小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級〔下冊〕第76~77頁。教學(xué)目的1．使同學(xué)通過觀察、操作、猜想、驗證等活動，認識3的倍數(shù)的特征，可以正確地判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。2．使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，培養(yǎng)動手理論和觀察、分析^p、籠統(tǒng)、比擬、歸納等才能。3．使同學(xué)在探究3的倍數(shù)的特征的過程中，培養(yǎng)合作交流的才能，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體悟數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過程一、懸念激趣，啟迪猜想課件出示：南京市上元小學(xué)師生為支援墨竹工卡縣的貧困學(xué)校，首次捐款5844元。讓同學(xué)分別判斷5844是不是2、5的倍數(shù)，并說明理由。結(jié)合同學(xué)的答復(fù)，板書：2、5的倍數(shù)看個位。師：假設(shè)將這些錢平均分給3所貧困學(xué)校，不計算能判斷每所學(xué)校得到的錢數(shù)是不是整元數(shù)嗎？生：我認為每所學(xué)校得到的錢數(shù)不是整元數(shù)，因為5844的個位是4，不是3的倍數(shù)。師：你猜想什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？生：我猜想個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。師：同意他的猜想嗎？〔同意〕師：他的猜想對不對呢？我們來繼續(xù)研究。出示1～99的數(shù)表，讓同學(xué)找出3的倍數(shù)。師：考慮一下這位同學(xué)的猜想是否正確？同學(xué)從不同角度舉例否認上面的猜想。師：那請同學(xué)們繼續(xù)觀察，3的倍數(shù)的個位可以是哪些數(shù)字？生：3的倍數(shù)的個位上可以是0～9中任何一個數(shù)字。師：要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能只看個位？〔不能〕師：終究什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征?！舶鍟n題〕[研討：“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離同學(xué)的生活較遠，而2、5的倍數(shù)的特征是同學(xué)學(xué)習(xí)這一課的根底。老師從同學(xué)的已有根底動身，設(shè)計了捐款獻愛心的情境，把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入有機結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)進展猜想，設(shè)置了“陷阱”；通過讓同學(xué)觀察100以內(nèi)3的倍數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)從正反兩個方面否認了猜想，引發(fā)認知抵觸，創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，感受新知的發(fā)生過程，明確新課要解決的問題。]小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的1．使學(xué)生進一步理解人民幣單位間的十進關(guān)系，初步掌握根本的單位換算方法．2．通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和推理才能。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值．教學(xué)重點初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系．教學(xué)難點正確地進展單位換算。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口答：人民幣的單位有哪些？〔元、角、分〕元和角之間是什么關(guān)系？角和分之間呢？板書：1元=10角1角=10分2、出示卡片，指名答復(fù)．2元=〔〕角7角=〔〕分50角=〔〕元30分=〔〕角1元=〔〕分學(xué)生填空以后，說一說是怎樣想的．師：同學(xué)們對人民幣有了一定的認識，你們愿意用自己學(xué)到的知識幫老師解決一個實際問題嗎？二、探究新知1、教學(xué)例5〔1〕理解換算方法師：有幾個同學(xué)托老師幫他們買卡片，卡片買回來以后，還剩了一些錢，你們看，剩了幾元幾角？演示課件簡單的計算〔出示：1張1元的紙幣和2個1角的硬幣〕隨學(xué)生答復(fù)，老師板書：1元2角師：每個同學(xué)要退還3角錢，我該怎么辦呢？〔把1元錢換成10角〕繼續(xù)演示課件簡單的計算〔原來的1元錢變成了10個1角錢〕師：原來的1元2角錢就是如今的多少角？〔12角〕你是怎么算的？〔1元換成了10角，10角加上原來的2角就是12角〕板書：=12角〔2〕練習(xí)猜一猜：1角4分=〔〕分學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具驗證一下．訂正時問：這道題應(yīng)該怎么想？〔想：1角=10分，10分再加4分就是14分〕2、教學(xué)例6〔1〕理解換算方法師：小芳攢了一些零錢，你們幫她數(shù)一數(shù)，一共是多少角？繼續(xù)演示課件簡單的計算〔出示：15個1角的硬幣〕隨學(xué)生答復(fù)，老師板書：15角師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢？學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具進展驗證．師：誰來匯報一下，你是怎么擺的？隨學(xué)生的答復(fù)，老師繼續(xù)演示課件簡單的計算〔10個1角換成1元〕師：15角就是幾元幾角？〔板書：=1元5角〕讓學(xué)生自己說一說怎樣把15角換算成幾元幾角．〔2〕練習(xí)猜一猜：16分=〔〕角〔〕分學(xué)生猜完以后，動手?jǐn)[學(xué)具驗證．三、穩(wěn)固練習(xí)1、教材第44頁做一做第1題：1元１角=〔〕角１３角＝〔〕元〔〕角１元７角＝〔〕角２５角＝〔〕元〔〕角學(xué)生獨立完成以后訂正，重點說一說第４小題是怎么想的．第２題：３角＋７角＝９角－６角＝５角＋８角＝１元－８角＝學(xué)生先獨立完成，然后小組進展交流，最后全班進展匯報．訂正時，對３角＋７角＝１元５角＋８角＝１元３角的同學(xué)要給予表揚．１元－８角＝這道題要讓學(xué)生重點說說是怎么想的．２、利用換算關(guān)系擺指定的錢數(shù)老師說錢數(shù)學(xué)生擺學(xué)具：〔要擺換算以后的錢數(shù)〕如，師說：１角３分生擺：１３分２元１角２１角１２分１角２分１８角１元８角四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？〔板書課題：單位換算〕你有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言．小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：教材第106、107頁例1，例2。教學(xué)要求：1．使學(xué)生認識正、反比例應(yīng)用題的特點，理解、掌握用比例知識解容許用題的解題思路和解題方法，學(xué)會正確地解答根本的正、反比例應(yīng)用題。2．進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識進展分析^p、推理的才能，開展學(xué)生思維。教學(xué)重點：認識正、反比例應(yīng)用題的特點。教學(xué)難點：掌握用比例知識解容許用題的解題思路。教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏：1．判斷下面的量各成什么比例。(1)工作效率一定，工作總量和工作時間。(2)路程一定，行駛的速度和時間。讓學(xué)生先分別說出數(shù)量關(guān)系式，再判斷。2．根據(jù)條件說出數(shù)量關(guān)系式，再說出兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，并列出相應(yīng)的等式。(1)一臺機床5小時加工40個零件，照這樣計算，8小時加工64個。(2)一列火車行駛360千米。每小時行90千米，要行4小時；每小時行80千米，要行x小時。指名學(xué)生口答，老師板書。3．引入新課。從上面可以看出，消費、生活中的一些實際問題，應(yīng)用比例的知識，也可以根據(jù)題意列一個等式。所以，我們以前學(xué)過的一些應(yīng)用題，還可以應(yīng)用比例的知識來解答。這節(jié)課，就學(xué)習(xí)正、反比例應(yīng)用題。(板書課題)二、自主探究：1．教學(xué)例1。(1)出例如1，讓學(xué)生讀題。提問：以前我們是怎樣解答的?(板書算式)先求什么，是按怎樣的數(shù)量關(guān)系式來求的?這道題里哪個數(shù)量是不變的量?(2)說明：這道題還可以用比例知識解答。提問：題里再買幾個同樣的籃球說明什么一定?數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系式，兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系?題里兩次籃球個數(shù)與總價對應(yīng)數(shù)值各是多少?這兩次對應(yīng)數(shù)值的什么相等?你能根據(jù)對應(yīng)數(shù)值的比值相等，列出等式來解答嗎?請大家自己試一試(啟發(fā)弄清要設(shè)未知數(shù)x)。學(xué)生練習(xí)解題，然后口答，老師板書。追問：按過去的方法是先求什么再解答的?先求單一量的應(yīng)用題如今用什么比例關(guān)系解答的?(3)小結(jié)：提問：誰來說一說，用正比例知識解答這道應(yīng)用題要怎樣想?怎樣做?指出：先按題意列關(guān)系式判斷成正比例，再找出兩種相關(guān)聯(lián)量里相對應(yīng)的數(shù)值，然后根據(jù)正比例關(guān)系里比值一定，也就是兩次籃球個數(shù)與總價對應(yīng)數(shù)值比的比值相等，列等式解答。2．教學(xué)改編題。出示改變的問題，讓學(xué)生說一說題意。請同學(xué)們按照例1的方法自己在練習(xí)本上解答。同時指名一人板演，然后集體訂正。指名說一說是怎樣想的，列等式的根據(jù)是什么。3．教學(xué)例2。(1)出例如2，學(xué)生讀題。提問：以前我們是怎樣解答的?(板書算式)這樣解答先求什么?是按怎樣的數(shù)量關(guān)系式來求的?(板書：效率時間＝總量)這道題里哪個數(shù)量是不變的量？(2)誰能仿照例l的解題過程，用比例知識來解答例2？請同學(xué)們自己來試一試。指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。學(xué)生練習(xí)后提問是怎樣想的。效率和時間的對應(yīng)關(guān)系怎樣，檢查列式解答過程，結(jié)合提問弄清為什么列成積相等的等式解答。(3)提問：按過去的方法是先求什么再解答的?先求總量的應(yīng)用題如今用什么比例關(guān)系解答的?誰來說一說，用反比例關(guān)系解答這道應(yīng)用題是怎樣想，怎樣做的?指出；解答例2要先按題意列出關(guān)系式，判斷成反比例，再找出兩種相關(guān)聯(lián)量里相對應(yīng)的數(shù)值，然后根據(jù)反比例關(guān)系里積一定，也就是兩次修地下管道相對應(yīng)數(shù)值的乘積相等，列等式解答。4．小結(jié)解題思路。請同學(xué)們看一下黑板上例1、例2的解題過程，想一想，應(yīng)用比例知識解容許用題，是怎樣想怎樣做的?同學(xué)們可以互相討論一下，然后告訴大家。指名學(xué)生說解題思路。指出：應(yīng)用比例知識解容許用題，先要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，(板書：判斷比例關(guān)系)再找出相關(guān)聯(lián)量的對應(yīng)數(shù)值，(板書：找出對應(yīng)數(shù)值)再根據(jù)正、反比例的意義列出等式解答。(板書：列出等式解答)追問：你認為解題時關(guān)鍵是什么?(正確判斷成什么比例)怎樣來列出等式?(正比例比值相等，反比例乘積相等)三、穩(wěn)固練習(xí)1．做練一練。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說為什么列出的等式不一樣。指出：只有先正確判斷成什么比例關(guān)系，才能根據(jù)正比例或反比例的意義正確列式。2．做練習(xí)十三第1題。先自己判斷，小組交流，再集體訂正。四、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?正、反比例應(yīng)用題要怎樣解答？你還認識了些什么?五、布置作業(yè)完成練習(xí)十三第2~6題的解答。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、結(jié)合觀察、操作活動，可以用自然的語言描繪長方形和正方形的特點。2、理解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經(jīng)歷，形成初步的空間觀念。教學(xué)重點：掌握長方形和正方形的特點。教學(xué)難點：明確長方形和正方形的畫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、長方形紙、正方形紙。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學(xué)過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數(shù)學(xué)書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？生：數(shù)學(xué)書封面后面是長方形，郵票的后面是正方形。〔老師板書：長方形、正方形〕師：對于長方形和正方形你都知道哪些？生：正方形四條邊一樣長。生：長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。生：長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說的那樣呢？這節(jié)課就讓我們進一步去研究長方形和正方形，〔老師板書：長方形與正方形〕看看它們的邊和角都有哪些特點?！驹O(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對長方形和正方形的理解，再通過對“對于長方形和正方形你都知道哪些？”問題的答復(fù)，更好的理解學(xué)生對長方形和正方形的認知程度，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。二、探究體驗、加深理解1、長方形特點。師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙?！舱n件出示要求〕要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什么特點?！怖蠋熤赋鲞吅徒恰成簞邮植僮骼碚?。師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？〔學(xué)生將折和量的`過程進展演示〕生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角?！怖蠋煱鍟核膫€角都是直角〕生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度一樣。生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)兩條邊一樣長；再將長方形左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)這兩條邊也一樣長。師：大家通過量一量和折一折的方法，都發(fā)現(xiàn)了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以說是，對邊相等?！怖蠋煱鍟簩呄嗟取忱蠋熢u價并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：長方形四個角都是直角，對邊相等。2、正方形特點。認識了長方形的特點，你能用剛剛研究長方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什么特點嗎？要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特點。生：動手操作理論。師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？〔學(xué)生將折和量的過程進展演示〕生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)正方形的四個角都是直角。〔老師板書：四個角都是直角〕生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)上下兩條邊一樣長，再將左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發(fā)現(xiàn)相鄰的兩條邊一樣長，所以說，正方形四條邊一樣長。〔老師板書：四條邊相等〕老師評價并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：正方形四個角都是直角，四條邊相等。師：同學(xué)們太棒了，把長方形和正方形的特點都找了出來，請再仔細看一下黑板上它們的特點，有哪些一樣點，哪些不同點。生：一樣點是它們四個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形是四條邊相等?！驹O(shè)計意圖】通過量一量、折一折、比一比的方法組織學(xué)生進展探究，在自主探究的根底上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特點，同時加強了學(xué)生對長方形和正方形特點的體驗，降低了對特點認識的難度。3、認一認師：其實，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認一認，說說它們都叫什么名字。生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。〔老師板書：長、寬、邊〕師：長方形中有幾條長？幾條寬？正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？生：長方形中有兩條長，兩條寬。〔邊指邊說〕生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生認識了長方形和正方形邊和角的特點后，讓學(xué)生通過自學(xué)的方法來認