小學說課稿錦集八篇

第頁共頁關(guān)于小學說課稿錦集八篇小學說課稿篇1一、說教材《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的才能和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情開展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地拾掇好行裝，準備按方案繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。教學目的：1、認識本課的5個生字。2、能有感情地朗讀課文。3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能以及讀后表達自己見解的才能。4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和才能，克制依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；〔1〕培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能?！?〕從表達、描寫中理解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。為確立學生主體地位，教學中靈敏運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學才能，語言表述才能、訓練思維的靈敏性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中開展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維才能。三、說教學設(shè)計〔一〕、談話導入，激發(fā)興趣。1、你們單獨一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學生簡單說說自己的情況。2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔〔板書課題〕多么英勇的孩子！我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去理解文章的內(nèi)容。〔二〕、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來?！踩?、深化學習，領(lǐng)悟課文1、課文講了一件什么事？2、根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，老師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設(shè)計的根據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等才能。2、為下面的教學進展目的定位。3、各組匯報討論情況，老師點撥，加深理解。重點引導學生討論：〔1〕烏塔如何掌握游歷歐洲的道路？〔2〕烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？〔3〕烏塔都到過哪些地方？〔4〕你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？假如我是烏塔，你想對我說些什么？讓學生在討論中理解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)歷，生活才能，只有通過理論才能鍛煉出來。4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？5、指導有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種時機釋放表達；3、訓練語感的功能。〔四〕、課外延伸根據(jù)自身的生活才能，虛擬一次旅行，詳細地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。小學說課稿篇2我說課的內(nèi)容是陳老師執(zhí)教的選自北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元第二節(jié)《相交與垂直》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程方面詳細說明。一、說教材《相交與垂直》是選自北師大版小學四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一局部。在學習本課前，學生已經(jīng)學習和認識了線、直線、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的根底上，進一步學習相交與垂直的內(nèi)容，這局部知識對學生今后繼續(xù)學習正方形和長方形奠定根底。陳老師確定了以下的三維目的：1、知識與技能目的：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫直線的垂線。③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知生活中處處皆數(shù)學，熱愛數(shù)學的感情。教學重點：1、感知兩條直線互相垂直的特征。2、能正確畫出點與線之間的垂線。教學難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。二、說教法根據(jù)新課程理念和教學大綱，以及結(jié)合學生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學方法是：1、引導學生通過“感知、觀察、比擬、分析^p、操作”等方式進展探究合作學習的方法。2、組織學生進展小組合作探究的學習方法。3、采用的多媒體教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，讓豐富學生的感知，讓學生可以準確的理解和運用所學的知識。三、說學法新課標強調(diào)“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學知識的重要手段，因此，在本課時的學法指導上，陳老師將讓學生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經(jīng)歷知識的形成和開展以及運用的過程，讓他們可以清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫直線的垂線，使學生的學習活動生動而活潑。四、說教學過程為了實現(xiàn)教學目的和教學的重、難點，以及完成教學任務，本課時的教學過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：〔一〕學情調(diào)查〔二〕質(zhì)疑探究〔三〕達標檢測〔四〕拓展延伸其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學重點和難點，為了完成教學目的，將內(nèi)容細化為四個小步驟，以便學生可以理解和運用知識。第一個環(huán)節(jié)：學情調(diào)查陳老師設(shè)計讓學生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究第一步：自學課本,互相交流。這一步主要是讓學生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題.第二步：自學課本這一步主要是讓學生通過自學得出互相垂直的概念.第三步：動手操作，進一步感知讓學生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學生真正理解垂直的概念第四步：理論活動找生活中互相垂直的線..第五步：畫一畫這一步是實現(xiàn)教學目的的關(guān)鍵所在，為此又細分為三小步：〔1〕用三角尺畫垂線?！?〕過點A畫直線垂線。第三個環(huán)節(jié):達標檢測，完成教材作業(yè)。第四個環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近.讓學生懂得用點到線段垂線間隔最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。小學說課稿篇3一、說教材：我說課的內(nèi)容是小學英語第七冊Unit2lesson2。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課中，學生已經(jīng)能能聽懂會說cookies,Frenchfries,popcorn等食物單詞,本課時的教學內(nèi)容主要為兩個句型：1．用一般疑問句“Wouldyoulikea/some……？”進展征詢意見并作肯定答復和否認答復：Yes,please./No,thanks.2．用特殊疑問句“Whatwouldyoulike?”“I’dlike……，please.”進展問答。二．說教學目的：根據(jù)教材安排和學生的整體認識程度，從知識教學、才能培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目的為：1、知識目的:能聽懂并會說“Whatwouldyoulike？”和“Wouldyoulike……”句型。2、才能目的:能運用所學句型進展對話表演和口語交際。3、情感目的:在對話練習中，不斷鼓勵學生開口，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習才能。4、本課時的教學重點是能聽懂會說“Whatwouldyoulike？”和“Wouldyoulike……”句型。教學難點是能運用所學句型進展對話表演和口語交際。5、教具準備:錄音機,卡片,多媒體三、說教學方法：演示法，討論法，練習法，游戲法四、說教學程序：為實現(xiàn)以上目的，我是這樣設(shè)計教學過程的：〔一〕、WarmingupSingasong.(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學習英語的氣氛。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)〔二〕、Revision.快速呈現(xiàn)食物圖片,圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。〔以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生純熟運用舊知?！场踩?、Presentation1、呈現(xiàn)圖片，演示A局部對話。T:Wouldyoulikeasandwich?S:No,thanks.I’dlikeahotdog,please.2、展示圖片，直觀形象作練習，重點呈現(xiàn)“Wouldyoulike……”句型，完成B局部練習。(利用舊知，在已純熟的新單詞中學習交際，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模擬進步到運用。)3、角色扮演，老師當效勞員，請學生根據(jù)實際情況答復下列問題。(將單詞融進有實際意義的對話中，充分表達在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)4、在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過角色表演，答復下列問題等形式讓學生在情景練習到達掌握C局部和D局部的目的。(由模擬到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)〔四〕、Playagame.(這是任務型的活動方式，通過合作學習，給學生提供平等的說英語的時機，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過評價總結(jié)，讓學生認識到集體目的的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進一步追求成功的欲望。)〔五〕、Homework〔將課內(nèi)的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣，浸透知識理解。〕小學說課稿篇4說教材《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜歡，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美妙情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。說教法為完本錢課時教學目的、打破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語打破，圖文結(jié)合，反復誦讀等方法完本錢課時教學。說學法圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、開展性和創(chuàng)造性。說教學程序一、談話導入。通過上節(jié)課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學習創(chuàng)造一個良好的氣氛。二、圖文結(jié)合，進展朗讀訓練。1.課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然后讀課文第一段。要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的得意。2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜歡和贊美之情。組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。小學說課稿篇5一、說教材：《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個詳細事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的奉獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是根底較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深化，更能令人信服。二、說教法學法：1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深化淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣，所以應該讓學生主動，積極地學。2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但假如按層次學習，學生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的一樣點和不同點作為教學的契入點。3、中心打破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”4、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯(lián)絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯(lián)絡上下文理解詞義，抓住【關(guān)鍵詞】：^p體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學習方法。三、說教學目的：1、能有感情地朗讀課文。2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應有的奉獻。四、說教學重點，難點：重點：懂得"司馬光""童第周"之所以獲得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。五、說教學準備：1、搜集古今中外成功人士的事例。2、多媒體課件。〔名人名言〕等六、說教學過程：〔一〕、直奔中心，知勤奮。1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？〔精練導入，明確中心。〕〔二〕、合作探究，解勤奮。1、認真讀一讀第2、3小節(jié)。2、比擬司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些一樣點和不同點?！灿霉P在旁邊圈圈畫畫?！?、合作完成表格：司馬光童第周一樣點成功了很勤奮不同點天資聰明，古代的根底差，起步晚4、研讀【關(guān)鍵詞】：^p句，體會勤奮是通向成功的橋梁。〔1〕小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止?！?〕為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要略微一動，枕頭就會____，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。〔通過對【關(guān)鍵詞】：^p語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好【關(guān)鍵詞】：^p句來體會司馬光的勤奮?！场?〕每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回憶一下當天的學習內(nèi)容。〔4〕他還非常注意改良學習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅?！沧プ　昂敛粴怵H”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮?！场踩?、回歸勤奮，課后拓展。出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。小學說課稿篇6我說課的內(nèi)容是牛津小學英語教材____unit8的第二課時。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經(jīng)能用“whatwouldyoulike?”進展詢問。能聽懂會說ahotdog，apie，abarofchoolate，asandwich。本課時的教學內(nèi)容為用“whatabout…？”進展征詢意見。根據(jù)這一安排和學生的整體認識程度，從知識教學、才能培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目的為：1、能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….。2、聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。3、能運用所學句型進展對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習才能。本課時的教學重點是：能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。教學難點是能用“whatabout…？”征詢別人意見以及softdrinks的正確發(fā)音。為實現(xiàn)以上目的，我是這樣設(shè)計教學過程的：一、warmingup1、singsomesongs.2、playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學習英語的氣氛。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)二、revision〔緊接著老師摸著肚子，作饑餓狀〕引導學生一起說出i’mhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話?！惨詫υ挼男问剑瑔酒饘W生的記憶，使學生純熟運用舊知，同時對i’mhungry進展了浸透。〕三、presentation1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。t:whatwouldyoulike?somebread?s:soundsgood.t:hereyouare.drill2、t:i’mthirsty.〔老師作干渴狀，引導學生邊做邊說i’mthirsty.〕t:whatwouldyoulike?somejuice?s:soundsgood.t:hereyouare.通過已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。drill(利用舊知，在已純熟了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模擬進步到運用，這符合學生的認知規(guī)律。)3、〔呈現(xiàn)以上四幅新授圖片〕makeoutsomedialogues.(將單詞融進有實際意義的對話中，充分表達在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)4、〔請一名較突出的學生引導作干渴狀〕：i’mthirsty.t:whataboutsomejuice?s:great!drill(老師作干渴狀)：i’mthirsty.s:whataboutsomejuice?t:(作搖手狀)no,i’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)小學說課稿篇71、關(guān)于教材《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊數(shù)學廣角中的一節(jié)理論活動課，主要是向?qū)W生浸透一些重要的數(shù)學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比擬、猜想來探究數(shù)字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數(shù)字進展編碼，初步培養(yǎng)學生的`抽象、概括才能?！稑藴省分兄赋觯诙W段要讓學生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進展交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學生的生活經(jīng)歷和已有知識的根底上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應用，并通過理論活動進展簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維才能。2、關(guān)于教學目的根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目的：〔1〕在實際的調(diào)查、分析^p過程中，體驗數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡，感知“信息數(shù)字化”的最根本方法和作用，初步形成數(shù)字符號性的認識，培養(yǎng)對應思想和符號化思想。〔2〕在詳細情境中，嘗試對信息進展數(shù)字化處理，獲得一些分析^p研究和解決問題的方法和經(jīng)歷。教學重點：體會數(shù)學與生活嚴密聯(lián)絡，嘗試對信息進展數(shù)字化處理教學難點：編號時要注意簡潔明了和科學性3、關(guān)于教學流程第一個：是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學生初步感悟一一對應思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：根據(jù)教材的教學內(nèi)容和學生的認知特點，我利用學生比擬熟悉又相比照擬簡單的郵政編碼入手，讓學生通過觀察、比擬明信片上的兩個不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就一樣，又通過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應，浸透一一對應的思想。接著讓學生比擬、觀察老師提供的一些郵政編碼，在比照中理解各個數(shù)字的含義。當學生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字一樣時，再次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次浸透一一對應的思想。第二個：我是想讓學生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)絡生活舉一些例子，隱含數(shù)學生活化的思想。所以我就讓學生根據(jù)課前調(diào)查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學生真正明白生活與數(shù)學的親密聯(lián)絡，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡單和科學性。第三個：我是想讓學生在探究中進一步體會數(shù)字編碼中的一一對應。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼機密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：先是讓學生把自己搜集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探究里面所隱藏著的機密，并把各自的意見進展歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，老師在學生講解的根底上適當補充，使學生明白各個數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學生初步理解了編寫方法的根底上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數(shù)字化的簡潔、科學性，也再次感悟了一一對應重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語言文字描繪，為什么要選擇數(shù)字表達？”讓學生在考慮中，再次深深體會信息數(shù)字化的簡潔性，真正表達“學為所用”。第四個：我安排的是拓展運用，是想讓學生運用所學數(shù)學知識能解決簡單的實際問題，并感悟編碼的科學性。正好結(jié)合我們學校還沒有學生證這一真實情況，讓學生幫助想想，假如我們學校要個每位學生做一張學生證，而在上面又要有一個學生證號，你覺得在這個號碼中應該反映出哪些信息比擬好。在學生自己編寫、一起交流的過程中，科學性就比擬明顯地表達了出來。小學說課稿篇8一、教材分析^p與學生分析^p1、教材分析^p《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓練，此單元主題為“專心致志”，在學生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學習及做事精神后，本次口語交際