美術(shù)教師在新課改中如何轉(zhuǎn)變角色

美術(shù)教師在新課改中如何轉(zhuǎn)變角色隨著新課改的推進(jìn)，美術(shù)教師的教學(xué)角色也在不斷地發(fā)生變化，從過去單純傳授知識的教師，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展多元化、包容性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，即“教練”和“導(dǎo)師”，這一點也從課程標(biāo)準(zhǔn)和教育政策上體現(xiàn)出來。美術(shù)教師不僅僅需要傳授知識，更要開展能夠幫助學(xué)生在過程中成長的學(xué)習(xí)。在新課改中，美術(shù)教師應(yīng)該提高自身教育意識，加強(qiáng)教師的專業(yè)性和創(chuàng)造性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更優(yōu)秀的教學(xué)體驗與概念介紹在美術(shù)教學(xué)中充分融合。一、美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變背景1.課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。新課改頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將”以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心”，教師不再是擁有全部知識的唯一來源，而是要成為學(xué)生知識獲取和創(chuàng)造能力的指導(dǎo)者。單純的傳授知識以及使用應(yīng)試方式的教育模式，已經(jīng)不符合新課改的需求。2.教育改革的推進(jìn)。教育改革不僅僅是讓學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)，而是要解決學(xué)生個人成長與發(fā)展的問題。學(xué)生的自主性、主動性諸如此類的特質(zhì)不是由教師單方面決定的，而是要通過不斷的實踐及與社會聯(lián)系與交流中通過互動得到促進(jìn)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生變化，學(xué)生的成長不再是簡單的知識掌握，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中美術(shù)的學(xué)習(xí)也不再只局限于技能的培養(yǎng)。二、美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變特點新課改中有幾個美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變特點，包括知識的引領(lǐng)、實踐的推動、互動的增強(qiáng)以及創(chuàng)意的培養(yǎng)。1.知識的引領(lǐng)。在美術(shù)教育之中，知識的引領(lǐng)是重要的教育課題，首先我們應(yīng)該了解美術(shù)知識傳授的特點，即美術(shù)學(xué)科有他特殊的特點，知識的獲取往往是非常艱難的，而美術(shù)教師需要承擔(dān)的首要的責(zé)任就是細(xì)心、耐心、誘導(dǎo)性的傳授掌握美術(shù)知識的方法與技巧。同時，美術(shù)教育也需要緊緊地聯(lián)系美術(shù)的實踐與實地。美術(shù)教育方面的知識傳授需要強(qiáng)調(diào)充分的實踐經(jīng)驗，這意味著新課改的美術(shù)教育應(yīng)該結(jié)束對技能掌握的簡單重視，而更加注重實際的藝術(shù)實踐和獨立構(gòu)思。2.實踐的推動。在新課改的美術(shù)教育中，不僅要掌握相關(guān)的知識，還要付諸實踐。美術(shù)教育需要通過現(xiàn)實的、有趣的、內(nèi)容豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們親手動手去進(jìn)行美術(shù)實踐。這樣激勵學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，培養(yǎng)他們對于美術(shù)實踐的學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的各種實踐能力和技巧。美術(shù)實踐的經(jīng)驗可以讓學(xué)生們實現(xiàn)在學(xué)術(shù)中的增益，而美術(shù)教學(xué)者的職責(zé)也是協(xié)助學(xué)生們完成這一目標(biāo)。3.互動的增強(qiáng)。在新課改教育中的美術(shù)教學(xué)，互動的精神是非常重要的，意味著要盡可能充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生可以通過充分的互動與交流得到對學(xué)習(xí)的切實、有效的支持，從而不斷地探索不同的學(xué)習(xí)項，除此之外，學(xué)生們也同時可以培養(yǎng)自我思考能力和獨立創(chuàng)新能力，學(xué)生成為了真正的美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造者，而不是簡單的接受者。4.創(chuàng)意的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)創(chuàng)意內(nèi)容是新課改美術(shù)教學(xué)的重點，就好比是扶持學(xué)生與知識體驗之間的橋梁，幫助他們共同參與一些不同的設(shè)計活動和教學(xué)過程，從而找到自己的創(chuàng)意點。同時也要應(yīng)當(dāng)大膽地創(chuàng)造性地處理一些創(chuàng)作素材與設(shè)計方案，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，通過一定專業(yè)性的指導(dǎo)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。三、美術(shù)教師角色轉(zhuǎn)變中的難點第一、還沒有找到很好的教學(xué)模式。隨著新課改的逐步推進(jìn)，美術(shù)教育也要向多樣化方向轉(zhuǎn)變。但是由于該領(lǐng)域的知識面較為復(fù)雜，對不同學(xué)生需求的響應(yīng)方法仍然不夠完善，這導(dǎo)致了教學(xué)模式可以說是在轉(zhuǎn)變和調(diào)整的狀態(tài)之中。盡管校方和美術(shù)教育界已經(jīng)付出了較多的努力，但美術(shù)教育的發(fā)展尚且缺乏理論性顯示，也需要教育工作者的整合經(jīng)驗。第二、缺乏充分的資源。美術(shù)教學(xué)的實踐非常依賴師資力量和各種美術(shù)素材的支撐，但是在資源短缺、配套教育手冊比較匱乏等情形下，美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)還面臨著很多困難。教育行政機(jī)構(gòu)尚未明確的支撐計劃，也是教育發(fā)展中面臨的一大瓶頸。第三、缺乏多元的教育方式。這個領(lǐng)域的教育方式有待進(jìn)一步拓展和探究。由于對美術(shù)知識能力要求較為高，對美術(shù)教師的專業(yè)背景和才能造詣也會比其他領(lǐng)域的教育師更高。因此，需要探索不同的教學(xué)方式和支撐安排，不斷創(chuàng)新不同教學(xué)領(lǐng)域的評價標(biāo)準(zhǔn)，以使教育質(zhì)量提高。四、美術(shù)教師如何轉(zhuǎn)變角色1.適應(yīng)新課標(biāo)要求。新課改要求教師在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。因此，教師必須拋棄傳統(tǒng)教育思想，采用更加開放、多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更自由、具有探究性、更有創(chuàng)造性的教育環(huán)境。在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)計美術(shù)實驗、探究性任務(wù)和小組探究性任務(wù)等，讓學(xué)生通過非傳統(tǒng)教學(xué)方式感受美術(shù)學(xué)科中的實踐性和探究性。2.通過多元化教育手段的使用，使教育成果展現(xiàn)增加。多變的教育手段充分體現(xiàn)出了美術(shù)教育的創(chuàng)新性和包容性，讓學(xué)生意識到美術(shù)不僅是傳統(tǒng)的繪畫方面學(xué)科，同時也讓他們覺得對于新領(lǐng)域的陸續(xù)開發(fā)與應(yīng)用帶來無限的美好憧憬。教師需要通過課程知識的教授、教學(xué)規(guī)劃、通過探究性任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性的活動，并為學(xué)生通過測試項進(jìn)行自我評估，鼓勵學(xué)生逐漸探索新領(lǐng)域。3.通過學(xué)生評價方法，減輕傳統(tǒng)教育中的壓力。在新課改角度下，學(xué)生評價比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的成績評價選項更加的科學(xué)化和符合實際。教師應(yīng)當(dāng)多適應(yīng)利用各種評價工具完善教學(xué)規(guī)劃，同時也可以積極借鑒其他非美術(shù)學(xué)科的評估舉措。評價工具在美術(shù)課程教學(xué)中的使用，不但可以遵循舒適合理給學(xué)生評價帶來一定的刺激，也對學(xué)生自身能力和素養(yǎng)的提升是有積極作用的。4.通過實際創(chuàng)意作品的凝聚，達(dá)到新領(lǐng)域的探索和承繼。傳統(tǒng)教育模式下，美術(shù)教育大多是以傳授基礎(chǔ)素描為主，這并不是新課改要求的。教育改革希望學(xué)生在美術(shù)教育中能夠完全探索自身的美術(shù)創(chuàng)造，不斷地嘗試和自我突破。對于美術(shù)教師來說，除了本職工作的內(nèi)容之外，與多少能夠通過社會組織和自然界接觸，領(lǐng)略到更為廣闊的世界，也是影響學(xué)生成長的重要指標(biāo)之一。在新課改中，建立與獨立思考提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新方向是美術(shù)教