幼兒教師成長故事隨筆

幼兒教師成長故事隨筆幼兒教師成長故事隨筆1

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動?；顒娱_頭前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當(dāng)“模特”，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手?？吹竭@種“壯麗”的場面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問孩子們：“今日有沒有人過生日?”只見一個(gè)男孩高高地舉起了手，說：“今日是我的生日!”可還沒有等他的話音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來大聲說道：“不對，你剛剛過完生日!”兩人的對話惹得現(xiàn)場聽課的教師哈哈大笑。究竟該選誰來當(dāng)“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立即回應(yīng)，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開頭上課了。

雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個(gè)問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場景：早晨升國旗時(shí)，教師發(fā)覺升旗手因病缺席了?！白屛襾戆?”好幾個(gè)孩子跳動著，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說：“你去升旗吧!”只見那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然緘默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有特別?？磥泶蠹叶家呀?jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。

的確，作為教師，我們常常會遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個(gè)提問，選擇誰來答復(fù)?每日升旗，選誰來擔(dān)當(dāng)升旗手?值日生工作該由誰先來做?嬉戲中消失爭吵時(shí)，該聽誰的?誰來定規(guī)章?這類選擇折射出不同班級的不同文化氣氛，而和諧的班級風(fēng)氣與良好的班級文化氣氛息息相關(guān)。

固然，我們可以實(shí)行“輪番制”進(jìn)展選擇，如“輪番答復(fù)”“輪番表演”“輪番嬉戲”等，讓孩子們輪番當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在肯定程度上，這種皆大高興的方法的確能夠做到滿意每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的進(jìn)展。

但是，事實(shí)上并不是每一件事都適合采納“輪番制”的方法，猶如本文開頭大師遭受的選擇誰當(dāng)“模特”之場景，明顯就無法“輪番”。但究竟面對了，那么，該如何解決才好呢?

當(dāng)下，諸如“以兒童進(jìn)展為本”“讓每一個(gè)孩子富有共性的進(jìn)展”等訓(xùn)練理念都已被教師熟稔于心，在國家公布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要理解與敬重兒童，消失了很多如“愛護(hù)”“接納”“允許”等詞語。既然如此，我們何不聽聽孩子們的心聲呢?

幼兒園的屋頂農(nóng)場豐收了，教師帶著中班的孩子們?nèi)ネ谕炼?。孩子們一邊收獲著自己的勞動成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財(cái)嘍!發(fā)財(cái)嘍!”土豆被挖出來了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)畢竟有多少個(gè)土豆，接著又說：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們答復(fù)說：“今日沒來的小朋友，我們給他們留著吧?！苯處熡终f：“但還是多了2個(gè)呀!”一個(gè)孩子想了想說：“婷婷和朗朗養(yǎng)分不良，讓他們多吃點(diǎn)?！焙⒆觽兗娂姳硎就狻?/p>

原來，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師立即會收獲很多解決問題的方法。這種從孩子的角度動身，表達(dá)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的方法。

在大師的課堂上，面對選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出打算，讓現(xiàn)場活動得以順當(dāng)進(jìn)展，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)當(dāng)有目的地去觀看孩子們的反響，更應(yīng)當(dāng)深入思索，找尋今后應(yīng)對此類“選擇誰”的麻煩問題的相宜方法，以此增加自身的專業(yè)力量。

無論是皆大高興的“輪番制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我信任只要心中裝著孩子，時(shí)時(shí)傾聽孩子的心聲，就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。

幼兒教師成長故事隨筆2

在幼兒園里，我時(shí)常會聽到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會“士氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲，甚至?xí)膺@些小昆蟲。孩子們的行為雖然是無意的，卻過于殘忍。我想，這或許是我們疏于對孩子進(jìn)展相關(guān)的訓(xùn)練造成的。記得有人曾說過愛惜動物的訓(xùn)練是給孩子上的和善訓(xùn)練的第一課。于是，我在班里開展了主題活動“動物，我們的朋友”。

在一次語言活動中，我請幼兒以“大灰狼和某某動物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特殊豐富，在他的故事中不僅消失了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很好玩，孩子們聽得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來當(dāng)水桶，每天提著它去河邊打水喝?！焙⒆觽兟牭妹倾と?。

在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它經(jīng)常損害孩子們喜愛的小動物，所以孩子們會對大灰狼毫不手軟，甚至?xí)埍┨幹?。我想雖然孩子們由于年齡小，不行能辯證地理解“食物鏈”等學(xué)問，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對待動物時(shí)心存一份寬容和慈愛，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。

于是，我立刻和幼兒進(jìn)展了爭論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰還有更好的方法來處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說：“把它鎖到籠子里?！碧锾锪⒖探涌冢骸皩ΑＫ偷絼游飯@里?！彼麄兊南敕ǖ玫搅撕芏嘤變旱馁澩?，孩子們最終松了一口氣，看來他們更喜愛這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我賜予了確定：“是的，即使是兇狠的動物，我們也不必殺掉它們。今日大家想出了更好的方法處置大灰狼，說明你們很和善。”

我認(rèn)為，生動好玩的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教更能感染幼兒。所以，在接下來的主題活動中，我常常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來似乎很好吃》，其中講到霸王龍愛護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚異地發(fā)覺即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們在家與父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最終，霸王龍和小甲龍分別的場面更是讓孩子們感動得流下了眼淚。孩子們熟悉到，人類應(yīng)當(dāng)善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長故事》等圖書和孩子們一起共享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹上的小鳥，都會不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。我的心中經(jīng)常會涌動起陣陣感動，感受到文學(xué)作品的力氣。信任這樣的“和善訓(xùn)練”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛去接納整個(gè)世界。

幼兒教師成長故事隨筆3

每個(gè)孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本好玩的書，但是真正想要讀懂這本書，并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)擅長發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的訓(xùn)練方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時(shí)，她始終拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸告下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手?？肾蔚陌职衷谂R走前，靜靜地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她可怕教師批判、指責(zé)她，所以始終都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開頭留心留意可鑫。在活動區(qū)嬉戲時(shí)，可鑫悄悄地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜愛玩什么?她說：我喜愛看書。教師和你一起看好嗎?可鑫快樂得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開頭是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我快樂地說：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你情愿把故事講給小朋友聽嗎?情愿，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很快樂，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊急心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一局部小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?可鑫在我們的急躁幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，幫忙她逐步克制緊急、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

其次天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：教師，太感謝你們了，可鑫以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!教師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸快樂的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很尋常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師擅長發(fā)覺孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的興趣，幫忙幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒安康進(jìn)展。

幼兒教師成長故事隨筆4

每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特殊淘氣的孩子，他們總讓教師們頭疼不已。前些天，在園里看到教師正在批判那幾個(gè)淘氣的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園教師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來，再遇上幾個(gè)淘氣搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，常?？诟缮嘣铩＝處煹淖彀鸵煌Ｏ?，他們就不約而同的吵起來了，很難寧靜下來。他們不是與教師過不去，而是由于孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無法掌握自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的訓(xùn)練，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特殊幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要當(dāng)心慎重，不能有半點(diǎn)馬虎。

許多人都覺得當(dāng)一名幼兒教師是很輕松、很歡樂的事情，不過，其實(shí)在教學(xué)活動中，既有歡樂，又有許多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)歡樂的、稱職的、孩子喜愛的幼兒園教師。

沒錯，同樣是幼兒教師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻成天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，假如有足夠的愛心，就能做到喜愛孩子，喜愛生活，喜愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜愛的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)展教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去討論，寫真實(shí)情感的訓(xùn)練隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在勞碌的工作中體驗(yàn)歡樂。

我經(jīng)常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份奇怪心，對什么事情都有一份探究精神，這會促使我們更主動、自覺地汲取新信息;會使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求;會使我們保持樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，主動適應(yīng)環(huán)境，不斷探究新的教學(xué)方法，尋求新的進(jìn)展;會使我們更加接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動力，永久擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

幼兒教師成長故事隨筆5

“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了?！碧裉褚贿吿崾?，一邊當(dāng)心翼翼地把自己的書拿給蔡善?！拔抑懒?，我會當(dāng)心的?！辈躺埔贿吇貞?yīng)著恬恬，一邊迫不及待地翻開書看了起來。

這是一本童話故事匯編，蔡善翻開書看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍敘述了起來。

在聽了一遍蔡善敘述的故事后，我對他說：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽好嗎?”蔡善看看我，不說話，好像有點(diǎn)可怕自己講不好，由于在他的臉上我看到了不自信的神情。“你講的很好地，我剛剛聽你講的故事特別棒，一會兒你就像剛剛那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會提示你的，你放心吧?！蔽夜奈杵鸷⒆觼?。蔡善又想了一會兒，最終同意了。

我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善敘述《三只小豬》的故事。

“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開頭的時(shí)候聲音很輕，眼睛也始終盯著書，只是間或會看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓舞他。慢慢地，蔡善敘述故事的聲音越來越響，眼睛也不看書本，動作也漸漸豐富起來了。

一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱鬧地掌聲?！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚》的故事。

其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽過很多遍了，可就是從來沒有一個(gè)孩子可以站出來把這個(gè)故事完整地講給大家聽，今日我在自由活動中聽到蔡善的敘述后，為他搭建了展現(xiàn)的平臺，我的鼓舞幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那么棒的小朋友，會把自己知道的故事告知大家，下次我也要來試試。

在今日的活動后，我和孩子們一起商議，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪番來講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來評比“講故事能手”，我們的打算也得到了家長們的支持。信任孩子們在經(jīng)過一次次的熬煉后，自信念、語言表達(dá)力量等各方面的力量，肯定會得到很大進(jìn)展的，讓我們拭目以待吧!

幼兒教師成長故事隨筆6

教師的職業(yè)是神圣的，由于他不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上學(xué)問的同時(shí)，還要教會孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永久年輕的職業(yè)，由于每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是開心的。

幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，好像有無窮的魅力，她深深地吸引著我，讓我對工作布滿了熱忱，對將來布滿了向往。下面我來談?wù)剬τ谶@么多年來從事訓(xùn)練事業(yè)的體會和感悟：

第一，作為一位教師首先應(yīng)當(dāng)先調(diào)整過來心態(tài)，工作究竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來說，她的奉獻(xiàn)精神要求更多一些，而且在工作過程中又離不開學(xué)習(xí)，必需要學(xué)會在工作中找到歡樂，這樣才能有更多的興趣與信念去預(yù)備每一天的課程，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地的一步步來，要虛心慎重地做好每一項(xiàng)工作。

其次，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)教師來說的確都是一大難點(diǎn)。我認(rèn)為備課不等于是抄寫教案，應(yīng)做到熟識內(nèi)容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際動身，依據(jù)孩子們的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一堂課，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的溝通中，讓孩子們把握學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問。

在教學(xué)過程中我體會到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最根本的材料，但它是固定的東西，要做到對其制造性的處理，把握其精華，由于教師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標(biāo)準(zhǔn)件，教師也不是獵手，無法讓孩子們跳入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”，課堂上存在許多的變數(shù)，要求教師具備隨機(jī)應(yīng)變和敏捷機(jī)動的力量，我應(yīng)當(dāng)還要努力提高自己在這方面的力量，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

第三，在課堂上要留意與孩子們的互動，這一點(diǎn)也是我工作以來特殊注意的一點(diǎn)，由于無論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)是先引起孩子們的興趣，孩子們參加進(jìn)來才能更有效地進(jìn)展授課，孩子們對之不感興趣，不參加其中，就算教師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

想要讓孩子們先敬重你，然后喜愛你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)以博愛之心對待每一位孩子們，查找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，培育他們的自信念和驕傲感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)懷，多幫忙，并輔以更細(xì)致，更急躁的思想訓(xùn)練工作，成為他們學(xué)習(xí)，生活中的朋友，這樣才能精確地把握訓(xùn)練引導(dǎo)孩子們的方向，同時(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，獲得家長的支持與信任，實(shí)行雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素養(yǎng)，同時(shí)提高自己的工作水平。

在我以往的工作閱歷中，入園第一天的孩子們，心情往往會很緊急，甚至可怕，會緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和氣可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺到教師很喜愛他，這樣緊急會消退許