小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿匯編

一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深定位數(shù)的小數(shù)。、教材的地位及作用了小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)熟練地讀、寫(xiě)小數(shù)后教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過(guò)直觀圖和名數(shù)來(lái)說(shuō)明。、教學(xué)目標(biāo)：（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)。（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法1、通過(guò)直觀圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。2、采用引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識(shí)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納，最后概括出一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性。23、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，0.l0.100.100米，饞嘴的八戒搶先一我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。”說(shuō)著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說(shuō)：兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！唐僧聽(tīng)了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。中的奧秘了”事中，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。（二）調(diào)整例題，探索新知．教學(xué)例11）出示米尺投影圖2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖，提問(wèn)：0.11/10（l分米）B0.10米是幾個(gè)幾分之一米？（10個(gè)1/1001/100米用整110個(gè)1/10010厘米）C0.100米就是幾個(gè)幾分之一米（100個(gè)1/1000米）？1/10001100個(gè)1/1000米就是多少毫米？（100毫米）結(jié)合學(xué)生回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10個(gè)1/100米，就是10厘米0.100米就是100個(gè)1/1000米，就是100毫米因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.l=0.10米=0.100米這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。接著教師指著“0.l米=0.10=0.100米這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符號(hào)0.10.100.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同，但在0.l米的末尾添上一個(gè)或兩個(gè)0，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書(shū)小數(shù)的末尾去掉。成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，．教學(xué)例2在例1以例2的教學(xué)，教師出示自學(xué)提綱，提倡學(xué)生先獨(dú)立看書(shū)，然后小組討論，匯報(bào)交流：（）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒(méi)變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變）4）怎樣比較0.30和0.30.30是30個(gè)1/1000.3是3個(gè)1/10，因?yàn)?0個(gè)1/100是1個(gè)1/1030個(gè)1/100也就是31/10，所的目的，同時(shí)，通過(guò)看書(shū)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過(guò)兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。3．呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)：無(wú)論哪一袋都一樣。4.2.50元、3.00元，這樣寫(xiě)，不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。（三）鞏固深化拓展思維能，技巧，發(fā)展智力的重要過(guò)程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求圓滿完成。、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對(duì)的，哪些0去掉是錯(cuò)的？8.0808.0880.0080.80800．判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么?0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073.003和3.00．閉眼聽(tīng)判：（1數(shù)的末尾添上或去掉，小數(shù)大小不變”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（2小數(shù)的后面添上或去掉，小數(shù)大小不變”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。、小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用（1）小數(shù)的化簡(jiǎn)腦的第一個(gè)問(wèn)題：你能將0.500和13.040化簡(jiǎn)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)”是什么意思？然后讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決，完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么做的，根據(jù)是什么，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)13.040中4前面的為什么不能去掉（2）小數(shù)的改寫(xiě)接著課件出示小電腦的問(wèn)題2不改變數(shù)的大小，你能將0.9、6.07和5改寫(xiě)成三位數(shù)小數(shù)嗎樣改寫(xiě)的，根據(jù)是什么，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎樣把5改寫(xiě)成三位小數(shù)的，要讓學(xué)生知道整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位數(shù)字的后面（四）全課小結(jié)0或去掉五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，主要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，所以我這樣設(shè)計(jì)了本課的板書(shū)：板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)0.1