班有視障生之教學和輔導

班有視障生之教學和輔導第一頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第1頁，共22頁。弱視生的學習特質(zhì)

(1)遠距與近距視力均弱(2)形狀與背景的界線不明顯(3)難以把握整體與部分(4)知覺速度緩慢第二頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第2頁，共22頁。弱視生身體發(fā)展◎日常生活動作的能力略有拙劣傾向，身體狀況亦較虛弱?！蛉鐒幼鬟t緩、反應較慢、營養(yǎng)欠佳、容易疲勞，兒童遊戲的參加率較低，活動範圍較狹?！蛏眢w發(fā)展較同齡兒童低劣?！蛞讜炣?、需相當注意力之作業(yè)常感頭痛或有嘔吐感、◎看電影電視容易疲勞、雙目感覺跳疼或發(fā)癢、對外物的感覺常有雙重影子或有模糊之感第三頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第3頁，共22頁。弱視生眼睛外觀◎眼球充血◎眼皮腫脹或下垂◎睫毛邊有皮屑◎眼睛經(jīng)常有分泌物或泛紅含淚◎雙眼無法平行看物體◎瞳孔大小不一◎眼睛不尋常的顫動◎瞳孔處有雲(yún)白狀的東西擋住

第四頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第4頁，共22頁。弱視生行動上的特徵◎看東西時，頭部前傾，貼近物體?！蚪?jīng)常擦眼睛，似乎眼前有某種物體存在。◎走路經(jīng)常跌倒或碰撞到東西，或者不敢大步行走。對圖畫之類書籍不感興趣?！?qū)﹄娨暡桓信d趣，或特別接近去看?！?qū)ι什幻舾?，辨認有困難?！?qū)妒盅蹍f(xié)調(diào)的活動表現(xiàn)不理想，或不感興趣，或感到焦慮?！?qū)饩€敏感，在亮處有刺眼之感?！蛟谟^察遠距離的物體時，身體前傾，緊張，轉(zhuǎn)動頭部。

第五頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第5頁，共22頁。弱視生閱讀時的特徵◎經(jīng)常眨眼、皺眉頭?！驎r常變換看書的距離或貼近書本?！蜷]一隻眼或傾斜臉頰看書、◎常讀錯會跳字跳行或重讀、朗讀速度較慢。◎易分心，注意力不長?！蚴殖Ｃ勺⊙劬蛉嘌劬??！蚪?jīng)常反覆閱讀同一地方?！蜷喿x時，常顯出緊張或斜視現(xiàn)象，且不耐長讀。

第六頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第6頁，共22頁。弱視生書寫時的特徵◎字形的結(jié)構(gòu)較歪斜鬆散?！蚪?jīng)常寫出格字外，或在格子一角?！蚪?jīng)常有遺漏的筆畫或接合欠佳?！?qū)懽謺r，手眼靠得很近，很吃力的樣子。

第七頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第7頁，共22頁。弱視生在學校的表現(xiàn)◎?qū)Π鍟床磺宄?，必須趨近黑板才能看清楚◎?qū)η蝾惢蝮w操等需要遠近或立體感的動作表現(xiàn)不佳?！?qū)陡鞣N活動或運動很少積極主動參加?！蛐袆泳徛頃?、書桌、或打掃教室、庭院效果不佳?！蛏倥c他人共同遊戲，常有獨處、沈思的傾向。第八頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第8頁，共22頁。弱視生學習狀況◎智力常態(tài)分配◎計算能力與國語成就較弱、◎閱讀朗讀、寫字能力較弱、◎書寫錯誤較多

第九頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第9頁，共22頁。影響弱視生心理社會適應的因素障礙程度（輕度或重度）障礙發(fā)生的時間（先天或後天）障礙的未來預斷（可能恢復視力或持續(xù)惡化障礙的類別或性質(zhì)（如兼有其它類別障礙）障礙的掩飾程度（可否輕易辨識其障礙）障礙者的性別障礙前及障礙後的人格特質(zhì)障礙的生命威脅程度（如癌癥之短時間內(nèi)會致人於死者）第十頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第10頁，共22頁。研究上發(fā)現(xiàn)弱視的適應比盲人來得負面？

◎?qū)ψ约赫系K主觀的看法或認定（Cook,1992）處於邊緣角色的弱視者，以為自己仍看得見，刻意隱藏自己的身分，表現(xiàn)看得見的樣子，但又無法在每個埸合皆能表現(xiàn)得像視力正常人的狀況，以致心理不如重度盲人能認同自己的角色，較有無法適應的問題?！蚓芟蛎と藱C構(gòu)求助，怕被當作盲人看待：

心態(tài)如同夾心餅兩邊不討好，無法真正認同，其原因來自於許多協(xié)助團體或機構(gòu)皆以盲人為名稱，如德州盲人復健局及臺灣的「臺灣盲人重建院」?！虺Ｓ性S多冒險動作，或心中老是以為不受公平對待。第十一頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第11頁，共22頁。弱視生不使用光學輔助工具的原因

1.不願意成為注意的焦點或因使用光學輔具而被標記。2.看似奇怪突兀或與人不同。3.辛苦。拿著放大鏡或望遠鏡看近或看遠很累。4.使用後自覺矮人一等或不具吸引力。5.沒有人教導或介紹。6.認為沒有特別幫助。7.以為可能恢復視力的失望所引起的挫折，學習使用上有困難而容易產(chǎn)生挫折感，尤其是年長的視障者。8.不了解光學輔助工具（opticaldevices）使用的性質(zhì)。

第十二頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第12頁，共22頁。弱視生心理與情緒的需求◎安全感◎了解自己的能力、認識自己的價值◎成功的經(jīng)驗◎被同輩所接受、認同第十三頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第13頁，共22頁。弱視生教室環(huán)境的需要

⊙座位的安排及教室的位置⊙避免向光，如閃光與陽光的直射⊙有斜度或可調(diào)高度的彈性課桌椅⊙照明力求全室均等，並維持足夠的照明度

⊙理想的照明環(huán)境、窗簾控制光線、⊙黑白對比，如黑板白粉筆或綠板白粉筆⊙粉筆應使用比較粗大的⊙減少噪音及避免雜音干擾

⊙黑板避免眩光

第十四頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第14頁，共22頁。弱視生教材教法1.要有彈性

2.提供大字體課本、點字課本或電子書包3.資料講義要放大

4.提供有聲資料或錄音器材

5.教師語調(diào)聲量要注意不可太小聲而且說話速度要放慢

6.教師除口頭說明外還要寫板書，板書字體要大

7.閱讀速度較常人慢，老師要有耐心

8.抓住學生的反應9.給其機會但不要過度保護10.作業(yè)可用錄音，考試可用口答

11.評量多元化，考試是要把試卷放大並延長時間

12.學習過程容易疲勞

13.利用複製、變更、代替、省略來調(diào)整教材

14.減少作業(yè)的分量並要考量視覺上的限制

第十五頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第15頁，共22頁。弱視生輔助器材◎報讀服務◎代抄筆記◎筆記型電腦◎有聲書籍◎光學儀器（放大鏡、望眼鏡）◎擴視機第十六頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第16頁，共22頁。盲生的身心特質(zhì)盲生容易有許多盲行為與習僻動作

◎擠眼、壓眼睛

◎有規(guī)律的擺動身體

◎繞圈子

◎注視光源

◎晃頭、點頭

◎?qū)﹃柟庾龉庥敖换幼?/p>

第十七頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第17頁，共22頁。盲生的認知特性◎難以獲知正確的空間概念◎難以形成抽象概念◎難以認識太大的物體◎難以瞭解自然景物◎難以瞭解太細小的東西◎難以瞭解易碎的東西◎難以瞭解抽象的語詞◎難以瞭解動態(tài)的物體◎難以瞭解具危險的情境

第十八頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第18頁，共22頁。盲生學業(yè)成就◎智力：呈常態(tài)分配

◎?qū)W業(yè)成就有顯著差異。◎可能原因：

1.無法觀察2.摸讀速度慢3.具體資料不足4.醫(yī)療耽誤學習5.未及早提供特殊教育服務

第十九頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第19頁，共22頁。盲生的班級教學⊙書寫板書時要配合口述⊙討論時要叫他回答叫他的名字

⊙教室內(nèi)物品擺在一定的位置

⊙告知盲生教室中任何新的改變⊙對盲生的指示要明確

⊙讓盲生錄下上課的情況

⊙使用立體教具讓盲生觸摸

⊙讓盲生有獨自探索的機會

⊙讓盲生參與明眼學生的活動

⊙盲生的作業(yè)可用錄音或用盲用電腦作答

第二十頁，編輯于星期六：二十二點四十八分。第20頁，共22頁。學校行政措施⊙無障礙環(huán)境設施的提供與改善⊙考試卷放大或轉(zhuǎn)成電子檔，並延長考試時間

⊙協(xié)助申請輔助器材

⊙提供活動的彈性課桌椅

⊙提供個別考