)中有過(guò)哪些收獲呢？我喜歡讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這類科普書(shū)籍，自己通過(guò)大量的閱讀知道了很多知識(shí)，和小伙伴分享這些知識(shí)時(shí)，大家都叫我“小博士”，我感到很快樂(lè)。你從讀書(shū)經(jīng)歷中，真正感受到了讀書(shū)的快樂(lè)呢！讀書(shū)真好?。”膶?xiě)了有關(guān)自己一輩子的讀書(shū)感受，在給兒童寫(xiě)讀書(shū)指導(dǎo)時(shí)她寫(xiě)下了這樣的寄語(yǔ)：

讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

你是怎么理解這句話的呢？

小結(jié)：回顧全文，冰心回憶了自己一生的讀書(shū)經(jīng)歷，圍繞中心句分段敘述，花了大量筆墨講述了“讀書(shū)好”，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要分段敘述，突出重點(diǎn)。這節(jié)課我們根據(jù)不同的要求勾畫(huà)圈點(diǎn)相關(guān)信息后，用分條列表格的方式來(lái)概括要點(diǎn)。大家在今后的學(xué)習(xí)中還可以用到上節(jié)課的圖表法去梳理信息?；仡櫼幌拢淖x書(shū)時(shí)使用了哪些讀書(shū)方法呢？一知半解地讀、反復(fù)讀、隔段時(shí)間再讀、比較讀、挑選讀。辯論交流在你們的讀書(shū)經(jīng)歷中是否也用到過(guò)冰心談到的這些讀書(shū)方法？你們還有其他好的讀書(shū)方法嗎？我決定拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。你是否贊同作者的這種讀書(shū)方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。我贊同。“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。”開(kāi)卷有益，多讀就有收獲。我不贊同。如果讀不懂，就會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有效果，有時(shí)候還可能因理解錯(cuò)誤而產(chǎn)生不好的影響。請(qǐng)大家聯(lián)系自己所讀的某一本書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀書(shū)的經(jīng)歷。結(jié)合自己讀書(shū)的經(jīng)歷，借鑒冰心的讀書(shū)方法，找到適合自己的讀書(shū)方法。拓展延伸憶讀書(shū)讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)獲得快樂(lè)明白道理增長(zhǎng)知識(shí)物怕比人怕比書(shū)也怕比故事精彩人物逼真情感真摯板書(shū)設(shè)計(jì)

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看著下面圖片，一起來(lái)猜一猜是什么寓言故事，并說(shuō)一說(shuō)寓意。守株待兔拔苗助長(zhǎng)亡羊補(bǔ)牢今天我們就再學(xué)一個(gè)寓言成語(yǔ)：自相矛盾第一課時(shí)第二課時(shí)15自相矛盾

韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。又稱“韓非子”。代表作品《韓非子》。第一課時(shí)fú其人弗能應(yīng)也fú夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛我會(huì)認(rèn)吾盾之堅(jiān)

wú

朗讀課文掃清障礙矛盾譽(yù)吾

wú

yù

máo

dùn

我會(huì)寫(xiě)識(shí)字方法加一加：興+言=譽(yù)

五+口=吾比一比：

予——矛矛“予”字多一撇。組詞：長(zhǎng)矛矛槍易寫(xiě)錯(cuò)máo

盾組詞：盾牌鐵盾半包圍結(jié)構(gòu)，下面一個(gè)“目”。

dùn

識(shí)字游戲矛盾吾等贊譽(yù)弗能詞語(yǔ)解釋矛:長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。古代士兵作戰(zhàn)都使用長(zhǎng)矛。盾:盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。盾牌是古代防御武器。整體感知根據(jù)下面的朗讀要求，自由朗讀課文。要求：

1.正確、流利地朗讀課文。（課后第1題）

2.注意斷句，讀出古文的韻味。楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾/之堅(jiān),莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛/之利,于物/無(wú)不陷也?！被?曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。yù

yù

自相矛盾根據(jù)劃分節(jié)奏讀讀完課文后，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的主人公是誰(shuí)？楚人有鬻盾與矛者楚人是怎樣夸贊自己的矛與盾的？有人向他提出了怎樣的問(wèn)題？為什么他回答不上別人的問(wèn)題？下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。一、根據(jù)讀音寫(xiě)漢字。課堂演練【yù】載（

）歸來(lái)大病初（

）【fú】（）能應(yīng)（）不可陷之盾與無(wú)不陷之矛【wú】（）日三省悄（）聲息無(wú)譽(yù)愈弗夫吾二、文學(xué)知識(shí)。

韓非，

著名政治理論家。又稱“

”。先秦韓非子

上節(jié)課，我們讀熟了課文，今天讓我們深入了解內(nèi)容，一起感受寓言的奇妙世界吧！第二課時(shí)你能結(jié)合課文注釋并聯(lián)系上下文，理解課文的意思嗎？互動(dòng)課堂賣(mài)楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！比藞?jiān)固穿透鋒利、銳利聯(lián)系上下文，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。（課后第2題）·上文：楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)盾牌和長(zhǎng)矛的人。下文：我的盾牌堅(jiān)固得什么東西都無(wú)法穿透。夸贊，夸耀一起解句意。句意：有一個(gè)賣(mài)盾牌和長(zhǎng)矛的楚國(guó)人，夸耀他的盾牌說(shuō)：“我的盾牌堅(jiān)固得什么東西都刺不進(jìn)?！庇挚湟拈L(zhǎng)矛說(shuō)：“我的長(zhǎng)矛鋒利得什么東西都能刺進(jìn)去?！背擞绣鞫芘c矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！?/p>

或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。有人用怎么樣聯(lián)系上下文，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。（課后第2題）·上文：有人說(shuō)：“用您的長(zhǎng)矛刺您的盾牌，會(huì)怎么樣呢？”不“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？生活中有類似的事情嗎？（課后第3題）

因?yàn)槌俗约喊选懊焙汀岸堋钡墓αΧ伎浯蟮浇^對(duì)化程度，使自己不能自圓其說(shuō)，處于尷尬局面，無(wú)法回答。

他若回答矛能刺穿盾，則與盾“物莫能陷也”相矛盾；他若回答矛不能刺穿盾，則與矛“于物無(wú)不陷也”相矛盾。生活中有很多類似這樣自相矛盾的事情，如：有一則廣告說(shuō)“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收xxx”,這種說(shuō)法自相矛盾。有人在墻上寫(xiě)著：“不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)”，可他自己就在墻上亂畫(huà)了，他的行為和言論自相矛盾。班長(zhǎng)說(shuō)，丁丁同學(xué)在課堂上說(shuō)話,丁丁說(shuō)：“我沒(méi)有說(shuō)話，我只是小聲地說(shuō)話?！彼脑捵韵嗝?。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。放在句首，表示將發(fā)議論聯(lián)系上下文，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。（課后第2題）·上文：穿不透的盾牌和什么都能穿透的長(zhǎng)矛。存在陷：穿透。一起解句意。句意：有人說(shuō)：“用您的長(zhǎng)矛刺您的盾牌，會(huì)怎么樣呢？”那個(gè)人答不上來(lái)了。穿不透的盾牌和什么都能穿透的長(zhǎng)矛,是不可能同時(shí)存在的。或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。用自己的話講講這個(gè)故事吧！（課后第4題）楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾牌非常堅(jiān)固，什么也戳不破；又夸矛非常鋒利，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。什么矛都無(wú)法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，是不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。分小組討論：課文中人物的思維過(guò)程是怎樣的？吾矛之利,于物無(wú)不陷也。吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。夸大到絕對(duì)化夸大到絕對(duì)化自相矛盾以子之矛，陷子之盾，何如?自相矛盾啞口無(wú)言瞠目結(jié)舌無(wú)地自容面紅耳赤無(wú)言以