說課稿模板匯總八篇

第頁共頁關于說課稿模板匯總八篇關于說課稿模板匯總八篇說課稿篇1一、說教材：選自粵教版高中語文必修三的一篇根本閱讀型的課文。對于古典詩歌的學習，除了要讓學生體會作者的思想情感，還要進步學生鑒賞古典詩歌的才能。從這兩個方面出發(fā)，我設計了以下的教學目的和教學重難點：1、通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。2、通過反復誦讀課文和疏通詩文，進步學生閱讀古典詩歌的才能?！步虒W重點〕3、評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，深化體會作者寫作詩歌時的情感，進步學生的鑒賞才能?！步虒W難點〕二、教學方法：誦讀法、點撥法、解讀法三、學習方法：四、教學過程：第一課時導入：作者簡介〔生平略、作品風格詳〕、寫作背景〔利于學生理解詩文〕整體感知：聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣，語調(diào)與長短句式變化的關系。分析^p課文：從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個問題，對于前兩個問題，學生可能一下子答復不出來，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個問題，學生是很容易可以答復得出來的。因此我只要求學生馬上答復我的第三個問題，順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進入詩文的疏通了。教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋，有助于我們疏通詩文。在詩文的疏通時，把更多的時機交給學生。重點詩句、字詞，多讓學生嘗試著翻譯，我及時點評、引導。同時還指導學生反復誦讀詩句，分析^p詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點。課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導學生總結出來。這里就是解決了上面提到的作者為什么說“蜀道難”和“難”在哪里這兩個問題了。第一課時疏通到課文的第二段止。第二課時按照第一課時的方法疏通第三段。結合課文當中的詩句讓學生說說詩歌是怎樣表達李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的?？偨Y《蜀道難》這首詩的重點字詞，再次理清“三難”。布置作業(yè)：出默寫題，課后再背誦課文?？偨Y：我的教學設計抓住了詩歌當中的“三難”，以此為線索，展開詩文的疏通。對于詩歌當中用來表現(xiàn)“三難”的詩句，也是李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的表達。所以用這些詩句可以總結出“三難”的結論，也可以用這些詩句賞析李白的詩風，讓學生欣賞對蜀道難的想象和描寫。學生在讀懂了詩文才可以賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過程當中。說課稿篇2各位領導、各位專家、親愛的老師們：大家好！首先做一下自我介紹。我是，執(zhí)教的是六年級品社上冊第四單元《人類文明的足跡》中第三個主題活動《絢麗的文學藝術》中第一課時的內(nèi)容。由于在品社學科方面談不上有什么經(jīng)歷，所以在上課的過程中難免會留下一些缺乏和遺憾。在這里，我想對這節(jié)課做一些簡單的說明，懇請各位領導專家指正。一、說對教材的使用。在人類文明的足跡中，世界文學名著可謂最濃墨重彩的一筆，因為有了它，我們?nèi)祟惖木袷澜绮艜兊酶迂S富多彩。文本的導入局部建議我們用《一千零一夜》或《西游記》這樣為孩子們普遍熟悉的又極具藝術魅力的名著作為切入點。在充分理解了孩子們閱讀經(jīng)歷的根底上，我選擇了以《西游記》中的孫悟空作為切入點，事實證明這樣的導入是成功的，不但拉近了學生和文本的間隔，也拉近了學生和老師的間隔，學生和課堂的間隔，讓學生帶著輕松愉快的心情和滿懷的期待開場課堂之旅。教材中建議開展的活動是把自己最喜歡的一部名著介紹給大家并交換閱讀，教材以《伊索寓言》為范例，暗示孩子們可以用豐富多彩的語言對自己的名著做介紹。課堂上我把這個活動以“名著推薦卡”的形式呈現(xiàn)出來了，學生們的推薦卡異彩紛呈，各具特色，遺憾的是展板空間有限，否那么應該給每個孩子以展示的時機的。總的來說，在對教材的使用上我努力做到準確把握教材，深化挖掘教材，拓展延伸教材，努力超越教材。二、說本課和教學策略的交融。我不敢用“解讀”這樣的詞語。假如說拿這節(jié)課去解讀“歷史文化教學策略”，我感覺自己還缺少了一些底氣，只是非常努力地去讓策略中的理念在自己的課堂上有所表達。比方：在“課前初探，初步感悟”環(huán)節(jié)中，我在策略的指導下將學生劃分成四個學習小組，明確了搜集資料的范圍和方法，即：1、回憶從小到大讀過的文學名著有哪些并列出書單；2、從四個方面〔作品、人物、名句、作者〕理解讀過的文學名著作品并做記錄或摘抄。在“引今及古，導入話題”環(huán)節(jié)，采用了直觀的導入“直接刺激了學生的感知，激活學生的求知思維”。在“古今結合，探究感悟”環(huán)節(jié)中，通過豐富多彩的活動，如小組合作交流、展示匯報；讀文字，猜人物；歇后語問答；名句賞析品讀；文學名著博覽會；推薦讀書卡；交換閱讀圖書等，多角度、全方位地向學生立體地呈現(xiàn)文學名著作品，引領學生不知不覺地走進文學名著中去，受到感染、受到熏陶、受到啟發(fā)。在“以古鑒今，內(nèi)化歷史”環(huán)節(jié)中，引發(fā)學生考慮：“縱觀中外文學名著，在歷經(jīng)幾代人，甚至幾十代人的考驗卻仍歷久彌新，在經(jīng)歷了那么多年后卻仍顯示出無窮的藝術魅力，甚至讓生活在現(xiàn)代社會的小學生們也愛不釋手，你認為靠的是什么”，讓學生通過交流更深層次地領略到文學名著經(jīng)久不衰的魅力所在，到達情感的升華。為了讓學生的閱讀能付諸行動，課堂上還進一步拓展延伸，舉辦“世界文學名著博覽會”，推薦讀書卡，現(xiàn)場交換圖書，讓每一本名著在學生的手里能看得見，摸得著，讓閱讀在下課后馬上就變成一種行動，讓這節(jié)課成為開啟學生更廣闊的閱讀天地的鑰匙，讓課后的踐行不僅僅是一句空話。三、說三維目的確實立。本節(jié)課的知識技能目的是：通過本節(jié)課的學習，初步理解一些世界文學名著，初步感受文學名著的魅力；過程與方法目的：培養(yǎng)學生自己搜集資料、挑選整理資料的才能，學會自主學習、小組合作學習；情感態(tài)度價值觀目的是：培養(yǎng)學生熱愛文學名著的興趣，激發(fā)閱讀*望，培養(yǎng)初步的文學鑒賞才能。四、說教學過程中遇到的困難和解決的方法。任何一節(jié)課的設計都不是一帆風順的。我在這節(jié)課的設計上就經(jīng)歷了由困惑到明朗的過程。最初的時候我對知識技能目的的定位是：廣泛理解中外世界文學名著，理解作者及創(chuàng)作背景等等，這樣設計的愿景是讓學生廣泛理解名著作品，多多益善，但是沒想到這個目的的定位過于廣泛了，文學名著浩如煙海，學生搜集的資料五花八門，匯報時只有個別讀書多的同學舉手發(fā)言，而大多也只是照本宣科，而其別人也沒有參與的興趣，因為他自己沒讀過，所以根本聽不懂別人匯報的內(nèi)容是什么，而最初導入時選擇的《阿里巴巴和四十大盜》的故事學生也大多不太熟悉，大概小時候曾經(jīng)看過，時至今日都忘掉了。為此我感到很困惑，自己的學生尚且如此，到這里來講課，面對生疏的學生，如何才能讓人家對自己的課感興趣？顧主任在聽我試講后給我提出了建議，就是以學生已有的知識經(jīng)歷為根底，以語文學科中學過的名著作品作為資料，以學生普遍熟悉的名著人物作為切入點，這樣才能充分調(diào)動每個學生的學習熱情和參與的積極性。顧主任的指導使我豁然開朗，昨天來到這里，和學生見面聊起過去學過的文學名著時，孩子們果然興致盎然。興趣有了，主動探究的*望就有了，通過課堂上的交流我發(fā)現(xiàn)，課前知識儲藏缺乏的學生已經(jīng)在課前悄悄地下了功夫，從各個方面搜集了大量的資料，生怕讓別人看出已經(jīng)學過的東西都答復不上來，于是就出現(xiàn)了課堂上踴躍發(fā)言的一幕幕。我的感覺是，這節(jié)課上，孩子們很出彩，帶給我很多驚喜與感動，在這里，我要特別感謝六年級3班的24名孩子。最后，我想再說一次經(jīng)常說到的一句話：一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴。我非常幸運地結識了在座的各位研究品生品社學科的專家，非常幸運地又一次聽到了那么高程度的課，前面的5節(jié)課每一節(jié)都有值得我借鑒的地方，每一位授課老師的身上都有著豐厚的值得學習的經(jīng)歷。各位領導老師在品社教學方面都是專家，我懇請大家對我的課多給予幫助和指導，讓我可以在這個學科上有更大的進步，謝謝大家。說課稿篇3說教材、目的、重點難點：我說的內(nèi)容是蘇教版小學語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提醒了“給予是快樂”的人生道理。課文篇幅短小，構造緊湊，很合適學生閱讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替表達，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣，作為課文的切入點，作為學習全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的根本理念，確定本課的教學目的如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“夸耀”、“懂得”造句。3.能聯(lián)絡上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)絡全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4.憑借課文的詳細語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。根據(jù)學生的實際情況，本課的教學重點、難點是抓住保羅兩次想錯了，體會他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質。說設計理念：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生在閱讀理論中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導學生讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氣氛，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、開展性和創(chuàng)造性，到達“無為而治”的教學境界。說教學過程：一、激趣導入，質疑定標：首先我們做個游戲，做“笑”的游戲?！泊笮?、微笑、笑瞇瞇等〕與快樂相近的詞語有哪些？板書：快樂你什么時候會快樂的？可是我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完好課題：給予是快樂的指導學生讀準字音。其中“給”讀“ji”。其次讓學生說說對于課題的理解，即“給予”這里是指可以幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。最后讓學生就課題質疑，可能會提出以下問題：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學生的答復，老師從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對問題提問時，要抓住【關鍵詞】：^p“給予”進展考慮。根據(jù)學生提的問題巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟學。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了剛剛提的哪些問題，讓學生初步解決問題？鼓勵學生個性化的解讀，進展多角度、多層面地交流讀書體會。然后根據(jù)“保羅想錯了幾次”這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況，并由此引導學生說說課文的主要內(nèi)容。三、研析設問，精讀感悟：課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住【關鍵詞】：^p句，在讀中感悟、體會。詳細教學步驟是這樣的：首先學習保羅第一次想錯的局部：1.文中哪些局部是寫了保羅第一次想錯了呢？讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學生用自己的話說說保羅為什么想錯了2.保羅剛開場認為自己的想法有錯嗎？從哪些詞句中反映出來的？學生找句子，出示：保羅當然知道他希望什么，他會希望也有他一個這樣的哥哥。引導學生抓住“當然”一詞體會保羅相信自己的想法沒有錯。提問：保羅為什么會有這樣的想法呢？〔因為保羅自己就是認為得到是快樂的〕、指導學生讀好這句話，讀出保羅對自己的想法堅決不移的語氣。3.盡管保羅對自己的想法堅決不移，但他確實想錯了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學生的朗讀，讓學生說說自己為什么要這樣讀，你的體會是什么。緊接著，老師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣……”讓學生補充完小男孩的話?！步柚谖谋?，讓學生進展發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生想像了，又加深了對文本的理解〕最后讓學生說說，從小男孩的話中體會到什么？并指導讀好這段話。第二、引導學生學習第二次錯：1.像學習第一次一樣，先請學生用自己的話說說保羅第二次錯在哪里？并相機出示句子〔小男孩的話〕。讓學生抓住這兩句話談談體會，并指導學生讀出沖動、興奮的語氣。2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了，這時他會想些什么？3.老師總結引導過渡：正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美妙的夜晚，車里的三個人會各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？-四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對于指導學生做人有著深遠的影響，新課程標準中指出：在引導學生感受語言文字美的同時，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，進步文化品位和審美情趣。為此，在文章結尾，我設計了這樣一個填空題：保羅的哥哥因為〔〕而感到快樂，保羅因為〔〕而感到快樂，小男孩因為〔〕感到快樂。并延伸到學生實際，再出示填空：我也曾因為〔〕而感到快樂。這一填空題，既總結了全文，使學習課文又回歸到了整體，并給開場就題目展開的質疑有了一個交待。另外，為了把課內(nèi)課外有機結合，適當拓展學習資，拓展學習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。說板書：給予是快樂的一輛新車保羅小男孩驚訝〔不是〕獲取〔而是〕給予又錯了〔不是〕夸耀〔而是〕關愛說課稿篇4一、教材及教學內(nèi)容分析^p《怎樣讓小球動起來》河北版科學教材，四年級上冊第11課內(nèi)容，是《力與運動》單元中的第三課，它與前兩課《推和拉》、《常見的力》前后照應，是知識的延伸，也是下一課《讓運動的物體停下來的》引子，在內(nèi)容上起到承上啟下的作用。力的學習是本學期的重點，本課在學生認識了各種力的根底上，幫助學生進一步感受力與運動的關系，意識到力可以改變物體的運動狀態(tài)，即在力的作用下物體可以由靜止變?yōu)檫\動。二、學生特征分析^p通過《推和拉》的學習，學生已認識到推和拉兩種力的方向和產(chǎn)生的結果是不同的，進而，學生又認識了生活中常見的各種力，并能正確的判斷常見的力，科學說出不同力的名稱。這為研究力與運動的關系奠定了良好的根底。三、教學目的確實立一個好的目的就象黑夜的燈塔，可以照亮學生探究的道路?！犊茖W課程標準》提出老師應把科學課程的目的真正落實到每一節(jié)課，使每節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三維目的的有機結合同時，應更關注全體學生的開展，注重科學情感的培養(yǎng)，把探究有效地開展及深化。為此，我在樹立了開放的教學觀點后，結合中年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，擬訂本課的目的為：〔一〕探究目的：1．能設想出多種讓小球動起來的方案及改變小球運動方向的方法。2．能用實驗證實自己的方案是否正確。3．能體驗到力可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化?！捕城楦心康模?．愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。2．能與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的方法?！踩持R目的：1．能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。2．能區(qū)分出物體的運動主要使由哪種力〔如風力、水力、重力、彈力等〕作用的結果?！菜摹砈TSE目的：能聯(lián)絡生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。教學重、難點：能合作設計更多的使小球動起來的方案。能找出物體運動是哪種力作用的結果。四、教法分析^p及創(chuàng)新點江____同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。”21世紀要求人具有創(chuàng)新精神，教學中老師要具有創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，整節(jié)課充分表達以學生為主體、老師為主導的原那么，激發(fā)學生積極主動的參與課堂。1、創(chuàng)造性處理教材，適應學生創(chuàng)新思維的開展。一開課就從生活中的玩具小球入手，讓學生玩玩小球，同時設置生活情景引導學生提出問題：怎樣讓小球動起來？然后通過猜測假設、制訂方案、實驗驗證等科學探究的方式獲得力與運動的關系。采用這種形式的根據(jù)：〔1〕有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好?！?〕符合學生的認知特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。〔3〕在學習的全過程浸透＂S-T-S＂教育，使學生真真切切的感受到物理知識對社會生活的`重要意義。2、教學中注重培養(yǎng)學生動手、動腦的才能以及創(chuàng)新意識與合作精神。五、學法分析^p《科學課程標準》指出：探究既是科學學習的目的，又是一種科學學習的方式。人是天生的探究者，科學探究根于人類思想中與生俱來的認知熱情。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！北菊n采用的學法以自主探究法為主，課一開場就引導學生自主猜測、設計實驗，分組探究，充分表達學生主體地位，營造我要學、我愛學的課堂氣氛。同時，觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，歸納、分析^p法在科學學習中有重要意義。體驗科學探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學習方法要引導學生在學習過程中逐步領會與掌握。六、教學過程分析^p〔一〕導入新課興趣是學生學習的驅動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣?！敝挥挟攲W生對知識產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學習，才會在探究知識的過程中產(chǎn)生無窮的靈感，從而引發(fā)出創(chuàng)新的意識。因此，我用學生平時愛玩的小球引入，并請學生說說是怎樣玩小球的，學生的興趣馬上被激活，紛紛展示多種玩法。老師因勢利導，指向靜止的小球，適時提出挑戰(zhàn)：用多種方法讓小球動起來。學生欣然承受挑戰(zhàn)，積極投入到猜測、設計實驗方案中去?！捕匙灾魈骄靠茖W探究不僅僅是動手做實驗那么簡單，而是一個包括提出問題、猜測假設、制定方案、觀察實驗、制作、搜集證據(jù)、進展解釋、表達與交流等一系列的科學活動。因此在自主探究的環(huán)節(jié)中，我設計了1、猜測與設計2、明確實驗要求3、實物投影出示實驗記錄表4、分組探究多種讓小球運動的方法5、分組匯報、交流6、評價、交流7．小結、交流，一系列活動。在猜測與設計的環(huán)節(jié)中，通過分組討論、分組競賽的形式有效激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)競爭精神。實驗前的明確要求，由學生自己提出考前須知，為實驗的有效開展提供了保證，在實驗中學生避開常犯的錯誤，進步了學習效率。在學生分組實驗時，老師積極參與其中，關注他們的探究過程，并適時地給予幫助和引導，力求成為學生樂于承受的合作者和科學探究的引路人。學生實驗之后，請各組通過實物投影儀展示實驗記錄，并配合語言、動作說明，為學生提供了大膽表達和互相交流、學習的空間。在小組匯報完畢后，注重學生之間的互動，引導學生自評、互評，互議，進步學生的評價才能和思辯力?！踩撤€(wěn)固拓展陶行知先生倡導：“生活即教育，社會即學校?！笨茖W來于生活，最終又為生活效勞?！犊茖W課程標準》提出科學教育要實現(xiàn)“S-E-S-T”目的，即注重科技與生活與社會的有機結合。實驗完畢后，請學生說說在生活中有哪些力使物體改變運動狀態(tài)的例子，將科學與生活有機聯(lián)絡，讓學生體驗到科學來自生活，又為生活效勞。這樣學生將所學的知識遷移到生活中，使得知識得以向課外延伸。最后談收獲環(huán)節(jié)，既是對本節(jié)課的知識總結，也是情感體驗的交流。說課稿篇5教學目的：情感態(tài)度價值觀；通過更深對社區(qū)效勞者工作的理解使學生能更深的理解他們?yōu)樯鐓^(qū)所做出的奉獻，培養(yǎng)學生尊重別人的工作，能用自己的方式表達對他們的感謝之情。并懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，愛惜他們的勞動成果,可以通過自己的詳細行動表達自己對他們的尊重理解與關愛才能目的：通過引導學生自己去調(diào)查訪問理解在自己的身邊有哪些人在為我們效勞，培養(yǎng)學生的調(diào)查才能，分析^p事物的才能以及整理資料分析^p資料的才能認知目的：知道不同的社區(qū)工作者與人們生活的關系，知道自己的應該做才是尊重他們理解在我們的身邊有哪些社區(qū)勞動者在為我們效勞教學重點難點：知道不同的社區(qū)工作者與人們生活的關系，懂得尊重別人的工作，能用自己的方式表達對他們的感謝之情教學過程：活動一:假設沒有他們……談話：同學們，上節(jié)課我們通過對為我們效勞的社區(qū)勞動者進展調(diào)查訪問，感受到社區(qū)勞動者給我們的生活帶來的方便，我們的生活離不開身邊的這些效勞者們?！渤鍪菊n件：堆滿垃圾的小區(qū)一角〕你們知道這時我們需要誰為我們提供效勞嗎？你能想象得到，假設沒有了清潔工的勞動者，我們的生活將會怎樣呢？〔學生答復后，師出示課件〕接下來，請你們想象一下，假設他們的勞動我們的生活將會怎樣呢？〔出示課件，可把填空換成教材85夜的三幅圖〕假設沒有小區(qū)保安勞動，。假設沒有理發(fā)師傅，。假設沒有了農(nóng)村科技人員，?！矊W生小組討論，然后全班交流〕談話：通過剛剛的想象，如今你想說些什么？〔學生自由發(fā)言，估計：①我們離不開這些效勞者。②他們太辛苦了，我要對他們說聲謝謝。③我們要尊重他們的勞動……對策：出示小區(qū)滿是垃圾等圖片，并說明沒有他們我們的生活將會是怎樣的〕過渡：假如沒有他們，我們的生活無法想象；假如沒有他們，我們對將來如何暢想？是他們用自己的微薄之力，使社會灑滿陽光！活動二：情景表演學會謝謝1、談話：在我們身邊有那么多的人默默無聞地為我們繁忙著，以前也許我們并沒有意識到這些勞動者的存在對我們有多重要。通過今天的學習以后你該怎樣做呢？2、學生自由發(fā)言3、師：是呀，一聲聲感謝溫暖了人們的心，它象一座座溝通人與人之心靈的橋梁，使我們彼此的心貼得更近了。4、師：老師這兒有一個小朋友，他也常常在說謝謝，你們看他真的會謝謝嗎？〔出示學生生活場景〕師：看了這個學生的生活片段，你有什么想法，假如是你你會怎么做呢？分小組自己選擇一個小片段表演出來。〔小組活動，設計場景表演〕師；哪一組先來，學生表演老師適時地提問：為什么你會這樣做呢？〔學生表演〕5、師：看來我們對人表達感謝的方式還有很多種，你們還想到了什么更好的方式來表達你內(nèi)心的感謝之情呢？6學生小組討論：以自己的方式向為我們效勞的勞動者表達自己的感謝之情〔畫畫，表演等形式〕7、總結：在生活中我們處處得到別人的幫助，我們要用自己的行動來學會感謝，一個眼神、一聲問候；一個微笑、一個動作，無處不閃現(xiàn)著愛的火花，讓我們將這份愛不斷傳遞，我相信，只要有你有我有我們大家的共同努力，我們的生活中將處處充滿親切的問候和真誠的感謝，讓我們每個人都在這樣充滿愛的和諧家園中生活、學習！8、課后延伸：用自己喜歡的方式對為你提供效勞的社區(qū)效勞者表示感謝。教學反思：要讓如今的學生懂得尊總別人的勞動，因該是很難的，這些過慣了衣來伸手，飯來張口的日子的小皇帝小公主們怎么會了哪么容易解勞動者的艱辛呢.所以要逐漸灌輸這種思想。說課稿篇6各位老師：大家好！我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學目的、教學重難點、教法、學法，教學流程，板書設計這幾個方面進展闡述。首先我來談談對教材的解讀?！锻娉隽嗣谩肥且粋€有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大創(chuàng)造創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中擅長觀察、擅長考慮，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。根據(jù)新課標對第二學段的目的要求、結合單元主題、課文內(nèi)容、學生的年齡特點以及認知規(guī)律，我將本課的教學目的確立為：1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3、學習課文，理解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。3、布置預習任務，理解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察才能，增強創(chuàng)造意識。根據(jù)新課標對第二學段的要求和教材特點，我確定本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容。引導學生理解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。結合課文的特點和學生的實際，我確定本課教學難點為：從列文虎克玩知名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心考慮、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識?；趯滩倪@樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的根本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，詳細結合教學過程展開闡述。研究了教材、確定了教法、學法，為了表達我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)一、談話揭題，質疑導入。讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃重的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好根底。二、由疑而入，整體感知。豐厚初讀，能為深化學習打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切實在實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。三、精讀課文，領悟玩法。放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的根底上理解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發(fā)表自己見解的時機，以自主學習成果鼓勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”嚴密聯(lián)絡在一起。四、課堂練習，當堂展評。通過練習寫生字詞語，當堂展評檢驗學生對生字詞的掌握情況。五、課后活動。1、布置預習任務，理解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察才能，增強創(chuàng)造意識。2、通過開展搜集并閱讀古今中外“玩知名堂”的故事的活動，引導學生進展一定的課外閱讀，學習一些課外知識?？傊谡麄€教學過程中我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實根底為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的進步為目的，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文理論環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求開展”的教學理想。以上是我對這節(jié)課的粗淺的設計，總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的缺乏。我將從缺乏出發(fā)，通過學習鍛煉，使自己可以有所進步。最后來說說我的板書設計。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成局部，這一節(jié)課的板書設計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大創(chuàng)造的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――創(chuàng)造創(chuàng)造，永攀頂峰。又蘊含著科學精神是人類一切創(chuàng)造創(chuàng)造的泉，是做人做事、處人處事的根本。我的說課到此完畢，不當之處，懇請各位老師批評指正！說課稿篇7本次教研組長示范課，我們著重研究的課題是藝術課堂綜合教學，采取了指定執(zhí)教老師，指定執(zhí)教領域的方法，并落實顧驍雁老師上音樂繪本整合課堂;時潔老師上繪本美術整合課堂;鄭蘭老師上音樂舞蹈整合課堂。觀摩課完畢以后，我們組織老師圍繞以下三個問題進展了討論分析^p：第一，你聽了這三堂課，對藝術整合教學有什么新的感想?第二，在這三個活動中，你學到了什么?第三，對這三堂課提出改良意見。在討論中，我作了如下發(fā)言：第一，你聽了這三堂課，對藝術整合教學有什么新的感想？以前，外出學習，尤其是幼兒園引進奧爾夫音樂以后自己參與了理論操作。對藝術整合概念有一個粗淺認識，對藝術教學整合的意義和作用也有一些理解。但是，在確定整個幼兒園班級藝術活動時，仍然有整合藝術教學做拼盤的想法。比方：允許老師安排樂音課和文學課，繪本課和美術課。一些老師在班級藝術活動開展時，也有過很多困惑。在解答老師們提問時，我的答復既清楚又模糊。因為，在心里有一種明確的理念，但概念如何表達不是很清楚，沒有找到完好的、科學的概念闡述。三位教研組長的課，讓我更加堅信，走藝術綜合之路，方向是正確的。同時，對藝術整合教學的意義也理解得更加浸透。比方：顧老師的繪本音樂活動《最好吃的蛋糕》，以一個生動的繪本故事作載體，尋找了大量與故事情節(jié)相匹配的音樂。音樂的介入，使得故事形象更加生動、有趣、直觀;音樂的介入使得故事的場面更大宏大、逼真;音樂的介入使得幼兒更好的理解、感受故事的內(nèi)容和情節(jié)。孩子們在欣賞文學作品的根底上，也承受了音樂的熏陶，孩子們在傾聽音樂時，非常投入。從另一個角度看，故事給了抽象的音樂于形象，讓看不見、摸不著的旋律變得詳細、形象，變得可以理解，可以觸摸。時老師的繪本美術，非常巧妙地將美術的技能學習融進了繪本故事。橫線條，豎線條，容在故事中間，教與學不留痕跡。繪畫反過來也幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容，什么叫橫線?什么叫豎線?什么叫方格子?不需要老師作更多解釋，通過畫畫一下子就明白了。記得沈雁園長帶著我們學習奧爾夫音樂教學理論時，讀過這樣一段理論：“奧爾夫音樂教學法是一種綜合性的教學藝術，在它的教學空間里，包含了語言文字、音樂美術、表演設計等多方面的教學門類”，“只有通過這種本來的唱奏動說綜合的藝術才能把人類最珍貴的生靈東西開發(fā)、挖掘出來，并使他(她)一生永葆青春活力!”在這三堂課中，我感受到了這些話的影子。第二，在這三個活動中，你學到了什么？1、三堂課，讓我認識到藝術整合教學的力量。同時，也意識到這方面的工作只是開了個頭。以后，需要我們?nèi)ヌ骄俊⒀芯?、鉆研的內(nèi)容還很多，需要我們走的路還很長。2、學到了教研組長的創(chuàng)新、鉆研精神。顧老師為了支持我的想法，花了大量精力和時間去尋找與故事匹配的音樂。時老師為了上好這堂課，也給自己加壓，嘗試了多個教學方案。鄭蘭老師，雖然這堂課已經(jīng)對家長展示過，但是，在這次活動中，她對自己的課又做了屢次改動。在這次研討活動中，她將自己舞蹈教學的方法、經(jīng)歷融入其中，讓我們看到了音樂舞蹈教學的精彩一面。也為舞蹈教學提供了一個學習和研究的案例。3、沒有鉆研精神、沒有跟自己日常教學相聯(lián)絡、沒有跟自己的教學特長相聯(lián)絡的公開課，肯定缺少研究的價值，成功率也不會很高。第三，對這三堂課提出改良意見。第一堂課的意見：孩子參與的熱情很高，但是，課堂顯得不夠有序。老師要加強與孩子的有效溝通。假設孩子再沉穩(wěn)一點，教學效果會更好。第二堂課的意見：老師課堂上過于緊張，以致于語言不夠連接，使得孩子浸入故事情節(jié)受影響。第三堂課的意見：老師在要求變排隊形時，要求太高，與孩子的實際程度不合。這樣的課堂一定要在自己班級展示。因為，公開課展示的不僅僅是老師的個人風采，還要展示班級的特色，孩子的特色優(yōu)勢。說課稿篇8各位老師：大家好！今天我說課的題目是《棉花姑娘》。一、說教材《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一那么童話故事，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，粗淺易懂，對學生理解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)這次小學語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學低段側重解決識字，小學中段側重解決閱讀問題，小學高段側重解決寫作問題”。因此，在教學《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標的理念，結合學生實際，我方案用兩課時完成這篇課文的教學。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學習課文第2—5自然段，并整體感知全文。下面我重點講講第一課時的教學。通過這一課時的教學，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進展考慮，準備打破以下教學目的：1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“星、雪”兩個字。2、初步感知課文，理解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識，品讀課文第一段和最后一段。3、培養(yǎng)學生良好的讀