農村中學音樂課實施現(xiàn)狀調查及對策研究

農村中學音樂課實施現(xiàn)狀調查及對策研究以平泉縣榆樹林子中學為例摘要2001年頒布的新課程標準將音樂改革推向了一個新的高潮，音樂教育也到了一個至關重要的時刻。然而就曾經在承德市平泉縣榆樹林子中學擔任實習音樂教師所見，所感，雖然新課程標準已取得很大成效，但農村中學音樂教育仍然存在不容忽視的問題。在新課標實施多年的大環(huán)境下，農村中學音樂教育沒有受到該有的重視。筆者通過對該校音樂教學現(xiàn)狀研究，了解新課標中對初中音樂教學的相關內容，并作為研究依據(jù)，在對該校的學生及音樂教師進行調查的基礎上，發(fā)現(xiàn)音樂教學中存在的不足，分析其原因并提出自己的建議。關鍵詞農村中學音樂課對策研究前言音樂是一門藝術，任何藝術的學習過程必定是艱難的，都需要循序漸進的進行長足滲透。中學生正處在青春期，音樂對學生性格及世界觀、人生觀、價值觀的形成具有很大的輔助作用，運用適當?shù)姆绞?，選擇有導向性的音樂內容可以引導青少年的思想觀念。本文是筆者通過實習親身經歷并了解榆中的音樂授課及人員配置的前提下，意識到榆樹林子中學在音樂教學上存在的問題。這些問題的形成不僅僅是學校自身造成的，還有國家、社會以及一直以來的習慣俗成，亦或是“傳統(tǒng)”，才導致今天農村中學音樂課程教學營養(yǎng)不良的局面，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。1榆樹林子中學概況榆樹林子中學位于承德市平泉縣榆樹林子鎮(zhèn)，距平泉縣城兩個小時的車程，承德市區(qū)將近四個小時。教學樓、學生公寓、教師公寓各一棟，新的教師公寓正在建設當中。目前只有初中部，三個年級，14個教學班，在校生697人，教職工74人。三層的教學樓，配備有信息技術室、音樂室、美術室以及小型的圖書閱覽室，并且每個教室配有多媒體設備。2新課標背景下的中學音樂課程標準新課程標準對音樂課程的要求是，全面突出素質教育，注重學生的審美體驗，使音樂教學內容生動有趣，絢麗多彩，富有鮮明的時代感和極強的民族性，引導學生主動參與到音樂實踐及課外活動，尊重每個學生的審美感受和學習方式，從而最終提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新性，鼓勵每個學生的大膽設想，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎。3農村中學音樂課程實施現(xiàn)狀3.1教育部門和學校自身對音樂教育重視程度不夠教育部門和學校自身不重視音樂，認為音樂不參加中考，就不應該同數(shù)學語文一樣需要深入學習探究，以至于很多農村中學沒有正規(guī)學校畢業(yè)的專門教授音樂的教師。再者有的學校雖然有專職音樂教師，只是遇到上級檢查的時候才上課；稍微好點的學校雖然開設音樂課，但被擠占的現(xiàn)象非常嚴重。那些有音樂教師的農村中學音樂教師因為音樂課被擠占，業(yè)務能力逐漸減退，上課的積極性及教學效果都大打折扣。3.2部分農村中學音樂教師專業(yè)性差?！拔覈踔幸魳方處煂W歷合格率為56％，具體到農村中學音樂教師學歷合格率只會更低。大多數(shù)音樂教師上課過程缺乏創(chuàng)新性，不夠靈活，往往局限于書本上的知識，沒有拓展延伸，缺乏學科的綜合性及對當前社會的解讀。就榆樹林子中學來說教師的上課過程只有一個模式：先聽后唱，如此循環(huán)反復，只有兩個內容，沒有新意，更加使學生感覺枯燥，乏味，進而對音樂課失去興趣及學習的動力。3.3綜合型音樂教師人才匱乏筆者在與學生們的接觸中了解到，學生都希望老師在課堂上既能唱，又能跳，把握歌曲的情感，處理細致到位，教師自身充分發(fā)揮的同時又能給學生進行正確而有效的指導，最好還多會一兩件樂器。在一些重大的節(jié)日還能組織編排一場晚會。這樣的音樂教師無論在城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村中學都是非常缺少的。同樣，此類的音樂教師一經出現(xiàn)便會成為學生崇拜的偶像，那么他（她）的音樂教學效果也是非常理想的。3.4音樂教學質量低下教學是教師與學生的雙向互動過程。在音樂課的教學過程中，如果忽略學生的主體地位，就不能充分調動學生積極主動學習音樂的興趣，學生處在一個被動接受的地位，那么學習音樂的樂趣及意義將不復存在。3.5音樂教學過程存在缺陷音樂課同美術體育往往是最容易被忽略的教學課程。初中音樂教學方式陳舊、老套，缺乏創(chuàng)新性，沒有運用多元化的現(xiàn)代教育技術手段，再者好些教師沒有備課直接給學生上課。另外，教師對新課標的適應程度也不夠透徹?？傊陨弦杂軜淞肿又袑W為例分析的農村中學音樂教學現(xiàn)狀，農村中學音樂教學仍然存在一些弊端，與新課程標準的要求存在差距。4出現(xiàn)問題的原因4.1受經濟發(fā)展水平的限制我國區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡直接影響了當?shù)氐慕虒W及師資力量。教育經費是學校正常開展學校教育工作的堅強后盾。而我國教育經費的管理體制是“分級管理，地方為主，政府統(tǒng)籌，社會參與”，這就限制了農村中學教育經費只能來源于財政撥款。由于經濟發(fā)展緩慢，財政困難，導致教育經費不足，農村中學教育經費投入不足，而分配到各個學校的教育經費又在校領導的默許下分配給了主科，投入到音樂教學的微乎其微。再者，教育經費沒有根據(jù)當前物價及經濟發(fā)展水平做出相應調整，所以，音樂教育經費更加不足，進而導致音樂教學師資力量及音樂教學設備的短缺。4.2學校方面4.2.1學校領導不重視。升學率是很多學校所追求的目標，在這種狀況的影響下，束縛了音樂教育的良性發(fā)展，這種現(xiàn)象在平泉縣的大多數(shù)中小學仍然存在，中學表現(xiàn)尤為突出。根據(jù)筆者得到的調查顯示：結論一:校領導重視升學率忽視學生的音樂教育，導致音樂課經常被占用，音樂的課外活動更是沒有。結論二：由于校領導重視升學率，初三的音樂課直接從課表中銷聲匿跡，不管初一初二的音樂教學計劃是否完成。音樂課不上的原因有：被別的老師占用；音樂教師沒時間，也就是說因為音樂教學長時間不受學校重視，那么久而久之音樂教師自身也會變得不重視。4.2.2師資力量有限。在到達平泉縣榆樹林子中學之后的第三天開始擔任八年級的音樂教師，原來唯一的一名音樂教師陳校長則去教九年級的物理（年年如此），之前的教師有的調走了（但是沒有接替的老師），有的去休產假，七年級的音樂課由校長夫人代為教授，九年級的音樂則直接停課?？梢哉f在實習老師結束實習之后，整個學校的音樂教學也就處在一種停滯的狀態(tài)。而且該校的很多老師都是同時教授兩門課程，不僅是音樂教師，整個學校的教師資源都處在一種缺乏的狀態(tài)。4.2.3條件艱苦，教師年輕化，人員流動性大。榆樹林子中學位于平泉縣榆樹林子鎮(zhèn)，距縣城一個半小時，距承德市將近四個小時。筆者本人也是來自農村，但是仍然覺得榆中很艱苦，也許因為不是家鄉(xiāng)的緣故，總是沒有歸屬感。榆中地理位置偏僻，而且該校的相當一部分老師是剛剛畢業(yè)通過考特崗走上工作崗位去任教的大學生，沒有多少實際的教學經驗，缺乏教學熱情和甘于奉獻的精神，不能安心扎根于條件艱苦的地方。據(jù)筆者得到的調查問卷顯示：八年級六個班中，有兩個班接觸過2個音樂教師，有兩個班接觸過4個音樂教師，另兩個班接觸過3個音樂教師各個班所接觸的音樂教師人數(shù)也是不同的。這說明在榆中的音樂教師流動性很大，但學生們對每個來上課的老師態(tài)度都非常好，并對音樂有一種強烈的好奇心。4.2.4音樂教學設備形同虛設。音樂教學設備是否齊全及教學設備的使用情況和音樂教學有著直接的關系。我國目前音樂教學器械仍處于嚴重缺乏狀態(tài)。據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報統(tǒng)計2003年小學音樂器械配備達標率為38.66%初中音樂器械配備達標率為53.95%。2004年小學音樂器械配備達標率為40.08%，初中音樂器械達標率為55.20%。2005年小學音樂器械達標率為41.80%，初中音樂器械達標率為58.58%[1]。我國音樂教學設備總體上雖呈上升趨勢，但農村的音樂教學設備普及率不是很高。榆中有專門的音樂教室，內有鋼琴、手風琴、電子琴三樣樂器，也有排練室，然而這些音樂教學設備利用率還不到1%。雖然榆中每個教室都配有多媒體設備，但多媒體與音樂教室則是分離的，二者不能兼用，這也是榆中音樂教學上的一個弊端。4.3家庭原因父母是孩子的第一任老師，家庭與學校一樣是孩子接受教育的重要場所。家庭成員的言行舉止都將對孩子的成長起著潛移默化的作用。然而家長對音樂的認識不足，把音樂教育當成是中考的絆腳石，讓孩子盡量把有限的時間用到主科的學習上，免得浪費不必要的時間。家長的觀念仍然停留在“音樂不能當飯吃，音樂不如數(shù)理化，走遍天下都不怕”的水平上，音樂教育在諸多農村家長的心中始終處于一個不被重視的地位。家長望子成龍望女成鳳的心理也縱容了學校不重視音樂課情況的存在。他們把音樂教育看作是基礎教育開設的一門課程，這門課程的開設就是要學習音樂知識和掌握必要的音樂技能。蘇霍姆利斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，首先是人的教育。”亨德爾曾說過：“假如我的音樂只能使人愉快，那我很遺憾，我的目的是使人能高尚起來?！眱晌灰魳反蠹叶贾赋?，音樂教育的目的不是把人人都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是通過學習音樂的過程使人完善，進而高尚。4.4教師自身4.4.1教師專業(yè)性差。在農村中學校內，大部分音樂教師并不是科班出身，對音樂的領悟和感受不夠深，不夠透徹，作為一名專職的音樂教師不但要帶給學生美的享受，還要把積極的正能量傳遞給學生，通過專業(yè)素養(yǎng)來給學生正確的引導。4.4.2音樂教師懶于創(chuàng)新。音樂教師缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。上課方式陳舊，生搬硬套，拘泥于形式，音樂課沒有新內容。作為一名21世紀的音樂教師，也要時時關心國家大事，把課本內容與當代社會的實際相結合，否則無法從根本上真正提高學生的音樂素養(yǎng)及欣賞水平。4.5學生方面4.5.1學生基礎差。農村中學的學生小學也是在農村小學就讀，同樣沒有正統(tǒng)的、全面的、細致的系統(tǒng)接受過音樂方面的教育，到了初中基礎差，更不愿意去接觸、了解、欣賞音樂。在上第一堂課的時候發(fā)現(xiàn)學生最基本的音階都沒辦法唱準，所以在我真正進行教學以后每堂課都會對學生有針對性地進行訓練，先從最基本的音階開始，循序漸進。4.5.2歌唱欣賞水平有限學生們對于音樂有些基本的了解，比如知道貝多芬、莫扎特、阿炳、聶耳等等音樂人物，然而喜歡的歌曲卻是驚人的相似，這說明學生對音樂的認識過于淺顯。榆中的學生普遍喜歡網絡歌曲和流行歌曲，如《愛情買賣》《傷不起》《哥有老婆》等，一些勵志等健康向上的也有，比如《陽光總在風雨后》《隱形的翅膀》《我相信》等等，但總體來說還是很少聽到，對優(yōu)秀音樂作品欣賞的興趣相對來說不夠濃厚。在媒體高度發(fā)達的今天，學生能接觸各種類型的音樂，然而對青少年有導向性的健康向上的歌曲學生們卻不怎么選擇，這也是當前音樂教育需要思考的一個問題。4.5.3喜歡音樂，但怕出錯學生們普遍都很喜歡音樂，但一上音樂課就表現(xiàn)的與平時大相徑庭，學生們是害羞，膽怯的，因為沒有真正意義上的接觸過音樂，了解音樂，所以在課上的時候好像總是怕出丑或出錯。在參與調查的197名學生中，193名學生表示很喜歡音樂，占到98%，并平時會聽一些自己喜歡的音樂；2%的學生不喜歡音樂則是因為覺得自己唱歌不好聽，而不是對音樂本身有什么偏見。在調查中還了解到學生喜歡音樂是源于音樂能使人放松心情。5解決對策5.1加大對音樂教育的投入農村經濟發(fā)展本身就落后于城市經濟發(fā)展水平，而教育經費又以政府為最主要投資的渠道，那么相關部門對教育經費的撥款又被學校盡數(shù)用于數(shù)語外等主科。目前農村學校的音樂教育經費來源于三個方面：其一，政府投資。對音樂教育方面的投資可以說微乎其微。中學屬于義務教育階段，應由國家承擔教育經費。相關部門應增加對音樂教育的投入，學校還要端正對音樂教育的態(tài)度。另外，可以通過其他的途徑來彌補音樂教學資源的不足，比如可以吸引民間資本投入到音樂教學中。啟動民間資本來補充學校資金不足，比如當?shù)氐钠髽I(yè)等。方法是定期邀請社會各方面人士，以展示學校在音樂教學方面所取得的成果，進而吸引民間資本的注入。5.2音樂教師轉變對音樂的認識，扎實業(yè)務能力。音樂教育是對人的教育，它的基本目標是育人。初中音樂教學首要任務就是要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使他們能從音樂中體驗各種樂趣，培養(yǎng)他們對音樂的認知能力，理解音樂所蘊含的文化內涵，主動從音樂學習的體驗中，音樂內涵的熏陶中陶冶情操、冶煉性情、培養(yǎng)性格，學會和他人融洽相處。因此，音樂教師必須喜愛音樂，喜愛自己的職業(yè)，尊重學生，跟隨時代腳步，用先進的觀念來武裝自己，充分領會并傳播音樂的內涵，讓領導、家長、學生都能夠充分了解音樂對人的教育意義。音樂教師自身擁有要扎實的業(yè)務能力，根據(jù)音樂藝術的特征，利用現(xiàn)代化、多元化的教育技術，不斷改革創(chuàng)新教學手段及方法。充分尊重每個學生對音樂的感受及音樂實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使音樂課變成豐富多彩的課堂，從根本上有效的提高學生的音樂素養(yǎng)。5.3家長要轉變教育觀念，正確認識音樂。新課程標準去粗取精，把過去教學中合理的東西與不斷發(fā)展的當今時代相結合，因而音樂教材也更加豐富，追隨當今的社會。家長要正確認識到音樂的教育功能不僅僅是使學生掌握聽視、視唱或是樂理知識，更是通過走進音樂的世界不斷完善自己，培養(yǎng)健康的品格。在音樂的世界里，有可歌可泣的英雄人物，有是非對錯，有善與惡，音樂教學能夠培養(yǎng)學生的審美情趣及審美意識，音樂語言的感召力，榜樣的示范力等都可以為學生健康人格的形成做出重要貢獻。5.4建立學生與教師合二為一的評價機制做為一項長期有效的評價機制，應從學生入學伊始就對每個學生建立屬于自己的音樂檔案，包括學生在入學之前是否學習過音樂，對音樂的敏感度，及對音樂相關知識的掌握情況等等。將興趣相似的學生結為一個小組，因材施教，使每個小組的學生人盡其才，得到充分發(fā)展。在最后，學生的表現(xiàn)要與音樂教師的職稱，評