高中生地理空間素養(yǎng)培育路徑探究 論文

高中生地理空間素養(yǎng)培育路徑探究

摘要：地理空間素養(yǎng)指個體運用空間能力解決問題的素養(yǎng)和能力。在地理教學中培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)，是地理教學的歷史使命，也是核心素養(yǎng)教學的題中之義。但是，許多

人對如何培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)都缺少成熟的方法和經(jīng)驗。文章以高中地理教學為例，探討并指出了在地理教學中培養(yǎng)地理空間素養(yǎng)的路徑，希望能通過地理空間素養(yǎng)培養(yǎng)為學生終

身發(fā)展加油助力。關鍵詞：高中地理空間素養(yǎng)培育路徑

引言：地理空間素養(yǎng)是地理學的核心價值所在,也是地理核心素養(yǎng)的內核。結合最近幾年的高中地理考題來看，地理空間素養(yǎng)也成為地理考試新的命題趨勢。所以，在地理教學

中，要重視地理空間素養(yǎng)培養(yǎng)和教育。這也要求任課教師在教學中要認清地理空間素養(yǎng)的定義，積極探索地理空間素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，以達到培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)的目的。

一、地理空間素養(yǎng)的定義地理空間素養(yǎng)是學生在了解空間位置、分布、格局、成因的過程中所形成的

對地理空間知識的掌握能力。我們可以將地理空間素養(yǎng)分為三個維度的內容，分別是地理空間知識和技能，空間思維與方法，空間意識。也有人將地理空間素養(yǎng)

視為地理空間對比能力、地理空間分析能力、地理空間推理能力、地理空間信息表達能力、地理空間想象能力的結合體。在地理核心素養(yǎng)中，地理空間素養(yǎng)是地

理區(qū)域認知、地理實踐力、綜合思維、人地協(xié)調觀的支撐。從人的角度來講，培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓學生樹立全球、整

體空間意識，成為具有高遠眼光的現(xiàn)代公民。想象是創(chuàng)新的基礎，有了地理空間素養(yǎng)，學生在實際問題中，也更容易運用創(chuàng)新思維去認識問題，從整體角度去搜

集信息、分析問題，從而提高解題質量和效率。所以，在地理教學中，要在做好知識教學的同時，授人以漁，培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)，讓學生具備了解空間概

念、空間呈現(xiàn)方式的能力，為學生進行空間推理、解決實際問題打好基礎。二、高中生地理空間素養(yǎng)培育路徑

1.活用地圖，培養(yǎng)學生的空間視角

空間是地理學領域的核心概念之一。地理空間素養(yǎng)是從地理空間視角觀察事象的能力，也學生認識世界的方法和工具。高中生已經(jīng)有了一定的地理素養(yǎng)，但

是，許多人在地理事象、地理變化研究中，還缺少對比、分析、表達和想象能力。采取有效方式，對學生的空間對比、分析、表達、推理能力等進行有效干預，是

教師必須要關注的問題。地圖是地理教學的常用工具。在高中地理教學中，經(jīng)常要用到地圖，而且，地圖所傳遞的信息非常多，學生可以借助地圖了解地理事物

的分布、特征，并想象事物的內在聯(lián)系和變化規(guī)律，進而提高空間素養(yǎng)和能力。在高中地理教學中，教師可以借助地圖開展探究性學習活動，讓學生從地理空間

視角去分析問題，了解地理事物的空間表現(xiàn)形式和規(guī)律。如在學習《地貌的觀察》一課時，教師可以結合教學內容制定圖像動態(tài)化教學策略，提前借助多媒體制作

“交互式動畫”形式的導學電子地圖，讓學生利用導學案辨識喀斯特地貌、河流

地貌、風沙地貌、海岸地貌等常見的地貌類型，借助導學案訓練學生對地理空間形狀的感知能力。然后，在課堂教學中，在講述到某一種地形地貌時，教師可以

將新興的信息技術工具用到教學中去，借助電子地圖呈現(xiàn)某些地形部位的表象，如用GoogleEarth建構泰山、華山等名山大川的立體實景圖，展示地理事物的

空間排列狀態(tài)，讓學生觀察山體各個部位（山腳、山谷、山脊）的地形地貌，想象令人嘆為觀止的地理景觀，對相關部位的地貌、植被情況進行猜測、判斷和對

比，這樣借助地圖來呈現(xiàn)空間事象，可以幫助學生構建清晰的地理空間概念，培養(yǎng)學生的空間視角和地理空間素養(yǎng)。

2.借助信息技術，培養(yǎng)直覺思維

地理學具有空間性。地理空間素養(yǎng)是地理學科必備素養(yǎng)之一，也是地理學科育人價值的重要體現(xiàn)。地理空間素養(yǎng)與學生的地理空間思維能力密切相關，高中

生在地理空間思維方面普遍存在著思維渠道狹窄、方法單一、思維固化等問題。導致學生出現(xiàn)這些問題的原因主要是在課堂教學中，許多教師都不重視抽象事物

的呈現(xiàn)，學生缺少觀察和參與的機會，使得許多學生對事物的認識非常模糊。長此以往，學生的空間思維和抽象思維能力也相對較弱。鑒于此，在高中地理教學

中，教師要細化教學過程，在教學中為學生創(chuàng)造觀察、參與、體驗的機會，讓學生在觀察、注意、保持的過程中獲得空間感知能力，提高空間思維能力和空間素

養(yǎng)。信息技術是先進技術的代表，信息技術在信息傳遞、知識呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設方面有著顯著的優(yōu)勢。在高中地理教學中，任課教師要借助信息技術來呈現(xiàn)地理事

物，讓學生親自去觀察、感知地理事物，并在觀察的過程中給予學生以啟發(fā)和引導，以幫助學生突破思維“困窘”的狀態(tài)，養(yǎng)成地理空間素養(yǎng)。如在學習人教版

新教材必修一《植被》一課時，結合本課重要教學目標“了解植被類型及植被生長、分布情況”，教師可以借助多媒體播放視頻資料，借助視頻資料先從全球視

角講述各種植被（熱帶雨林、常綠落葉林、落葉落葉林、亞寒帶針葉林、熱帶草原、溫帶草原、荒漠植被）的分布規(guī)律，讓學生形成大地理觀。再從微觀視角入

手，講述不同地帶的植被的垂直結構，各種天然植被所在地的環(huán)境特征、植被的環(huán)境適應性，讓學生了解自然環(huán)境與環(huán)境的關系。這樣將信息技術應用到地理教

學中去，讓學生調動感官能量去觀察、了解地理事象的地理位置和空間，可以培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生養(yǎng)成從地理空間視角去看待問題的習慣。

3.以學生為主體，開展探究活動

地理空間素養(yǎng)是一項綜合素養(yǎng)，它不是天生的，可以通過后天教育、干預來改善。在地理教學中，借助各種地理景觀圖片、標本、地圖和文字資料等，讓學

生了解地理概念、特征和規(guī)律，幫助學生建立地理表象概念，是培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)的基礎和關鍵。但是，過去在高中地理教學中，受條件限制，課堂上可

用的地理表現(xiàn)儲備素材非常少，學生根本沒有機會接觸真實的區(qū)域空間和資料。隨著時代的發(fā)展，地理教學在資源方面的短板也逐漸消失。高中地理新課標大力

主張借助數(shù)字化手段豐富學生的地理表象儲備，開展探究活動，培養(yǎng)學生的空間思維、分析、評價、創(chuàng)造。因此，在高中地理教學中，任課教師要將現(xiàn)代教學手

段運用到教學中去，并以實驗、實踐、信息化為教學新的突破點，讓學生去觀察、體驗地理事物，以培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力、地理實踐力和地理空間素養(yǎng)。如在

學習新教材人教版必修一的《土壤》這節(jié)內容時，教師可以就“土壤的肥力特性及其形成原因，人類活動與土壤的關系”，讓學生開展探究性學習活動：讓學生

觀察土壤標本，聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識土壤的肥力特性，繪制土壤肥力扇形百分比圖，以圖示的形式介紹土壤的物質構成。再從地理空間視角，分析地理環(huán)境整體

性對土壤的影響，各地的人類活動對土壤的影響，讓學生將不同區(qū)域的地理要素聯(lián)系起來，搭建綜合思維平臺，運用地理思維探討地區(qū)地理要素的關系。這樣不

僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以深化學生對區(qū)域地理的認識和了解，提高學生的地理空間素養(yǎng)。

圖1課堂活動——觀察土壤標本三、結語

高中地理人教版新教材總共兩本必修，必修一是“自然地理”，其內容主要為地球的認識、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等方面進行了不深卻廣泛的研究。

其知識點比較零碎，但其實它們之間有聯(lián)系性很強，循序漸進相互推進，如果沒有掌握好學生將更難學好后期的選擇性必修內容，所以更加需要將這本教材的抽

象知識轉化為具體指示，通過舉例、畫圖、看圖和放映紀錄片的方式，讓學生更加直接地觀察這些現(xiàn)象，輔助學生建立地理現(xiàn)象的感性認知，增進學生對知識的

理解，讓學生真正地看到地球的運動、大氣的環(huán)流以及水體的循環(huán)等，這種直觀的感受可以促進學生對空間感的理解，更加有效地學習。

必修二是“人文地理”，它是對人的研究，研究方向為人口、城市、產業(yè)、交通運輸?shù)?。難度不大但和實際聯(lián)系緊密，對于學生來說也是最容易理解和認知

的。由于相關內容的變化是時刻發(fā)生的，課本未必能跟上變動的速度進行實時更新，就需要老師進行另外的補充，補充的方式可以是口授、以文字和資料展現(xiàn)以

及播放紀錄片等形式。讓學生把地理學“活”學“立體”，而不僅僅是書面上呆板的知識點。

總而言之，培養(yǎng)學生的地理空間素養(yǎng)，是事關學生終身發(fā)展的大事。所以在高中地理教學中，要認識到培養(yǎng)地理空間素養(yǎng)的重要性，借助地圖、信息技術、

視頻、探究性學習活動等各種手段培養(yǎng)學生的地理空間對比、分析、推理和想象能力，為學生地理核心素養(yǎng)發(fā)展提供有力支持。

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基于

GIS

的中學生地理空間