高中歷史統(tǒng)編教材微課程開發(fā)策略 論文

高中歷史統(tǒng)編教材微課程開發(fā)策略

摘要：隨著科技的進步和新課改的逐步推進，將信息技術(shù)引進課堂教學(xué)已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)。高中階段，歷史知識時間跨度大，內(nèi)容多而雜亂，學(xué)

生理解記憶困難較大。為了幫助學(xué)生理解歷史知識，要求教師有效進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)環(huán)境下，教師有效開發(fā)微課程教學(xué)，成為歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要手

段。微課程教學(xué)具有精致、簡短等特征，可以將教學(xué)中的重點、難點進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生快速記憶、加深理解。在高中歷史教學(xué)中，教師有效引入微課程教

學(xué)，不僅可以降低自己的教學(xué)負擔，還可以利用微課程新穎、有趣等特點，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；統(tǒng)編教材；微課程開發(fā)引言：計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息等技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進課

堂教學(xué)改革，能夠提高教學(xué)效率。微課程作為一種新型的教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用進高中歷史教學(xué)中，具有重要意義。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標，

抓住教學(xué)重點，精心選擇教學(xué)主題，有效開發(fā)“微課程”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，高效學(xué)習(xí)，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微課程的內(nèi)涵“微課程”是一個新型教學(xué)理念，可以對其進行拆分理解，首先“微”可以

理解為少、細小、細致，“課”便是教學(xué)內(nèi)容，“程”在這里理解為程序、編輯，組合起來，便成為“微課程”這一說法，即通過信息系統(tǒng)在線編輯，細致、重點

突出教學(xué)內(nèi)容，然后開展相應(yīng)的教學(xué)。在教育教學(xué)中，應(yīng)用微課程教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)價值?？梢哉f，微課程教學(xué)模式所

具備的教育環(huán)節(jié)較為完成，包括課程的開發(fā)、設(shè)計、實施、綜合評價等方面，其主要分為以下兩種類型。第一，采用

PPT

教學(xué)的形式。這類微課程教學(xué)內(nèi)容比

較簡單，可以將音樂、圖片、文字等插入其中，借助PPT功能轉(zhuǎn)換成視頻形式，視頻時間較短，一般在4-5分鐘。第二，講授式微課。教師根據(jù)相關(guān)要求拍攝講

課視頻，剪輯以形成課件。微課就像是一種課外教學(xué)資源，以各種有趣的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，可以有效發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也特別重要。實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣選[1]

擇微課程教學(xué)資源，自主進行知識學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。二、高中歷史教學(xué)中引入微課程的意義

1.豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容

在高中階段，學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍逐漸擴展，對知識的需求量也逐漸提高。特別是在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，僅僅依靠教材，難以引導(dǎo)學(xué)生

對歷史內(nèi)容進行全面把握。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以在講解教材知識的同時，利用信息技術(shù)來整合多種渠道的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的微課程，對

歷史教學(xué)內(nèi)容進行豐富，進而突破時空限制，提高課堂教學(xué)效率。.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是一種可以廣泛傳播、反復(fù)利用的教學(xué)資源，教師在開發(fā)微課程，輔助開展教學(xué)活動之余，還可以將相關(guān)的課件、文檔等上傳到班級的共享群中，引導(dǎo)

學(xué)生進行下載，并依據(jù)個人的實際情況來進行學(xué)習(xí)和探究，實現(xiàn)查漏補缺和鞏固練習(xí)，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生也可以基于自身情況，合理地進

行微課程資源選擇，從而強化自主學(xué)習(xí)過程，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

3.提高歷史教學(xué)效率

微課堂”之所以能被引入到高中歷史教學(xué)中，是因為它具有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢，借助于這種優(yōu)勢，可以對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生有利的影響。歷史是一門人

“[2]

文性學(xué)科，其知識具有趣味性、知識性、教育性等特點。高中歷史學(xué)科教學(xué)中，微課程資源的有效應(yīng)用，可以對歷史課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的

學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生有效進行歷史知識學(xué)習(xí)。此外，微課程教學(xué)遵循多種信息傳播方式，將其有效應(yīng)用進課堂教學(xué)中，能夠促進學(xué)生從各個角度進行歷史知識學(xué)

習(xí)，提高歷史教學(xué)效率。三、高中歷史統(tǒng)編教材微課程的開發(fā)策略

1.基于學(xué)生興趣，開發(fā)歷史微課程教學(xué)

新課改提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生主體地位，有效進行課堂教學(xué)設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生

[3]

積極參與進課堂教學(xué)過程，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。但是在當前的高中歷史學(xué)科教學(xué)中，很多教師教學(xué)思想落后，在客廳教學(xué)中放大了自己的作用，忽視了學(xué)生

課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決這一問題，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。微課程教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)

策略，將其有效應(yīng)用進高中歷史學(xué)科教學(xué)中，能夠利用圖文并茂的形式來給學(xué)生展示良好的歷史內(nèi)容，有效抓住學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，造高

中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以基于學(xué)生興趣，有效開發(fā)微課程教學(xué)，促進歷史學(xué)科教學(xué)改革。

例如，在學(xué)習(xí)“從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)”這部分知識點時候，教師利用多媒體技術(shù)制作一個幻燈片，展示不同時代的科技技術(shù)，形成一個良好的科技發(fā)展時間線，

促進學(xué)生有效了解這部分歷史知識。另外，教師還可以設(shè)計微課程，展示各種科技技術(shù)對人們歷史發(fā)展的影響，促進學(xué)生直觀感受科技的變遷，幫助學(xué)生理解科

[4]

技技術(shù)的演變過程。.引入史料資源，開發(fā)歷史微課程教學(xué)

史料資源是重要的歷史教訓(xùn)資源。高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師有效引入史料資源，能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容進行豐富，促進學(xué)生有效進行歷史理解，培養(yǎng)學(xué)生良

好的歷史觀念。新課改背景下，高中歷史史料資源的應(yīng)用，能夠推動教師進行微課程教學(xué)設(shè)計，以此來對歷史課堂教學(xué)進行優(yōu)化，提高歷史學(xué)科教學(xué)價值。第一，

教師借助微課技術(shù)，引入歷史文獻資源。在導(dǎo)入文獻資源中，教師可以借助音頻導(dǎo)入，采取粗讀與細讀相結(jié)合的引入方式，先把所探究的問題介紹給學(xué)生，讓學(xué)

生拿出問題大致來看，在學(xué)生掌握了歷史文獻的全部意義后，再讓學(xué)生對文字資料中的關(guān)鍵詞、詞組進行詳細分析，以此來提高學(xué)生對史料知識的理解；第二，

教師借助微課技術(shù)，引入圖像、視頻資源，如漫畫、電影、電視劇等資源。教師導(dǎo)入過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像、視頻的細節(jié)，使學(xué)生仔細分析其中每一個

場景的深層含義，才能理解作者的意圖；第三，借助微課技術(shù)，引入圖像資源——地圖。實際教學(xué)過程中，教師以圖片形式進行導(dǎo)入，在介紹的過程中，教師則

應(yīng)著重發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對地圖進行有效了解，并學(xué)習(xí)地圖中所蘊含[5]

的歷史階段、歷史事件等，提高學(xué)生歷史內(nèi)涵。3.引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開發(fā)歷史微課程教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。高中教育階段，有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，成為課堂

教學(xué)改革的重要方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它可以有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已正式

進入課堂,受到廣大教師的認可，可以使學(xué)生簡單、快速、直觀地體驗教學(xué)過程，甚至達到能身臨其境,促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣積極性。在高中歷史教

學(xué)中，教師有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以對歷史教學(xué)資源進行豐富，有效開發(fā)微課程教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)價值[6]。比如，教師在講解“文藝復(fù)興”這部分知識時，

可以有效利用錄音機、電視機、錄像機等，將與我國歷史教材內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、錄音、錄像等進行呈現(xiàn)，構(gòu)建微課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提

高歷史教學(xué)效率。在信息化環(huán)境下，教師有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建良好的微課程教學(xué)模式，能夠?qū)v史課程教學(xué)進行完善，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，擴展學(xué)生歷史

學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)語：隨著新課改的推進，課堂教學(xué)不斷進行改革。在教育教學(xué)過程中，

要求絞死積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。微課程教學(xué)是新課改教學(xué)背景下一種創(chuàng)新教學(xué)模式，歷將其應(yīng)用進課堂教學(xué)中，能夠推動課堂

教學(xué)改革。歷史作為一門研究型學(xué)科，其教學(xué)知識點時代性強，學(xué)生理解較為困難。教師在歷史教學(xué)之中，積極開發(fā)微課程教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

擴展教學(xué)知識面、突破教學(xué)的重難點、培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。微課教學(xué)的設(shè)計形式多樣，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取，也可以自己動手制作。在高中歷史學(xué)科

教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)習(xí)特征，結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有效進行微課程設(shè)計，以此來對歷史教學(xué)進行優(yōu)化，強化學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)。

參考文獻：[[[1]鄭婷婷：高中歷史統(tǒng)編教材微課程開發(fā)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020(12):4。

2]解寶修：微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用研究簡[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2017。3]黃國華：微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教

育