2024教育基礎(chǔ)知識高頻考點匯總

1.《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。強而弗抑、開而弗達、學(xué)不躐(liè)等、藏息相輔等。3.蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”。4.柏拉圖教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》。5.亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，首次提出了“教育遵循自然”的觀6.昆體良是西方第一個專門論述教育問題的教育家，代表作《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。班級授課制的萌芽。7.培根首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來?？档伦钤缭诖髮W(xué)開設(shè)教育學(xué)講8.捷克教育家夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”,其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨立學(xué)科的標志，最主要的教育觀點是：提出教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,提出“泛智”教育，提出教育應(yīng)適應(yīng)自然的思想首次從理論上論述9.盧梭是法國教育家，代表作《愛彌兒》提出自然主義教育，兒童本位思想。10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小學(xué)各科奠基人，在其代表作《林哈德與葛篤德》中最早提出“教育心理學(xué)化”,倡導(dǎo)自然主義教育，提倡情感教育、11.洛克是英國教育家，代表作《教育漫話》,提出"紳士教育"和"白板說"。標志著規(guī)范教育學(xué)的建立，提出了教育性原則(教學(xué)永遠具有教育性)和四段教學(xué)法(明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法),提倡傳統(tǒng)教育三中心——教師中心、教材中三中心”(兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心)和“在做中學(xué)”。17.蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》,被公認為世界第一部馬克思主義教育19.當代教育學(xué)理論新發(fā)展，主要包括布魯姆的教學(xué)目標理論，布魯納的"結(jié)構(gòu)教學(xué)論”,贊可夫的“發(fā)展性教學(xué)理論”,瓦根舍因的“范例教學(xué)論”,蘇霍姆29.影響個體身心發(fā)展的因素包括：遺傳(前提基礎(chǔ))、環(huán)境(提供可能)、教育(主導(dǎo)因素)、個體主觀能動性(決定因素)。32.各類學(xué)制主要類型包括：雙軌制(以英法為代表)、單軌制(以美國為代表)和分支型學(xué)制(中國、前蘇聯(lián))。33.舊中國的現(xiàn)代學(xué)制包括：1902年“壬寅學(xué)制”(又稱《欽定學(xué)堂章程》,清政府頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施),1904年“癸卯學(xué)制”(又稱《奏定學(xué)堂章程》,第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制),1912年“壬子癸丑學(xué)制”(第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，改學(xué)堂為學(xué)校),1922年“王戌學(xué)制”(以美國為藍本，實施時間最長)。40.全面發(fā)展教育包括：德育(靈魂和統(tǒng)帥)、智育(前提和支持)、體育(基礎(chǔ))、美育(動力)和勞動技術(shù)教育。45.中小學(xué)課程內(nèi)容主要包括三個層次：課程計劃(國家開設(shè)哪些學(xué)科)、課程標準(教科書編寫和教師教學(xué)的依據(jù))、教材(教科書的編寫形式包括直線式和螺旋式)。中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服50.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課(備教材、備學(xué)生、備教法)、上課(教學(xué)工卷分析的信度、效度、難度、區(qū)分度)。51.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括：講授法(最常用)、談話法、討論法、讀明適應(yīng)和暗適應(yīng))、感覺對比(同時對比和繼時對比)、感覺后效(如正后像和負后像)三種特性；二是不同感覺的相互作用，包括感58.注意的分類：無意注意(無預(yù)定目的、無需意志努力),有意注意(有預(yù)先目的、需要意志努力),有意后注意(有自覺目的，不需意志努力)。67.依據(jù)知識的不同表征方式和作用，可將知識分為陳述性知程序性知識(操作性知識)和策略性知識。71.技能包括操作技能(動作技能)和心智技能(認知技能或智力技能),操作技能的主要特點是動作對象的觀念性、動作進行的內(nèi)隱性以及動作結(jié)構(gòu)的減縮77.皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11~16歲)。79.根據(jù)情緒狀態(tài)的強度、持續(xù)時間和緊張度，可把情緒分為心境、激情和應(yīng)80.中學(xué)生情緒特點包括情緒的自主性(獨立性),情緒活動的豐富性、情緒體驗的跌宕性(波動性、不穩(wěn)定性、沖動性),情緒的逆反性、情緒的心境化。波動(沖動)共存、外露性(開放性)與掩飾性(內(nèi)隱性)并存。(認知改變)、積極的自我暗示、幽默。83.人格特征包括：整體性(整合性)、穩(wěn)定性、獨特性、社會性、功能性。89.佛洛依德把人格機構(gòu)分成三個層次：本我(遵循快樂)、自我(遵循現(xiàn)實)、超我(遵循道德)。90.埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，其中學(xué)前期(3~6歲)的主要危機是主動感對內(nèi)疚感，學(xué)齡期(6~12歲)的主要危機是勤奮感對自卑感，青春期(12~18法、來訪者中心療法、理性-情緒療法(合理情緒療法)。93.品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識(個體品德的核心)、道德情感(知覺的、想象的、倫理的)、道德意志、道德行為(衡量品德水平高低的根本標志)。97.德育原則包括：方向性原則(導(dǎo)向性原則)、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴統(tǒng)一原則、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與98.德育方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實際練習法(實踐鍛煉法、實際鍛煉法、指導(dǎo)實踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個教育基礎(chǔ)知識主觀題必背版1.教育的概念。(辨析題、簡答題)答：廣義的教育，指凡是增進人的知識和技能，影響人的思想觀念的活動，包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育；狹義的教育，指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使他們朝著期望的方向發(fā)展的活動。2.簡述影響人的發(fā)展的因素及作用。答：第一，遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提；第二，環(huán)境是影響人的發(fā)展的外部條件；第三，教育是影響人的發(fā)展的主導(dǎo)因素；第四，個體的主觀能動性是影響人的發(fā)展的內(nèi)在動力。3.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答：第一，學(xué)校教育是有目的的、有計劃的、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學(xué)校有專門負責教育工作的教師。第三，學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4.簡述學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。答：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。第三，學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；第四，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。5.簡述課程計劃的含義與內(nèi)容。答：①課程計劃又叫教學(xué)計劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；②它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標及課時分配；③并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分；④是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標準的依據(jù)(作用)。6.簡述課程標準的含義與作用。答：①課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件；③是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基答：①科學(xué)思想性。教科書的編寫內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；④統(tǒng)一性。要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一；答：第一，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一；第二，掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一；第三，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；【四個統(tǒng)一】鞏固性，因材系統(tǒng)又量力，理論一定聯(lián)實際，科學(xué)思想要統(tǒng)一】⑥時間因素；⑦情緒和動機(態(tài)度)12.如何增強記憶效果?④目標一目標一目標導(dǎo)向與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。13.如何進行有效復(fù)習?答：①及時復(fù)習；②經(jīng)常復(fù)習；③交錯復(fù)習；④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；14.簡述影響問題解決的主要因素。答：①問題的特征(問題表征的方式);②已有的知識經(jīng)驗(個體的知識與認知結(jié)構(gòu));③思維定勢(心理定勢);④功能固著；⑤原型啟發(fā)；⑥動機的強度；⑦遷移；⑧個性差異。15.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?答：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；②注重創(chuàng)設(shè)個性的塑造；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。16.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機?答：①需要—了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習動機的產(chǎn)生；②歸因—培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；③自我效能一幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；17.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機?答：①吸引力—增加學(xué)習內(nèi)容本身的吸引力；②動機水平—根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③歸因一正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；④反饋一充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。18.簡述影響學(xué)習遷移的主要因素。答：①學(xué)習任務(wù)的相似性；②原有的認知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習的心向與定勢；19.如何促進學(xué)習遷移?答：①學(xué)生角度一關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)；②教學(xué)角度—精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)；③教授學(xué)習策略，提高遷移意識。20.簡述艾里斯的合理情緒療法。答：艾里斯的合理情緒療法是認知心理治療中的一種方法，A是誘發(fā)性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情緒和行為反應(yīng)。艾里斯認為，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起，而是由個體對這一事件的解釋和評價引起的。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。通過改變不合理信念調(diào)整自己的認知，是維護心理健康的重要途徑。21.簡述性格與氣質(zhì)的主要區(qū)別。答：①氣質(zhì)受生理影響較大，性格受社會影響大；②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強；③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。22.簡述基本的氣質(zhì)類型及其主要特點。答：①膽汁質(zhì)。直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習；②多血質(zhì)?；顫姾脛?、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強，注意力易轉(zhuǎn)移，具有明顯的外向傾向；③黏液質(zhì)。安靜穩(wěn)重踏實，反映性地低，交際適度，自制力強(性格堅韌),話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性；④抑郁質(zhì)。行為孤獨，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。答：皮亞杰認知發(fā)展理論的四個關(guān)鍵詞是：圖式、同化、順應(yīng)和平衡，在此①感知運算階段(0~2歲)。思維開始萌芽并獲得客體永久性；②前運算階段(2~7歲),用表象符號來代替外界事物、思維以自我為中心、③具體運算階段(7~11歲),去自我中心的到發(fā)展，獲得守恒概念；④形式運算階段(11~16歲),思維發(fā)展接近成人。答：最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)。正在發(fā)展的過程。根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面。教學(xué)不能答：①自我中心階段(前道德階段)2~5歲：兒童處于感覺運動時期，行為②權(quán)威階段(他律道德階段)5~8歲：兒童的主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特征的他律道德，故也稱為服從階段。又可分為兩個階段自我中心階段和權(quán)威階段。③可逆性階段(自律或合作道德階段)8~10歲：公正感不再以“服從”為特征而是以“平等”觀念為特征，有了自律的萌芽，開始表現(xiàn)出合作互惠的精④公正階段(公正道德階段)10~12歲：這一階段的兒童開始出現(xiàn)利他主義。26.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：第一，德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程。第二，德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。第三，德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。第四，德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。27.簡述中小學(xué)主要的德育原則。答：方向性原則(導(dǎo)向性原則)、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。【把握方向，疏導(dǎo)為主；因材施教，長善救失；教育影響要一致，理論實踐要統(tǒng)一；嚴格尊重相結(jié)合，正面約束定規(guī)則；集體個別共存活】28.簡述中小學(xué)常用的德育方法。答：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實際練習法(實踐鍛煉法、實際鍛煉法、指導(dǎo)實踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個人修養(yǎng)法)、品德評價法、體諒模式。答：①有效說服；②樹立榜樣；③群體約定；④價值