小學(xué)六年級語文上冊教案優(yōu)秀4篇

小學(xué)六年級語文上冊教案優(yōu)秀4篇

六班級語文教案篇一

《北京的春節(jié)》

一、了解單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1、了解單元導(dǎo)語。從今日開頭，我們要進(jìn)入其次組課文的學(xué)習(xí)了。請同學(xué)們讀一讀單元導(dǎo)語，看看這組課文支配了什么內(nèi)容？

（1）本組課文主要是講不同地區(qū)的民風(fēng)民俗。

（2）我們可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開展調(diào)查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。

2、了解課文支配。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風(fēng)民俗”，本組教材支配了哪些內(nèi)容？

3、同學(xué)回憶過春節(jié)的情景。

可以讓同學(xué)先回憶:我們是怎么過春節(jié)的？借此引導(dǎo)同學(xué)感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日，是團(tuán)聚的節(jié)日！從而引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、初讀課文，整體感知，解答疑問

請同學(xué)們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標(biāo)出來，同時想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？假如有不理解的地方，等會兒提出來。

1、整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？

2、溝通讀懂的地方和不懂的地方。

（1）在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？如:

臘月:農(nóng)歷的十二月。臘月的最終一天，就是我們說的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我們說的過年。

初旬:一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

（2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。如:

空竹:可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法許多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。

逛天橋:不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個特別喧鬧的地方，當(dāng)時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個特別大的市場，有許多民間藝人在賣藝，有許多北京小吃，還有許多說書的，還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟:結(jié)合解釋，聯(lián)系課文內(nèi)容，可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時候。

三、默讀填表，了解春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣

1、了解北京的春節(jié)有多長時間。

北京的春節(jié)是從哪一天開頭，到哪一天結(jié)束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老法規(guī)，春節(jié)差不多從臘月初旬就開頭了”，在最終一段又寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”?？梢姳本┑拇汗?jié)時間特殊長，有一個多月。）

2、默讀課文，合作填表。

在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里詳細(xì)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。

時間風(fēng)俗習(xí)慣

3、匯報溝通，了解寫作的挨次和春節(jié)的習(xí)俗。

（1）請同學(xué)們一邊聽一邊對比自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起爭論爭論。（“風(fēng)俗習(xí)慣”一欄不強求填得全面細(xì)致，表格內(nèi)容供參考。）

（2）依據(jù)表格的提示，同學(xué)們發(fā)覺了課文是按怎樣的挨次寫的嗎？（時間挨次）

四、自由朗讀，練習(xí)難讀的句段

1、自由練讀:通過閱讀填表，相互溝通，我們對北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清晰了?，F(xiàn)在自由練習(xí)朗讀課文。假如有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

2、展現(xiàn)朗讀:剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

五、結(jié)束語與作業(yè)布置

這節(jié)課，我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗，了解了課文的寫作挨次，理解了不懂的地方，練習(xí)了難讀的語句。這篇課文中有許多生字新詞，下課后請同學(xué)們仔細(xì)抄寫，預(yù)備在下節(jié)課聽寫。

學(xué)校六班級人教版語文上冊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。

2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。

4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并溝通。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、由“春”導(dǎo)入

1、說春天的詞語猜季節(jié)。

鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………

2、板書：春

3、擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。

二、思索。

1、板書課題?？鬃佑未?。

2、你想了解些什么？

三、聽朗讀，初步感知課文。

演示課件。（配樂朗誦）

四、溝通、反饋。

你聽明白了什么？

（同學(xué)整體把握課文主要內(nèi)容的狀況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

五、還有許多問題，你準(zhǔn)備如何解決？

1、借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。

2、自主選讀，感悟語言、批注閱讀。

3、溝通。

六、教學(xué)：“泗水春景”

今日是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色美麗，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心學(xué)校六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、漂亮，而且能說會道。今日我是來聘請導(dǎo)游的。

你們想不想報名參與導(dǎo)游競聘？

我們怎樣才能做好導(dǎo)游？

（1）同學(xué)讀2節(jié)。

（2）指名讀課文。

（3）設(shè)計導(dǎo)游詞。

（4）同學(xué)溝通。

（5）大家表演精彩極了，本公司打算，全部錄用。

（在同學(xué)自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。）

七、學(xué)習(xí)字詞。

八、你還想了解些什么？

下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)，回家你準(zhǔn)備作些什么？

六班級上冊語文教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的宏大人格。

學(xué)習(xí)重點：

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

學(xué)習(xí)難點：

船長為什么要用槍威逼逃命的人？（抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組爭論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，溝通中加上老師奇妙地引導(dǎo)、點撥。）

課時支配：2課時

學(xué)習(xí)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)初步感知

（二）配樂朗讀作者整體感知

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，連續(xù)感悟。

（1）讀出自己印象最深的部分。（說說為什么印象最深）

（2）說出給自己印象最深的人物。（說說為什么）

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（圍繞中心提出有價值的問題）

（問題：船長為什么要用槍威逼逃命的人？“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）

（三）合作學(xué)習(xí)深化探究

1、帶著問題，再讀課文，深化感悟。

2、小組溝通。

3、匯報探究結(jié)果。

關(guān)于“船長為什么用槍威逼逃命的人”這一問題的溝通，可分以下三步進(jìn)行：

（1）船長開頭是怎樣指揮救助工作的？

（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60個人救出去”）

引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？

（能悟出至少兩點：工作支配得有挨次，有目標(biāo)；船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在怎樣的狀況下用槍威逼逃命的人？效果怎樣？

(“船員抓緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不行開交?！痹谶@樣的狀況下，船長想到用槍關(guān)心維持秩序。“那個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威逼，效果果真不錯?！按蠹伊⒓床蛔髀?，沒有一個人違背他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭吵。”

（3）議一議船長實行用槍威逼逃命的人的做法怎樣？

（在當(dāng)時的狀況下很必要。由于假如亂下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威逼男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己支配在救助人員當(dāng)中。船長實行這種做法反映了他的機(jī)靈，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)靈。）

懷疑一：哈爾威船長說：必需把60人救出去。文章指出：實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。船長真的把自己忘了嗎？

懷疑二：哈爾威船長，他矗立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，如同鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有方法救出自己嗎？

4、揭開兩個懷疑我們漸漸開頭了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？

針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深化大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分熟悉船長的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永久留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”示意了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

（四）深化熟悉升華情感

1、假如你是生還者之一，你想對船長說什么？

2、假如你是船長，當(dāng)你隨著船漸漸下沉，你會在心里說什么？

3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么？

（五）總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

3、摘抄最使你感動的句子或段落。

六班級上冊語文教案篇四

教材分析

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對此文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)閱讀的愛好，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培育質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

教學(xué)目標(biāo)

正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時登記自己的收獲，能與同桌溝通、匯報。同過對此文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)閱讀的愛好，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培育質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

教學(xué)重難點

培育同學(xué)閱讀的愛好，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培育質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。學(xué)會選擇合適讀物的方法。

教學(xué)構(gòu)想：

先請同學(xué)說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培育“閱讀批判”力量，最終讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：

收集有關(guān)讀書的資料

教學(xué)時間：

1課時

同學(xué)學(xué)習(xí)過程：

一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期盼”（請同學(xué)說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句）

在生活中，同學(xué)們肯定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

你覺得在我們已把握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)當(dāng)留意些什么？聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，信任你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)當(dāng)把課文讀正確，你行嗎？老師特別信任你們的力量，到時候，讓我們大家觀賞你的讀書狀況。

2、指讀：支配學(xué)匯報自己讀書的狀況，并隨機(jī)正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

4、品讀：開展閱讀思索。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時登記你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行溝通，共享彼此的收獲。

5、評讀：溝通自己在讀書時的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

6、小結(jié)。

三、再讀課文質(zhì)疑，培育“閱讀批判”力量

1、同學(xué)們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些懷疑？請你們再快速地掃瞄一下，登記你的懷疑，可先與同桌進(jìn)行溝通。

2、溝通：我覺得書中對“學(xué)校生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認(rèn)為我們學(xué)校生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導(dǎo)同學(xué)對“為什么要選擇？”“怎樣選擇綻開補充和溝通”。

3、老師小結(jié)。

四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)