疫情防控常態(tài)化下輔導(dǎo)員應(yīng)用線上就業(yè)指導(dǎo)工作新模式探討

,,,,,,疫情防控常態(tài)化下輔導(dǎo)員應(yīng)用線上就業(yè)指導(dǎo)工作新模式探討,,,,,,,,摘要:受新冠肺炎疫情影響:2020屆高校畢業(yè)生面臨就業(yè)市場需求暫時低迷以及人才供給增加的雙重壓力。疫情給高校就業(yè)工作帶來了困難與挑戰(zhàn):包括招聘形式變化、信息平臺建設(shè)欠缺、學(xué)生焦慮情緒增長等。特殊的就業(yè)背景下:高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生就業(yè)工作中的引路人:參與到線上求職的過程中指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè):幫助其在困境中逆流而上:保障畢業(yè)生就業(yè)工作的總體穩(wěn)定。,關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員:線上就業(yè)指導(dǎo):高校畢業(yè)生,受新冠肺炎疫情影響:2020屆畢業(yè)生求職的主陣地從“線下”轉(zhuǎn)為“線上”。各地區(qū)的人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)暫停舉辦現(xiàn)場招聘會:強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)招聘等線上服務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)搭建畢業(yè)生和用人單位的雙選平臺:確保參會單位招聘信息的真實(shí)合法:用人單位與畢業(yè)生在線聯(lián)系:全面啟動網(wǎng)上面試、簽約、報到的“云就業(yè)”模式:緩解就業(yè)和防控復(fù)工的雙重壓力。當(dāng)前形勢下:要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識:思想和行動要與中央和地方關(guān)于就業(yè)工作的決策部署相統(tǒng)一。全[1]國普通高校2020年有874萬畢業(yè)生:與2019年同期相比:增加了40萬人:考慮到往屆未就業(yè)的存量較多:就業(yè)形勢更嚴(yán)峻。新形勢下:要從學(xué)生的角度出發(fā):做好疫情防控期間畢業(yè)生的就業(yè)工作:為學(xué)生的穩(wěn)就業(yè)保駕護(hù)航。,一、堅持以學(xué)生為本:引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài),高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的引路人和指導(dǎo)者:是學(xué)生最親近的良師益友:在就業(yè)工作中具有舉足輕重的地位。在高校學(xué)生就業(yè)工作中:要本著對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度:把工作做實(shí)做細(xì)。在就業(yè)季:情感溫度是就業(yè)工作的基礎(chǔ)。比如學(xué)生經(jīng)歷考研失利:難免會情緒低落:首先要接納他們的情緒:及時疏導(dǎo)心理。特殊時期:學(xué)生會遇到一些新的問題和困惑:比如怎樣做好規(guī)劃以更好地參加線上面試:疫情帶來的就業(yè)觀、擇業(yè)觀變化:如何做好求職前的各項準(zhǔn)備:等等。就業(yè)工作的開展:要正視學(xué)生的需要、問題與困難:清晰地答疑解惑、指導(dǎo)就業(yè):通過開展線上班會:進(jìn)一步凝聚班級、師生情感:在理解、共情的基礎(chǔ)上陪伴和支持學(xué)生。,二、持續(xù)深入調(diào)研:明確線上服務(wù)的方向,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。疫情形勢下:要全面掌握用人單位和學(xué)生的情況:開展就業(yè)形勢線上問卷調(diào)查:針對不同專業(yè)、不同生源地的畢業(yè)生求職心態(tài)和求職進(jìn)度的影響加以調(diào)查評估:摸底與推測就業(yè)意向。輔導(dǎo)員要深入學(xué)習(xí)畢業(yè)生就業(yè)工作的有關(guān)政策和就業(yè)手續(xù)辦理流程:通過網(wǎng)絡(luò)、電話等形式:摸底每一名畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)及需求:做好答疑解惑與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù):建立畢業(yè)[2]生就業(yè)動態(tài)數(shù)據(jù)庫和求職檔案。一方面:了解用人單位的招聘需求:盡可能擴(kuò)大就業(yè)渠道:提供更多的就業(yè)機(jī)會:并做好推薦和服務(wù)工作,另一方面:建立學(xué)生就業(yè)信息臺賬:區(qū)分考研、慢就業(yè)、就業(yè)困難、建檔立卡等不同的群體:了解學(xué)生的想法和需求:做到有的放矢。調(diào)查顯示:大部分畢業(yè)生對未來比較迷茫:有著或多或少的就業(yè)障礙。線上就業(yè)既是挑戰(zhàn):也是機(jī)遇:面臨新的形勢:輔導(dǎo)員要突破常規(guī):通過直播、微信公眾號、各類網(wǎng)站等方式搭建平臺:全方位做好指導(dǎo)服務(wù):并有意識地疏解學(xué)生的心理壓力和就業(yè)困惑:正確認(rèn)識就業(yè)形勢。,三、加強(qiáng)思想引領(lǐng)和價值觀教育:樹立正確的就業(yè)觀,習(xí)近平總書記指出“理想指引人生方向:信念決定事業(yè)成敗:廣大青年一定要堅定理想信念:沒有理想信念:就會導(dǎo)致精神上缺‘鈣’”“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向:而青年又處在價值觀形成和確立時期:抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成非常重要:就像穿衣服扣扣子一樣:從一開始就要[3]扣好”。由此可見:價值觀在青年人生發(fā)展中的重大作用。疫情之下:是開展就業(yè)觀教育的絕佳機(jī)會:要和學(xué)生深入探討工作的意義、就業(yè)準(zhǔn)備等。利用談心談話、班會:講清楚學(xué)生為何要工作、如何找工作、如何通過重重面試找到心儀的工作、如何調(diào)整好心態(tài)等:引導(dǎo)學(xué)生理性地思辨與取舍:將個人的價值追求融入社會的發(fā)展。若出現(xiàn)打算考研、考公務(wù)員、出國深造等情況:輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生指出這樣的因果關(guān)系:明確自身的目標(biāo)。,目前:有些畢業(yè)生偏向于高薪水、優(yōu)福利的大單位:追求體制內(nèi)工作:有的甚至逃避就業(yè):出現(xiàn)了“不就業(yè)、慢就業(yè)”等現(xiàn)象:必須從思想觀念和價值觀方面進(jìn)行引導(dǎo)。要以社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為引領(lǐng):加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治和理想信念教育:切實(shí)通過思想引領(lǐng):將敬業(yè)精神、職業(yè)道德、誠信誠實(shí)、集體精神等融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中:將擇業(yè)價值觀教育融入教育教學(xué)全過程:構(gòu)建“大思政”的格局。鼓勵畢業(yè)生積極投遞簡歷:在這個特殊時期不應(yīng)瞻前顧后:應(yīng)充滿信心而不是逃避。同時:畢業(yè)生要充分認(rèn)識自己的特長和能力:明確目標(biāo):做好詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃:先就業(yè)再擇業(yè):學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可積極報考研究生:通過在更高層次的平臺深造來提升職業(yè)競爭力:成為綜合型人才。,四、精準(zhǔn)發(fā)力:全程跟進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作,2020屆江蘇省高校畢業(yè)生達(dá)58.4萬人:受經(jīng)濟(jì)下行壓力和疫情的雙重影響:企業(yè)對人才的需求存在較大的不確定性:而部分高校畢業(yè)生及其家長對就業(yè)的觀望狀態(tài)仍在持續(xù):這勢必給高校的就業(yè)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。以無錫太湖學(xué)院為例:2020屆畢業(yè)生將近4600人:從整體層面看:應(yīng)做好如下幾項指導(dǎo)工作:1.著力打造校、院、系立體化就業(yè)工作格局:努力形成以提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度的工作新目標(biāo),2.積極拓展空間:建立高效、有序、規(guī)范的就業(yè)市場:加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè):推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)深度合作的機(jī)制建設(shè),3.用好激勵措施:確保到基層就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較快增長:做好“西部計劃”“三支一扶”等政策的宣傳引導(dǎo)、組織報名、組織考察等工作,4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和教育:開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)活動:促使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念:提升自我競爭力,5.做到整體推進(jìn)和重點(diǎn)幫扶并舉:加強(qiáng)對特殊困難畢業(yè)生群體實(shí)施有效援助:完善“一對一”的就業(yè)幫扶機(jī)制:持續(xù)為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供全程就業(yè)服務(wù)。,高校輔導(dǎo)員應(yīng)遵循青年學(xué)生的心理特點(diǎn):做好有效溝通:開展線上就業(yè)經(jīng)驗分享:營造良好的就業(yè)氛圍。一是在全面了解的基礎(chǔ)上圍繞不同個體的問題、特點(diǎn):推薦、引導(dǎo)或幫扶:利用就業(yè)工作QQ群、微信、微信公眾號、微視頻、手機(jī)APP客戶端等新型移動多媒體:以學(xué)生分層分類指導(dǎo)體系為依據(jù):開展線下以發(fā)布求職信息、招聘廣告、就業(yè)政策等眾多就業(yè)信息:線上推送模擬面試、求職禮儀、職業(yè)咨詢等就業(yè)指導(dǎo)微視頻為渠道的就業(yè)指導(dǎo):暢通并完善畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)信息發(fā)布渠道:構(gòu)建“教師——學(xué)生——信息”三位一體的就業(yè)信息發(fā)布平臺:確保就業(yè)信息的及時、精確、高效、覆蓋推送:實(shí)現(xiàn)就業(yè)信[4]息的“廣泛撒網(wǎng)”和注重個性化就業(yè)信息的“重點(diǎn)培養(yǎng)”,二是多方聯(lián)動:充分發(fā)揮學(xué)院、專業(yè)教師的力量。擴(kuò)大就業(yè)渠道、開展精準(zhǔn)幫扶、做好考研調(diào)劑工作:齊心協(xié)力落實(shí)就業(yè)工作:以期達(dá)到學(xué)生的細(xì)化管理與精準(zhǔn)就業(yè)。,五、轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)新模式:提升就業(yè)信息服務(wù)質(zhì)量,2019年4月30日:習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話中指出:“要積極教育引導(dǎo)青年:推動他們腳踏實(shí)地走上大有作為的廣闊舞[5]臺”:這些講話給高校開展大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)工作指明了方向:也提出了要求。早在1908年:美國學(xué)者弗蘭克?帕森斯在《職業(yè)的選擇》一書中首次提出了“就業(yè)指導(dǎo)”這個概念:即幫助求職者了解自己和社會職業(yè)的需求:幫助求職者順利就業(yè)。近年來:我國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)快速增長:高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)做法是以廣泛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主要手段:實(shí)現(xiàn)課程全覆蓋到所有學(xué)生。教師隊伍通常由輔導(dǎo)員和部分外聘的專業(yè)教師兼職組成:就業(yè)指導(dǎo)課尚未真正得到學(xué)校、就業(yè)指導(dǎo)課教師:甚至大學(xué)生的充分重視。因此:傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程顯然是滿足不了新時代對就業(yè)指導(dǎo)的高要求:以及“一對一”個性化的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等問題。,疫情對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)產(chǎn)生了新挑戰(zhàn):熟悉并提升專業(yè)技能是確保開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要前提。為確保大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的順利開設(shè):大部分高校采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展線上教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天:教師一改傳統(tǒng)教學(xué)模式:通過在線MOOC平臺資源、學(xué)習(xí)通或自建在線課程等方式給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺:擴(kuò)充課程結(jié)構(gòu)體系:豐富多樣化的教學(xué)內(nèi)容,通過QQ、釘釘、騰訊會議等直播軟件開展直播教學(xué)與討論:與學(xué)生充分互動:解答關(guān)于畢業(yè)生面臨的就業(yè)困惑、職業(yè)選擇、疏導(dǎo)就業(yè)心理、未來規(guī)劃等問題,努力開拓多種渠道:積累就業(yè)信息資源:有效推動應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)的精準(zhǔn)對接。,從總體上看:國家近期出臺的一系列“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”舉措:為化“?！睘椤皺C(jī)”提供了更好的條件。疫情將大幅推進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的替代:這無疑為畢業(yè)生求職提供了新的思路。不僅如此:疫情還為現(xiàn)代物流、在線零售、養(yǎng)老服務(wù)、在線教育等產(chǎn)業(yè)帶來新的機(jī)會:這就要求高校輔導(dǎo)員要根據(jù)市場變化:幫助學(xué)生摸清底數(shù):收集就業(yè)信息:拓展就業(yè)渠道:實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。要注重用好國家和省、市相關(guān)政策:采取合理有效的舉措:幫助學(xué)生解除思想顧慮、樹立正確就業(yè)觀?？傊?要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性:發(fā)揮全員育人合力:讓師生之間走得更近。在這樣一個嚴(yán)峻的形勢下:高校輔導(dǎo)員的思想政治工作主戰(zhàn)場應(yīng)轉(zhuǎn)至線上:利用網(wǎng)絡(luò)平臺:深入到線上招聘會、線上面試:以保護(hù)學(xué)生利益作為目標(biāo):最大程度地做好畢業(yè)班就業(yè)指導(dǎo)工作:讓每個畢業(yè)生都有一個滿意的去向。,參考文獻(xiàn):,[1]鄧峰:郭建如.人才競爭、跨省流動與高校畢業(yè)生就業(yè)——畢業(yè)生跨省流動的路徑、空間分布與就業(yè)狀況分析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報:2020(07(:24-33.,[2]張玉龍.濱州醫(yī)學(xué)院:全力打造線上就業(yè)服務(wù)“