小學(xué)語文教案范文（精選14篇）

第頁共頁關(guān)于小學(xué)語文教案范文〔精選14篇〕關(guān)于小學(xué)語文教案范文〔精選14篇〕小學(xué)語文教案篇1第一組復(fù)習(xí)目的：能有感情的朗讀本單元課文，答復(fù)課后習(xí)作，背誦第一、三課課文，能掌握本單元中的生字詞。復(fù)習(xí)過程：一、朗讀第一課。1、練習(xí)背誦。2、答復(fù)：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？二、朗讀第二課。1、說說本文的主要內(nèi)容及寫作特點。2、造句：娓娓動聽身臨其境3、多音字：正三、復(fù)習(xí)第三課。1、背誦課文。2、說說這兩首詩的大意并體會詩人所表達(dá)的思想感情？3、你知道這兩首詩中的名句嗎？四、朗讀第四課。1、理解詞語：懇切、嚴(yán)肅。2、復(fù)述課文。3、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么想法？五、復(fù)習(xí)“練習(xí)一”1、朗讀一五題。2、說說書名號的用法。3、背誦12個成語。六、完成以下作業(yè)：1、聽寫本組詞語。2、默寫第一、第三課。3、給下面句子加上標(biāo)點：〔1〕、李時珍寫的本草綱目是中國醫(yī)藥史上的豐碑〔2〕、在第一單元中我們學(xué)了去翻開大自然綠色的課本師恩難忘古詩兩首和我也是普通一兵四篇課文〔3〕、難道你不覺得他的行為值得我們學(xué)習(xí)嗎4、修改病句?！?〕、李老師拿的課本走進(jìn)了教室。〔2〕、戰(zhàn)士們冒著泥濘的道路和大雨繼續(xù)前進(jìn)?！?〕、元旦以后，我校將舉行?！?〕、今年，我不滿6周歲了，可以上一年級了第二組教學(xué)目的：能有感情地朗讀本單元課文，能答復(fù)課后的考慮題，掌握本組中的生字詞。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)第五課。1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、答復(fù)：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？找出有關(guān)語句讀一讀，想想這樣寫有什么好處？3、多音字：逢濟(jì)二、復(fù)習(xí)第六課。1、有感情地朗讀課文。2、理解以下詞語：自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛張口結(jié)舌張牙舞爪驚嘆不已3、造句：……總是……不要……而要……三、復(fù)習(xí)第七課。1、練習(xí)朗讀課文，復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。2、答復(fù)課后第四題。四、復(fù)習(xí)朗讀第8課。五、復(fù)習(xí)“練習(xí)2”1、讀一讀第一到三題。2、說說第四題中句子前后兩局部的意思及關(guān)系。3、背誦第五題的12個成語。六、作業(yè)。1、聽寫本組詞語。2、照樣子寫詞語：亮晶晶：碧藍(lán)碧藍(lán)：飄飄悠悠：斤斤計較：興致勃勃：3、填關(guān)聯(lián)詞?！?〕、〔〕美妙的感情是珍貴的，〔〕請你加倍的珍惜我們的友誼。〔2〕、〔〕他上課專心聽講，〔〕他學(xué)習(xí)成績一向很好?！?〕、〔〕這幾天大雨不停地下著，〔〕全班同學(xué)都能準(zhǔn)時到校?！?〕、〔〕我國地大物博，〔〕有永遠(yuǎn)都值得自豪的悠久的歷史和燦爛的文化?！?〕、〔〕太陽離我們很遠(yuǎn)，〔〕太陽和我們的關(guān)系很親密。小學(xué)語文教案篇2課時安排：1課時教學(xué)目的：1、對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。2、通過誦讀，積累名言警句，初步理解名言警句的意思。3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學(xué)重難點：重點：能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。教學(xué)準(zhǔn)備1、高爾基的《童年》。2、搜集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索的名人名言等以供交流。教學(xué)設(shè)計一、交流平臺〔一〕交流感受1、同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深化印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？2、學(xué)生閱讀。3、全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。4、你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。5、老師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀?！捕辰涣髯x書方法1、說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？2、全班交流。3、歸納讀書方法?！灿懈星榈乩首x首先要讀正確、讀通順；深化體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。〕二、日積月累1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。2、自由誦讀，初步理解句子含義。3、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否那么到老的時候，懊悔也無濟(jì)于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就辭別少年光陰了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探究。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不聚集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。5、指名背誦，要求讀出感情。6、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？7、練習(xí)背誦。8、外搜集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。［教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的根底上練習(xí)背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。］三、課外書屋1、引入：給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？2、請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都理解了些什么？你還知道什么？〔介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致理解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)歷推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。4、學(xué)生討論如何開展讀書交流活動。5、老師小結(jié)。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文五年級下冊回憶·拓展二教學(xué)設(shè)計二,五下回憶拓展二，希望對你有幫助！小學(xué)語文教案篇3學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，理解內(nèi)容，體會課文描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。課前準(zhǔn)備1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。2、課文插圖。A案第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興由題入手，弄清題意1、板書課題。2、自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。3、出示插圖，觀察感受。4、簡介詩人及背景。翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。反復(fù)誦讀，弄懂詩意1、老師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。3、指名朗讀，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞。4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。5、全班交流，講講詩意。品評朗讀，感悟詩情1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。2、逐句品評，交流感受。第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的風(fēng)光。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時表達(dá)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?、想象畫面，有感情地朗讀。背誦，積累語言自學(xué)《四時田園雜興》1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。2、小組內(nèi)交流，老師指導(dǎo)點撥。3、全班交流自學(xué)成果。4、背誦。第二課時漁歌子激情導(dǎo)趣，理解課題1、老師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？2、你知道什么是詞嗎？老師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。3、你理解或背誦過詞嗎？試著背一背。反復(fù)吟誦，理解詞義1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。5、全班交流：交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？詞中出現(xiàn)了哪些顏色？指導(dǎo)朗讀，想象畫面1、老師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。2、老師范讀，體會詩情畫意。3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。4、指名朗讀，老師指導(dǎo)。5、同桌互讀，互相欣賞。積累運用，拓展延伸1、有感情地背誦《漁歌子》。2、背一背你喜歡的詞。3、默寫兩首古詩。小學(xué)語文教案篇4教學(xué)目的：1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。2、抓住重點詞句，領(lǐng)悟祖母仁慈，樂于助人的品質(zhì)，并使同學(xué)受到教育和熏陶。設(shè)計理念：通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，注重學(xué)生獨特的情感體驗，并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學(xué)們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？〔學(xué)生交流后出示有關(guān)描寫荷花的句子讀一讀〕2、讀了這些詩句，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，或讓你想到些什么？過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《蓮葉青青》二、初讀課文自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？〔學(xué)生交流后板書：祖母種荷送荷〕三、學(xué)習(xí)2-4自然段1、指名讀祖母栽種荷花的局部，其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語？〔板：視如珍寶珍愛無比〕2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜歡的呢？自讀2-4段，劃出有關(guān)語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。3、學(xué)生默讀考慮劃句，老師巡視4、交流抓住重點句中的重點詞?！舶澹鹤タ刺羰匦老病持攸c指導(dǎo)讀好“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！边@一句〕5、歸納學(xué)法一讀知態(tài)度二劃找詞句三說談感受四、學(xué)習(xí)5-7自然段1、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)5-7自然段2、交流讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？〔板：毫不在乎〕你從哪些語句看出的？〔交流后板書：趕快“咔”一聲最大〕祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而如今卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流?！舶鍟喝蚀葮酚谥恕承〗Y(jié)：這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用，給別人也帶去快樂，帶來好處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的仁慈和助人為樂。五、總結(jié)升華1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻仍然在我眼前，每當(dāng)我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說？2、開頭老師說那一池?zé)o邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池?zé)o邊的荷葉間，我看到了。3、如今老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？總結(jié)：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆仁慈慈祥的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關(guān)愛，幫助別人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對別人的愛，這愛中包含了更多的大方和慈祥。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。〔板書：借物喻人〕六、作業(yè)學(xué)習(xí)本人借物喻人的方法寫一篇作文小學(xué)語文教案篇5教材分析^p：《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力比照懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事構(gòu)造簡單明晰，人物形象飽滿生動，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路，但因為本文只是作為補(bǔ)充材料出現(xiàn)，所以從文本分析^p到目的制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召學(xué)生讀三國故事，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目的：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。板書課題：孔明智退司馬懿齊讀二、檢查課前預(yù)習(xí)1、檢查閱讀同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事，我們首先進(jìn)展朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧！學(xué)生自由讀。誰想給大家展示一下？〔指一排學(xué)生讀〕師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u價。2、檢查大意過渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？生可能會從以下幾方面答復(fù)：看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)絡(luò)上下文等師：如今就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個同學(xué)用心傾聽，隨時補(bǔ)充。小組交流〔質(zhì)疑、解疑〕三、理解重點句子過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎么樣？1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！薄材阆胂笠幌?，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀〕3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生慎重，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵假設(shè)進(jìn)，中其計也。汝輩豈知？宜速退。誰來講？這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？〔學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的?！乘摹⑵肺鋈宋飵煟喝缃窬驼埻瑢W(xué)們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都表達(dá)在哪里？〔不動筆墨不讀書，在書中留下你考慮的痕跡，批批劃劃〕生可能會從以下幾點評賞：1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。〔臨危不亂〕2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”〔布局周密〕3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬?！叉?zhèn)定自假設(shè)〕4、“此人料吾生平慎重，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！薄采駲C(jī)妙算〕師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是表達(dá)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計?？粘怯嬍恰度龂萘x》里一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，屢次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個電視片段??？播放電視劇《空城計》片斷這個片段中給你印象最深的是什么？〔學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會他的大智大勇?！澈脮粎挵倩刈x，文言文更應(yīng)該如此，如今，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算?！颤c古琴曲〕在古樂聲中美美地讀一讀全文。五、拓展延伸其實，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？誰能給大家講一個？〔三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等〕指生講故事除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？指生結(jié)合課下積累談一談師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！小學(xué)語文教案篇6教學(xué)目的知識目的：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語。才能目的：1、有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。情感目的：理解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學(xué)重難點重點：1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2、積累語言。難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備1、朱自清簡介及朱自清作品。2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》〔板書課題，讀題?！尺@位作家就是——朱自清、(板書：朱自清)1、你理解朱自清嗎？〔生簡介作者〕過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和挑選信息的才能，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W1、整體感知：錄音朗讀《匆匆》。聽了朗讀你感受到了什么？2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段?！?)老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。〔2)每個自然段分別說了什么？〔3)文中作者向我們提出了一個什么問題?(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)3、指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假設(shè)要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀?！?小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。三、細(xì)讀探究，品味感悟1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸，詳細(xì)形象地描繪了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。2、學(xué)生自讀自悟。設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進(jìn)展品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！?〕在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。A、指名幾聲讀，談體會。〔在交流中理解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了?！矪、請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。C、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。D、運用上述方法朗讀這句話。設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深化的句子，有自己的獨特體會，真正表達(dá)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。〔圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點?！矨、讀了這個句子，你體會到了什么？B、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？C、讀出自己的感受。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是理解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言?！?〕我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。A、老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些光陰飛逝的詞？B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C、男女生賽讀。D、喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正到達(dá)有情感朗讀的要求。四、配樂齊讀，深化情感1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾照應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。五、總結(jié)全文既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資，使課內(nèi)外有機(jī)的交融，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教案篇7教學(xué)要求：1、根據(jù)詞句理解自然段的意思。2、感受長江三峽風(fēng)光美，熱愛祖國的山水。教學(xué)重點：感受三峽的風(fēng)光美。教學(xué)難點：課文描寫的景、情如何在學(xué)生身上實現(xiàn)內(nèi)化。課前準(zhǔn)備：多面體課件教學(xué)形式：重點打破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，打破難點和重點，在此根底上展開討論交流，老師適當(dāng)點撥，并進(jìn)展遷移開展，實現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會。教學(xué)過程：一、引題，欣賞，直觀感受。1、長江以其宏偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數(shù)中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？2、欣賞長江三峽風(fēng)光錄象。3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說說。二、整體感知，把握重點。1、自讀課文，找出課文中最能表達(dá)作者感受的句子?！鞍。倮锶龒{，好一幅百里山水圖?！敝该x，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。2、讀了這句話后你有什么問題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？3、從課文中找找這兩個問題的答案。山奇、水急、船險三、學(xué)文第三、四、五自然段。1、學(xué)習(xí)第二自然段〔1〕、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：你學(xué)懂了什么？抓住哪些語句學(xué)的？刀砍劍劈像……像……還好似〔2〕、感情朗讀〔3〕、老師適當(dāng)小結(jié)。2、比擬第二與第三、四自然段的異同。同：寫法一樣異：描寫景物不同3、學(xué)習(xí)第三、四自然段〔1〕、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段〔2〕、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？〔3〕、感情朗讀4、選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。5、山奇、水急、船險，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”齊讀四、學(xué)文六、七、八自然段。1、三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描繪神女峰的形狀。2、齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。3、學(xué)了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識？4、再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”五、遷移開展1、古往今來，無數(shù)的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數(shù)動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發(fā)了當(dāng)代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》2、以“長江三峽，我想對你說”進(jìn)展說話練習(xí)。3、課后作業(yè)：尋找、搜集關(guān)于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。小學(xué)語文教案篇8【教材分析^p】動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進(jìn)家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么得意，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的淘氣。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜歡?！窘虒W(xué)目的】1、知識與才能：讀讀記記“儲藏、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。3、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜歡之情，激發(fā)學(xué)生愛動物，愛自然的情感?！驹O(shè)計理念】《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)卡”，通過小組學(xué)習(xí)和交流、匯報展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)主動教育的理念、思想將學(xué)____還給學(xué)生?！緦W(xué)習(xí)者特征分析^p】一般特征：本課的學(xué)習(xí)者是六年級學(xué)生，有自己一定的想法，自主學(xué)習(xí)才能，自我表現(xiàn)欲望;有一定的情感認(rèn)知。初始才能：學(xué)生從一年級開場就接觸到有關(guān)松鼠的文章，到六年級，學(xué)生的思維判斷才能不僅僅停留在對松鼠生活習(xí)性的理解上，而應(yīng)上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。信息素養(yǎng)：學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)步，情感閱讀才能較差，對課堂學(xué)習(xí)停留在機(jī)械的承受。【教學(xué)策略闡述】1、創(chuàng)設(shè)情境策略：通過創(chuàng)設(shè)與生活實際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的問題情境，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，樹立學(xué)生大語文的思想。2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習(xí)性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。3、自主探究策略：放手讓學(xué)生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究,主動獲取知識的才能。4、拓展延伸：進(jìn)一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習(xí)性和各方面特點?！窘虒W(xué)重難點】品讀重點詞句，體會松鼠的得意和我們對松鼠的喜歡?！窘虒W(xué)媒體】PPT教學(xué)課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】課前作動物游戲一、問題質(zhì)疑(9分鐘)談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。2、學(xué)生欣賞松鼠圖片。3、你看到了什么?交流松鼠的特征。預(yù)設(shè)：漂亮、乖巧、得意松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈敏,行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好似擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。4、你們真會學(xué)習(xí)讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文吧!5、幻燈片出示課題：跑進(jìn)家來的松鼠。6、齊讀課題7、在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容，挑選出1-2個值得探究的問題班上交流。問題預(yù)設(shè)：老師隨機(jī)板書有討論價值的問題。1、哪些事?2、體會到了什么?3、態(tài)度怎么樣?二、問題探究(6分鐘)過渡語：就讓我們帶著這些問題一起理解松鼠吧!1、請看學(xué)路建議2、幻燈片出示學(xué)路建議3、指明學(xué)生讀學(xué)路建議學(xué)路建議學(xué)習(xí)內(nèi)容：松鼠做的事學(xué)習(xí)流程：1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點語句。2、在感動深的句子旁邊簡單批注感受。3、圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。(建議時間：6分鐘)學(xué)生：朗讀課文，動手勾畫詞句，選擇展示方法，組內(nèi)交流。過渡語：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，下面我們就來分享你們的探究結(jié)果吧!三、解疑分享(18分鐘)1、交流情況：學(xué)生可按課文表達(dá)的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容。(預(yù)設(shè)板書：儲藏冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)2、幻燈片出示三件事的句子指導(dǎo)朗讀感悟。過渡語：真會學(xué)習(xí)我們一起來讀一讀三件事的句子。3、幻燈片出示三個句子，指導(dǎo)朗讀。老師讀第一個句子，男生讀第二個句子，女生讀第三個句子。4、你們體會到了什么?(因為松鼠在野外時，一到秋天就開場為自己儲藏冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)5、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?假設(shè)我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣?從中體會出什么?6、作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來的松鼠?學(xué)生交流句子。7、幻燈片出示四個句子A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏地驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。)B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間，我又是多么理解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的得意靈敏，更流露出作者對松鼠的喜歡之情。)C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開場儲藏冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜歡而產(chǎn)生的寬容溢于言表。)朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語氣。)D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的?！?松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜測它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只得意的松鼠啊。)朗讀深化，體會寫作8、交流作者表達(dá)方法。與《松鼠》一文比擬，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進(jìn)家來的松鼠》著重寫人與動物之間發(fā)生的感人故事。應(yīng)用了用詳細(xì)事例來表達(dá)喜歡之情的方法。四、思維拓展(5分鐘)過渡語：生活中，作者一樣保護(hù)動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們?nèi)ジ惺苌钪腥伺c動物之間發(fā)生的感人故事。1、幻燈片出示圖片。2、交流事件。五、課末作業(yè)(2分鐘)1、學(xué)生獨立完成。2、巡視指導(dǎo)。完畢語：同學(xué)們，動物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心去關(guān)愛那些得意的動物吧!小學(xué)語文教案篇9【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。3、理解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。【教學(xué)重難點】理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。1、以花的話題入畫師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你理解些什么?2、學(xué)生交流。師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜歡。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。老師范讀。板書課題，學(xué)生讀題、解題。二、習(xí)文讀詩，明了詩意。1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。2、指名朗讀，集體正音。3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。4、全班齊讀。5、理解詩中大意,師配樂講述三、精讀品詩，感悟詩情。學(xué)習(xí)第一句(一)看蘭學(xué)習(xí)第一句。1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)展比照：3、指導(dǎo)讀第一句。師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?學(xué)習(xí)第二句(一)聞香1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)(二)品香1、初步理解“妙香稠”的字面含義。師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。2、進(jìn)一步體會花香的“妙”師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。學(xué)生談。師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。5、全班齊讀一、二句詩。學(xué)習(xí)三、四句詩1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?結(jié)合剛剛的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)3、小結(jié)。4、指名讀，邊讀邊評價。5、回歸整體配樂齊度讀古詩。小學(xué)語文教案篇10一、教材分析^p與教學(xué)設(shè)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩，共20個字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的根底上，識記，體會意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣，能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩，會抄寫2個字、課外古詩，并試著背誦《遺愛寺》幾句。二、分層教學(xué)目的普通學(xué)生的教學(xué)目的——1.認(rèn)識整首詩，會寫2個字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。3.在充分朗讀古詩的根底上，想象畫面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能和熱愛祖國文化的思想感情。特殊學(xué)生的教學(xué)目的——1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固前面的古詩，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。2.能較正確地跟讀生字、古詩，誦讀后能記住一、兩句。3.會抄寫2個字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識。三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、古詩配套的圖片四、教學(xué)過程:(一)激情導(dǎo)入，提出問題。1.同學(xué)們，你到如今能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了，我請她也來背背)師小結(jié)：從同學(xué)們的'吟誦中我仿佛看到一個個優(yōu)美的畫面，還重溫了一些道理。確實，古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的可以更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一局部，是我們近間隔接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。2.師配樂詩朗讀(出示全詩)詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗風(fēng)光，突發(fā)靈感，寫下這首詩。(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)3.認(rèn)讀生字。(請小A讀讀)[設(shè)計意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示，撥動了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。](二)整體入手、逐步感知。1.學(xué)生讀古詩，出示“弄”字。師：這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。[設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，大疑那么大進(jìn)，小疑那么小進(jìn)，不疑那么不進(jìn)?！边@里表達(dá)了老師對學(xué)生考慮才能的培養(yǎng)，老師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知