一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全一冊(cè)教案

PAGE54一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全一冊(cè)教案（）年級(jí)________學(xué)科主備人：_崔瑞_____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思1.1我們知道的植物科學(xué)概念目標(biāo)識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1通過植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】種植一棵植物，觀察并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。教學(xué)過程一、說說我們知道的植物1.讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說樹、草等。2.讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。并提問：“這棵植物會(huì)不會(huì)開花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?”等。3.出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?”2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。3.教師提問:“蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說:“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。三、塑料花是植物嗎？1.提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”2.塑料花不是植物的理由是什么？3.提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流。4.學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物1.出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：______補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法,發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思1.2觀察一棵植物科學(xué)概念目標(biāo)植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣?！衲苷J(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件教學(xué)過程一、聚焦1.教師導(dǎo)語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1.整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）三、畫一棵植物過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2.指導(dǎo)畫一棵植物。1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖——葉——根。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。3.交流評(píng)價(jià)畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。）3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：_崔瑞_____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思1.3觀察葉科學(xué)概念目標(biāo)1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。2通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程一、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思三、觀察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法,發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思1.4這是誰的葉科學(xué)概念目標(biāo)1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。二、到校園里去找一找1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題?2.到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思1.5植物是“活”的嗎科學(xué)概念目標(biāo)1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】證明植物是“活”的。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。教學(xué)過程一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的證據(jù)1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說明它是“活”的。三、研討1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思1.6校園里的植物科學(xué)概念目標(biāo)1在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中?？茖W(xué)探究目標(biāo)1通過實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過程一、聚焦1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?”教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽光和水等。二、觀察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研討1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：___崔瑞___補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思第二單元比較測(cè)量第1課在觀察中比較科學(xué)概念目標(biāo)：觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。科學(xué)探究目標(biāo)：能從多種角度觀察和比較物體。嘗試用排序的方法來描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論、交流。具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求：長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同；最好是縮放比例相同的恐龍模型）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：聚焦情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境，允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)說見所聞。聚焦問題，在學(xué)生觀察教科書中的圖片后，教師提問：“圖中的恐龍，哪只大哪只小？”并追問：“你是怎么知道的？”探索：比較恐龍模型的大小明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。探究要求：四人小組分工合作：可以有多種比較方法；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。比較恐龍模型的大?。簩W(xué)生進(jìn)行觀察比較，教師觀察學(xué)生的比較過程，提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論：有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個(gè)大家認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？研討：匯報(bào)：展示并介紹自己小組的比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們用了哪些方法比較恐龍的大??？我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？教師總結(jié)：不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較的方法，比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如長(zhǎng)短和高矮，所以結(jié)果不同。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)：完成比較的表格。板書設(shè)計(jì)：教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)科學(xué)概念目標(biāo);共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基礎(chǔ)要求。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一只彩筆、膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程：聚焦：游戲?qū)搿Ｕ?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。問題聚焦。教師提問：“怎樣才能知道誰跳的更遠(yuǎn)”根據(jù)回答，讓學(xué)生重新比賽，畫起跳線和落腳線。探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽：1、跳躍一段距離。提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙的落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出，我們通過在地上畫線的方法記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來和別人進(jìn)行比較。可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊條線，在展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料，分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。誰的紙蛙跳的最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙，確定哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)。要求對(duì)齊起點(diǎn)，然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶，讓學(xué)生觀察，比較誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)，評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、研討教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)？你是怎么知道的”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟有根據(jù)的說出自己的結(jié)論。接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶，它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎?你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”教師在比較中反復(fù)提醒：1、對(duì)齊起點(diǎn)2、確定終點(diǎn)教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思第3課用手來測(cè)量科學(xué)概念目標(biāo)：測(cè)量可以量化比較結(jié)果。人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量。知道拃是張開的拇指到中指尖的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)沒一拃要首尾相連?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。能用手測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過程。會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同的感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表的形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一只油性彩筆、一個(gè)膠棒教學(xué)過程：聚焦問題引入，教師可以從生活中入手，說明我們要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問：我們身體什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的？讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧，沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。長(zhǎng)度，最后做出桌子高度想當(dāng)多少拃的預(yù)測(cè)。匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的的操作，提醒學(xué)生注意：1、用相當(dāng)?shù)氖种笢y(cè)量，2、一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連，3、在紙帶上寫上姓名，日期。展示紙帶，觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線粘貼好。研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)紙帶。教師可以提問：我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？你是如何知道的？是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？比較紙帶上的拃的標(biāo)記，它們有什么不同？教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指短。拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí)，怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同，用腳測(cè)量自己家的房間的寬度，用手指測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：___崔瑞___補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思第4課用不同物體來測(cè)量科學(xué)概念目標(biāo)不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。不同的工具可用來測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的問題。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，便于信息交流。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連，需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。在教師的指導(dǎo)下，嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具赫爾測(cè)量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)班級(jí)記錄表。教學(xué)過程：聚焦復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí)，每人的一拃長(zhǎng)度不同，導(dǎo)致我們的結(jié)果不同，無法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生討論：我們還用什么方法來測(cè)量？聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié)，生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具探索：測(cè)量物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物?；匦吾?、小棒、橡皮小、立方體，提問你們小組會(huì)選擇哪兩種物體來測(cè)量？小組討論，選擇兩種物體，在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“√”。測(cè)量桌子和書。教師首先要提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng)：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一個(gè)單位之間要首位相連，一條直線擺放；可以利用第三課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和和書的長(zhǎng)度。教師巡視，提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫上名字和日期；留意終點(diǎn)和起點(diǎn)；每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連，一條直線擺放。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里，也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。研討引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，提示學(xué)生可從不同角度觀察。討論：我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見?？赡芴岢龅挠^點(diǎn)有：用不同的物體測(cè)量桌子的高度結(jié)果很不一樣；用相同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果非常接近；用同一個(gè)物體作為測(cè)量工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果不能比較出不同物體長(zhǎng)短。討論：用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更精準(zhǔn)；不同的人用同一種物體教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：崔瑞______補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思測(cè)量，結(jié)果基本相同，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更精準(zhǔn)；不同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：_崔瑞_____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思第5課用相同的物體來測(cè)量科學(xué)概念目標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，便于信息的交流。小立方體可以組合成長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度。運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果，并有分析結(jié)果的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。教學(xué)過程：聚焦復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出，不同物體作為單位的測(cè)量的數(shù)值不能比較，所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度，然后小組討論。分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng)，方便使用；可以堆疊，能直接測(cè)量桌子高度；比較小，可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題，測(cè)量數(shù)據(jù)扥誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是，如果只用一個(gè)小立方體的話，測(cè)量會(huì)很慢，首尾相連很難做到準(zhǔn)確。探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面，講臺(tái)和小立方體，然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。教師提問：用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢，有什么好辦法嗎？也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后問，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生較多，減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組，用透明膠帶鏈接起來。教師提問：講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的，有什么辦法嗎？學(xué)生回答后，教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物。測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料，學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量，提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí)，小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙；測(cè)量過程中也要做到首尾相連；重復(fù)測(cè)量三次；把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。5、會(huì)總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表，學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)，或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：___崔瑞__補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)的測(cè)量家里的沙發(fā)，床或?qū)W校的黑板，窗臺(tái)長(zhǎng)度。教材第（）頁——第（）頁景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校（）頁（）年級(jí)________學(xué)科主備人：__崔瑞____補(bǔ)備人：地點(diǎn)：_______時(shí)間：初備補(bǔ)備及反思第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)量紙帶具有方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn)，可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。科學(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下，依照